曠怡　楊虎志

摘 要 軍事理論課是普通高校開設(shè)的一門必修課程，但是在多年的實施過程中，由于種種原因?qū)е萝娛吕碚撜n跟不上高校其他學科發(fā)展水平，筆者試圖通過微信公眾平臺，設(shè)計建立高校軍事理論課程微信公眾平臺，以期進一步深入推進高校軍事課程建設(shè)。

關(guān)鍵詞 高校 軍事理論 微信

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A

1國內(nèi)普通高校軍事理論課程實施的現(xiàn)狀

1.1 規(guī)定學時與實際學時不匹配

《普通高等學校軍事課教學大綱》（以下簡稱《大綱》）規(guī)定“軍事理論課教學時間為36學時”。在實施過程中，很多高校根據(jù)本校教師、作息時間等因素實際實行的是“16學時”、“12學時”等其他標準。有些高校在軍訓期間或者新生入學教育期間，采取“超大課”的形式，一兩百人擠一間大教室，連續(xù)幾天把軍事理論課一次教完湊夠36學時，大量軍事理論短時間被灌輸式的傳授給學生，學校的軍事理論課教學目標難以實現(xiàn)，學生的學習效果也不顯著。

1.2紙質(zhì)教材內(nèi)容滯后性

出版一本好教材從立項到最后學生使用是以年為單位，這注定紙質(zhì)教材跟不上現(xiàn)代軍事理論發(fā)展速度。全國各地區(qū)高校選用的教材不盡相同，在此僅以湖南省為例。湖南省高校目前一般采用國防科學技術(shù)大學出版社出版、趙榮主編的《新編高等學校軍事課教程》，教材分軍事理論和軍事技能兩篇，共10章。其中第五章信息化戰(zhàn)爭第五節(jié)是對近期幾場高技術(shù)戰(zhàn)爭的介紹，內(nèi)容是科索沃戰(zhàn)爭和伊拉克戰(zhàn)爭。伊拉克戰(zhàn)爭爆發(fā)于2003年，離現(xiàn)在已經(jīng)13年之久，13年對于信息化高速發(fā)展的軍事理論與技術(shù)，無異于一個天文數(shù)字，更不用提科索沃戰(zhàn)爭的年代，這突顯了紙質(zhì)教材內(nèi)容的滯后性。

1.3軍事理論傳播渠道局限性

高校缺少課堂教學之外的其他教育形式。在實施高校軍事理論課程時，一般學校常用具備黑板、計算機、投影儀、音響等教輔設(shè)備的多媒體教室或會場進行教學，除此之外幾乎沒有讓師生持續(xù)交流關(guān)于軍事課程的地點、空間。學校缺乏多種傳播渠道，僅有的課堂教學有傳播局限性，學生缺少可選擇的信息來源，阻礙了國防軍事教育的開展，不利于高校軍事課程的建設(shè)與發(fā)展。

1.4學生無從復習、教師評價單一

關(guān)于軍事理論課程的教材和參考書不少，但是學生在僅有的課堂時間內(nèi)要接受大量抽象的理論、寬廣和繁雜的內(nèi)容、較長的歷史跨度的事件等，要做到真正理解和消化是很困難的。大部分軍事課教師缺乏對固定知識點的歸納總結(jié)，學生復習無從下手。對學生課程學習的評價往往是學生完成學時后的一次筆試或者上交一篇與軍事課程相關(guān)的論文，教師評價單一。

1.5缺乏軍事時事熱點交流、缺少師生互動平臺

不多的軍事理論課學時，寬廣繁雜的教學內(nèi)容，導致課堂上絕大多數(shù)時間是教師一個人演講，否則難以完成教學任務(wù)。這就大大壓縮了師生關(guān)于課本外、剛剛發(fā)生或者正在發(fā)生的軍事時事熱點進行談?wù)摗⒔涣鞯臅r間，不利于激發(fā)學生學習的主動性和熱情。課堂外，幾乎每所高校都會設(shè)置（或者掛靠）軍事課教研室，但主動進來與教師進行交談與討論的學生寥寥無幾，學校缺乏師生互動平臺。

2建立高校軍事理論課程微信平臺的必要性

微信具有以下幾個特點：信息發(fā)布快捷；傳播速度快、影響面廣；即時溝通、互動性強；成本低廉等。相關(guān)研究表明，大學生中84.7%使用微信，13.4%聽說過但沒有使用過微信，1.9%從未聽說過微信，大學生使用微信已經(jīng)進入生活常態(tài)化，即建立高校軍事理論課程微信平臺具有廣泛的受眾基礎(chǔ)。

2.1 延伸軍事課程學時

通過36個學時讓學生對《大綱》要求的十幾個篇章、幾十個小節(jié)軍事課程內(nèi)容進行全面的理解和掌握，顯然不切實際。啟用高校軍事理論課程微信平臺，在不影響學生正常生活和其他學科學習的情況下，極大利用了學生的片段閑暇時間，學生可對既有知識進行鞏固、對新的知識進行預習，延伸了學習時間。

