湯家麗

摘 要：“聽、說、讀、寫”是語文能力的重要表現(xiàn)形式，也是課堂教學(xué)的重點(diǎn)。特別是在素質(zhì)教育的“呼喚”下，全方面地培養(yǎng)學(xué)生的語文能力，提升學(xué)生對語文知識的應(yīng)用技能成為語文課堂教學(xué)的重中之重。而語文作為所有學(xué)科當(dāng)中最基礎(chǔ)的一門學(xué)科，從小學(xué)階段就受到了教育部門的重視，如何從小學(xué)抓好、做好語文教學(xué)，更是教育界十分關(guān)注的問題。主要立足于小學(xué)語文教育，探討現(xiàn)如今該如何培養(yǎng)學(xué)生的朗讀技能、如何加強(qiáng)學(xué)生朗讀訓(xùn)練。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；語文教學(xué)；朗讀訓(xùn)練；技巧

語文是最基礎(chǔ)、也是最重要的一門學(xué)科，從孩子牙牙學(xué)語，到進(jìn)入課堂，一直到學(xué)生進(jìn)入大學(xué)，語文都是一直伴隨著學(xué)生成長的。語文培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力，使學(xué)生在其他學(xué)科的學(xué)習(xí)上也有所受益；語文培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力，鍛煉學(xué)生的語言交際能力，為學(xué)生在日常生活中的交流掃除障礙，同時(shí)也為學(xué)生將來步入社會奠定基礎(chǔ)。由此，語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生語文能力的重要性可見一斑。

筆者將從實(shí)際出發(fā)，討論小學(xué)語文教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生朗讀訓(xùn)練的幾點(diǎn)方法：

一、明確朗讀目的，激發(fā)學(xué)生朗讀興趣

對于小學(xué)生來講，尤其是低年級段的學(xué)生，他們還缺乏對學(xué)習(xí)的判斷，不明白為什么要加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練。這就需要教師幫助學(xué)生明確具體的學(xué)習(xí)目的，從而激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣。如何幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的？教師應(yīng)當(dāng)注意以下幾點(diǎn)：

首先，切合實(shí)際應(yīng)用。教師在告訴學(xué)生為什么朗讀時(shí)，不能采取老一套的“報(bào)效祖國，回報(bào)父母”等方法，這樣的說辭對學(xué)生來說太過生硬，學(xué)生不能夠有效地理解，也不能夠達(dá)到好的效果。其次，符合學(xué)生心理。小學(xué)生的心理不同于成年人，他們天真爛漫，善于想象。教師可以根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，激發(fā)其想象，讓其自主去體悟朗讀的目的。

最重要的是，引導(dǎo)學(xué)生自己領(lǐng)悟?yàn)槭裁匆首x，而非教師告訴其為什么。只有學(xué)生自己體悟到“為什么要學(xué)”，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

二、豐富朗讀形式，提升學(xué)生朗讀參與度

上文提到，朗讀訓(xùn)練要根據(jù)學(xué)生的年齡心理來實(shí)施。小學(xué)階段的學(xué)生性格不穩(wěn)定，愛玩，好動。因此，針對學(xué)生的朗讀訓(xùn)練，就需要設(shè)計(jì)適合小學(xué)階段學(xué)生的教學(xué)模式，更新教學(xué)方法，采取多樣的教學(xué)手段，以適合學(xué)生的需要。

1.多種形式跟讀，朗讀內(nèi)容豐富化

在傳統(tǒng)的朗讀訓(xùn)練中常規(guī)模式是學(xué)生照著課本朗讀，教師在一旁點(diǎn)評。這樣的朗讀訓(xùn)練成效并不明顯，學(xué)生容易感到枯燥、無聊，時(shí)間一長，會打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。針對這樣的教學(xué)情況，教師應(yīng)該設(shè)計(jì)多種朗讀訓(xùn)練模式。比如說，采取多種形式跟讀，跟錄音機(jī)讀、跟電視讀、跟廣播讀等。此外，內(nèi)容選取也應(yīng)當(dāng)多樣化，符合小學(xué)生的愛好，例如，一些充滿童趣的文章、一些動畫片等，既能夠吸引學(xué)生的注意和興趣，又能夠達(dá)到朗讀訓(xùn)練的目的。

2.場景展示

一般朗讀要求學(xué)生感情豐富，抑揚(yáng)頓挫，表現(xiàn)力強(qiáng)。教師在對學(xué)生的朗讀訓(xùn)練上也需要以此作為訓(xùn)練要求，有意識地對學(xué)生進(jìn)行針對性的訓(xùn)練?？墒菍τ陂啔v尚淺的小學(xué)生來講，他們的情感體驗(yàn)也較淺，那么該如何訓(xùn)練學(xué)生的有感情朗讀呢？可以通過一定的場景展示來引導(dǎo)學(xué)生朗讀，使學(xué)生具有代入感，能夠更好更快地融入朗讀文章中去，有感情地將文章朗讀出來。

3.角色扮演

采取“角色扮演”的方式進(jìn)行，可以增加教學(xué)的趣味性，增加教學(xué)的有效性。比如，針對一些對話性的文章，可以采取戲劇性的表演方式，由學(xué)生分別扮演各種角色，分別朗讀自己的語言部分，這樣既可以有效地鍛煉學(xué)生的交流能力，又能夠增進(jìn)學(xué)生之間的團(tuán)體互助，激發(fā)學(xué)生對朗讀的興趣。

三、課內(nèi)課外相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生朗讀自主性

受課堂時(shí)間的限制，在課堂上很難實(shí)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生都能夠得到朗讀訓(xùn)練的機(jī)會，很多學(xué)生得不到鍛煉的機(jī)會，而且還會浪費(fèi)大量的課堂時(shí)間，使課堂教學(xué)效率低下，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得不到提升。因此，要將朗讀訓(xùn)練課內(nèi)課外相結(jié)合，使學(xué)生全面地得到訓(xùn)練。首先，教師要教給學(xué)生朗讀的技巧和方法，使學(xué)生自己在課外也能夠正確掌握朗讀的技巧，自己也能夠正確地練習(xí)，不至于做無用功。其次，教師要充分激發(fā)學(xué)生對朗讀的興趣和欲望，只有這樣，學(xué)生才會在課余時(shí)間自主自發(fā)地去朗讀，真正地實(shí)現(xiàn)課內(nèi)與課外相結(jié)合，達(dá)到全面訓(xùn)練學(xué)生朗讀技能的目的。

總之，語文朗讀訓(xùn)練不僅僅局限于課堂上，而是穿插在學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)中，教師要有意識地引導(dǎo)學(xué)生去感知朗讀訓(xùn)練的重要意義，激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生熱愛朗讀，讓學(xué)生自主自發(fā)地去訓(xùn)練，從而全面地提升學(xué)生的朗讀技能，并有效地應(yīng)用在生活中，使學(xué)生能夠“學(xué)有所用，勞有所得”。

參考文獻(xiàn)：

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[2]朱彥.朗讀：讓學(xué)生醉心于語文[J].小學(xué)生作文輔導(dǎo)（上旬），2016.

編輯 王團(tuán)蘭