王曉麗

摘 要 高中語(yǔ)文的教學(xué)要求我們語(yǔ)文教師更應(yīng)遵循教學(xué)規(guī)律，突出學(xué)科特點(diǎn)，重視并加強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)中的朗讀訓(xùn)練，因?yàn)?，讀是認(rèn)識(shí)的開(kāi)始，只有讀才能認(rèn)識(shí)課文內(nèi)容，加強(qiáng)理解，并受到具體深刻的語(yǔ)言教育，牢記的掌握語(yǔ)言、詞匯和語(yǔ)法知識(shí)，進(jìn)而以之為工具，促進(jìn)思維發(fā)展，更好地認(rèn)識(shí)世界。語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)更是如此，情感在其中起著重要作用。

關(guān)鍵詞 高中語(yǔ)文 朗讀訓(xùn)練 情感

中圖分類(lèi)號(hào)：G633. 3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1傳統(tǒng)教法重視讀

讀是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的有效方法，在我國(guó)有悠久的傳統(tǒng)，前人為我們總結(jié)了許多“讀”的寶貴經(jīng)驗(yàn)；“文選爛，秀才半”、“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)做詩(shī)也會(huì)吟”。古代的學(xué)校，誦讀之聲不輟，所以有手肘手肘成胝之說(shuō)。葉圣陶說(shuō)：“好的文章要多讀，讀到會(huì)背”，“有感情的文章，念幾遍就更容易領(lǐng)會(huì)”，“長(zhǎng)的文章可以挑出精彩的段落來(lái)多讀，讀到能背”?？梢?jiàn)讀的重要性。

2更新教法訓(xùn)練讀

教學(xué)中，我們有些教師沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真仔細(xì)地閱讀課文，沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中積極活躍的思維活動(dòng)，沒(méi)有自覺(jué)地、有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，有時(shí)甚至挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。盡管語(yǔ)文是一門(mén)基礎(chǔ)課、工具課、專(zhuān)業(yè)課，但又是學(xué)生最頭疼、最不樂(lè)意的一門(mén)課，再加上教不得法，讀的少，講得多，每教一課，總是從作者作品、時(shí)代背景、此語(yǔ)句自導(dǎo)段落層次、主題思想、寫(xiě)作特點(diǎn)等等，面面俱到，滔滔不絕，生怕少講一個(gè)標(biāo)點(diǎn)就會(huì)誤人子弟似的，就是輕視了讀。如此教法，在生動(dòng)的課文學(xué)生也覺(jué)得索然無(wú)味，提不起興趣，不愛(ài)學(xué)習(xí)，因而讀得結(jié)結(jié)巴巴，寫(xiě)錯(cuò)別字，出現(xiàn)病句，詞不達(dá)意，究其原因就是讀的少，學(xué)法不當(dāng)，難怪語(yǔ)文花費(fèi)時(shí)間多，效果不好，效率不高。從心理學(xué)和認(rèn)識(shí)的觀點(diǎn)看，“興趣”是學(xué)會(huì)一切知識(shí)、掌握所有技術(shù)的起點(diǎn)。語(yǔ)文教學(xué)終究要開(kāi)展默讀、精讀、有感情地朗讀等多種形式的閱讀訓(xùn)練。只有讀進(jìn)去，才會(huì)產(chǎn)生興趣，有了興趣，才會(huì)愛(ài)學(xué)，才會(huì)著迷，才會(huì)產(chǎn)生動(dòng)力，把知識(shí)學(xué)深學(xué)透。

3指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀

朱自清的《春》就很適合讀，從杜仲讓學(xué)生通過(guò)字、詞、句、章的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)和寫(xiě)作方法，掌握語(yǔ)文表情達(dá)意的工具作用。

《春》選用了春山、春水、春花、春草、春風(fēng)、春雨等景物，寫(xiě)出了春光美媚，表達(dá)了作者對(duì)春天的喜愛(ài)之情。以春花為例，作者寫(xiě)了春花之繁、花色之美、花果之甜、花間之鬧、花類(lèi)之廣；“桃樹(shù)、杏樹(shù)、梨樹(shù)，你不讓我，我不讓你，都開(kāi)滿了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪?；ɡ飵е鹞叮遍]上眼，樹(shù)上仿佛已經(jīng)滿是桃兒、杏兒、梨兒！花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來(lái)飛去。野花遍地，是雜樣兒，有名字的，沒(méi)名字的，散在草叢里像眼睛、像星星，還眨呀眨的。”

這段文字中，作者用動(dòng)詞“滿”、“鬧”、“遍”、“散”和比喻、擬人、排比等修辭方法，從色、香、味幾個(gè)方面，由靜態(tài)到動(dòng)態(tài)的不同角度去寫(xiě)，非常生動(dòng)。只有指導(dǎo)學(xué)生多讀、熟讀，直到背誦，才能感受作者生花妙筆表現(xiàn)出來(lái)的美妙意境，才能體會(huì)江南的春天，風(fēng)和日麗，山清水秀，草長(zhǎng)鶯飛，百花爭(zhēng)艷的迷人風(fēng)光。