2.2補充教材內(nèi)容不足

教材的更新周期較長，一些新的軍事思想理論，尤其是與我國社會主義國防建設(shè)息息相關(guān)的信息難以準確傳達給當代大學生群體。例如《新編高等學校軍事課教程》中講到了“胡錦濤國防和軍隊建設(shè)思想”，那么在高校軍事理論課程微信平臺中，是否可以補充習近平國防和軍隊建設(shè)思想？具體內(nèi)容選擇和建設(shè)可以做進一步研究和探討。

2.3拓寬教學交流渠道

部分高校建立了網(wǎng)絡(luò)軍事課程教學，在一定程度上拓寬了交流渠道，但網(wǎng)絡(luò)軍事課程教學依賴網(wǎng)絡(luò)和計算機，需要學生坐在計算機前進行學習，這種學習條件不是每所學校、每個學生都具備的。學生在高校軍事理論課程微信平臺自學、發(fā)言、留言、討論能得到及時的反饋，即微信平臺“擬教師化”。它能讓教師、學生擺脫時間、地點、空間的束縛，自由平等的進行交流，拓寬了教學交流渠道。

2.4建立習題考試題庫，完善評價體系

通過名詞解釋、選擇題、填空題、判斷題、簡答題、論證題等多種習題庫的建立，不僅為學生歸納總結(jié)了知識要點，不會出現(xiàn)學生想復習看著教材卻無從下手的局面。同時方便出試卷，為教師提供了系統(tǒng)可持續(xù)的考試內(nèi)容參考。在習題考試題庫中，適當減少描述性知識，加大開放式的討論、案例分析題、調(diào)查報告等比例，讓學生評論或留言（可規(guī)定篇幅），這些信息完全可以作為考核方式之一，完善了評價體系。

2.5增加軍事時事熱點互動

有調(diào)查顯示，在休閑娛樂、軍事外交等多個選項中，大學生對“軍事外交”的關(guān)注度19.84%，排名第二，足見軍事時事熱點問題是這門課程吸引人的重要方面。不管是課堂還是課后師生交流，軍事時事熱點都難以及時快速的傳達到師生中，缺乏師生互動。高校軍事理論課程微信公眾平臺增加了軍事時事版塊，并匯總校內(nèi)、省內(nèi)關(guān)于軍事時事的教師講座、學生活動，為師生提供了互動平臺，既促進軍事課程發(fā)展建設(shè)，也激發(fā)了學生的學習興趣。

3高校軍事理論課程微信公眾平臺設(shè)計與應用

根據(jù)國內(nèi)普通高校軍事理論課程實施的現(xiàn)狀、微信平臺的特點、軍事課程發(fā)展的需要、學生的實際需求，我們將高校軍事理論課程微信公眾平臺設(shè)計為三大版塊：理論課程、習題庫、軍事時事。版塊主要通過“自定義菜單”來實現(xiàn)。

3.1理論課程

本版塊建設(shè)主要以趙榮主編的《新編高等學校軍事課教程》為參考書，分為軍事理論篇、軍事技能篇（圖1）。

3.2習題庫

習題庫主要分為名詞解釋、選擇題、填空題、簡答題、論述題五種題型。在論述題中，可加入適量的開放式的題目，讓學生參與到討論中來，這樣的題目類型設(shè)計，比枯燥的成套考卷復習更具吸引力，也便于學生復習。

3.3軍事時事

軍事時事版塊包括了2014年軍事時事、2015年軍事時事、講座及學生活動三大內(nèi)容。軍事時事可持續(xù)更新，講座及學生生活內(nèi)容則為學生自主安排時間參加軍事課程類活動提供了及時的信息收集和選擇。

4湖南XXXX學院軍事理論課程微信公眾號

微信公眾號除了通過“自定義菜單”實現(xiàn)以上三大內(nèi)容版塊，還有多種傳播途徑。如消息群發(fā)功能，每個學生可即時收到消息，此功能適用于對學生發(fā)布通知或者臨時增加的內(nèi)容，使用者可通過“素材管理”，將已編輯好的內(nèi)容即時發(fā)送；如“自動回復”功能，學生對公眾號發(fā)送“課表”，公眾號可自動回復本學期軍事課程課表，發(fā)送“講座”，公眾號自動回復近期本?；蚋浇貐^(qū)與軍事課程相關(guān)的講座。這些功能在軍事理論課程微信公眾號的具體建設(shè)中可進行進一步探討和研究。以下（圖2）是湖南XXXX學院軍事理論課程微信公眾號（示例），掃描二維碼點擊進入公眾號，即刻體驗。

圖2

基金項目：本項目為湖南第一師范學院校級課題《微信在高校學生工作中的應用研究與實踐》，編號XYS14Z23。

參考文獻

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[6] http：//book.51cto.com/art/201407/444616.htm.

[7] http：//www.doc88.com/p-3127588272876.html.