讀小說(shuō)也一樣可以收到很好的效果?！逗苫ǖ怼分幸欢魏?jiǎn)潔傳神、耐人尋味的對(duì)話，如果不仔細(xì)地讀，真正讀懂，就無(wú)法理解其中表現(xiàn)的多種感情。

“女人們到底有些藕斷絲連。過(guò)了兩天，四個(gè)青年婦女聚在水生家里來(lái)，大家商量。聽(tīng)說(shuō)他們還在這里沒(méi)走。我不拖尾巴，可是忘了一件衣裳。（含蓄委婉）我有句要緊話得和他說(shuō)說(shuō)（多情直率）。聽(tīng)他說(shuō)，鬼子要在村口安據(jù)點(diǎn)……（穩(wěn)重謹(jǐn)慎）那里就碰得那么巧，我們快去快回來(lái)（冒失僥幸）。我本來(lái)不想去，可俺婆婆非叫我去看看他——有什么看頭?。ㄐ咝叽鸫穑?！于是幾個(gè)婦女偷偷（說(shuō)明這幾個(gè)青年婦女探夫心切，不顧一切又有點(diǎn)冒失）坐在一只船上，找到對(duì)面馬莊去了?！?/p>

折幾段文字只有通過(guò)反復(fù)的讀，仔細(xì)的品味，才能理解人物內(nèi)心的細(xì)膩感情和作者刻畫(huà)人物性格的高超技巧。一首好詩(shī)是情思聲色皆美的整體，它的節(jié)奏韻律傳情動(dòng)人。因此，詩(shī)歌教學(xué)，更應(yīng)該要求學(xué)生反復(fù)誦讀，否則，是難以體會(huì)詩(shī)歌的情景神韻的。杜甫的《茅屋為秋風(fēng)所破歌》開(kāi)頭生動(dòng)細(xì)致的描繪了茅屋的情景。仔細(xì)讀，就可以發(fā)現(xiàn)選用了一些關(guān)鍵性詞語(yǔ)：怒號(hào)—卷—飛—灑—掛—飄轉(zhuǎn)—沉。從“八月秋高”的自然現(xiàn)象寫(xiě)天氣的突變。“怒號(hào)”與“三重茅”的被“卷”，即寫(xiě)風(fēng)勢(shì)的猛烈，又寫(xiě)受災(zāi)害的嚴(yán)重。“三重”之“茅”竟“飛”過(guò)江去，可見(jiàn)風(fēng)勢(shì)的猛烈。而“灑”、“掛”、“飄轉(zhuǎn)”直到最后的“沉”，就更細(xì)致地描繪了茅草被吹得七零八落不可收拾的殘狀，如果撇開(kāi)讀，光去講析，斷然體會(huì)不到詩(shī)人在自己經(jīng)受生活和精神的痛苦處境中想到的不是個(gè)人而是更廣大的人民所遭受的風(fēng)雨，強(qiáng)烈希望能盡快解決所有人的困難的人道主義精神。

4情感中的美可以陶冶情操

情感中美既能給人以美的享受，也能陶冶人的情操。但是“恨”的情感也是不可缺少的，在語(yǔ)文教學(xué)中有著巨大的作用。這一點(diǎn)往往被人們忽視。例如：在一次教學(xué)中，筆者問(wèn)學(xué)生這篇文章表達(dá)了怎樣的情感，學(xué)生都默不作聲。提示說(shuō)：是“愛(ài)”還是“恨”，學(xué)生齊聲說(shuō)“恨”。但隨后就有同學(xué)問(wèn)：“恨”也是情感嗎？教師說(shuō)：“對(duì)，恨不但是情感而且是人類(lèi)情感的重要部分，不然怎會(huì)有愛(ài)憎分明？”于是，在教學(xué)《范進(jìn)中舉》時(shí)，不僅讓學(xué)生知道，范進(jìn)是封建科舉制度毒害下的無(wú)數(shù)知識(shí)分子中的一個(gè)，他的成功、她的發(fā)瘋，很丑陋，也很可憐。更要讓學(xué)生痛恨造成這一人物的根源——封建科舉制度。范進(jìn)的發(fā)瘋并不可怕，可怕的是清醒后的范進(jìn)。他時(shí)來(lái)運(yùn)轉(zhuǎn)，得到眾人的簇?fù)恚玫綇堗l(xiāng)紳的認(rèn)可，得到了精神和物質(zhì)上的滿足，這才是荒謬的。

綜上所述，在語(yǔ)文教學(xué)中，無(wú)論對(duì)美的事物的愛(ài)還是對(duì)丑的食物的恨，都是非常重要的，只有把愛(ài)恨的標(biāo)準(zhǔn)和方法明示給學(xué)生，才能是學(xué)生和作家作品產(chǎn)生共鳴，培養(yǎng)他們健康向上的情操，具備良好的審美情感體驗(yàn)。這樣的語(yǔ)文課，就不單是讀、寫(xiě)了，而是學(xué)生如何分辨美丑、善惡的方式和手段。