謝春華

中圖分類號：G451.2

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：C

文章編號：1673-9949（2016）03-0050-02

自2015年7月國務(wù)院《關(guān)于積極推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”行動的指導(dǎo)意見》頒布以來，產(chǎn)業(yè)升級，創(chuàng)新驅(qū)動。一張“互聯(lián)網(wǎng)+”的大網(wǎng)正在全國各地、各行各業(yè)鋪開。

面對“互聯(lián)網(wǎng)+”所帶來的巨大的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，教育，尤其是中小學(xué)教育該如何應(yīng)對？

教育是最大的民生，教育質(zhì)量是教育民生的關(guān)鍵。教育大計(jì)，教師為本。要實(shí)現(xiàn)教育質(zhì)量的全面提升，不但需要每一位教師立足課堂，提升教學(xué)質(zhì)量，需要教育行政部門的指導(dǎo)與監(jiān)控，更需要政府部門在組織領(lǐng)導(dǎo)與政策制定上予以指導(dǎo)與支持。由此，我們建立了智慧教育新平臺，它是立足于教育信息化普及水平，以“互聯(lián)網(wǎng)+”為核心技術(shù)支撐，依托名特優(yōu)教師資源，線上課堂，線上名師，以課程展播與在線輔導(dǎo)答疑為基本版塊的公益性的在線教育平臺。智慧教學(xué)平臺是推進(jìn)優(yōu)質(zhì)資源共享、教育公平，實(shí)現(xiàn)個性化學(xué)習(xí)的有效途徑：還是實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化與信息技術(shù)發(fā)展的必然要求；更是惠及民生，推進(jìn)智慧丹陽建設(shè)的重要組成部分。

一、優(yōu)化教師隊(duì)伍建設(shè)的政策思考

（一）切實(shí)轉(zhuǎn)變教育觀念

一是牢固樹立全人教育觀。全人教育首先是面向有差異的學(xué)生個體的全員教育，需要教師有因人施教的差異性教學(xué)理念。全人教育還是一個綜合素質(zhì)提升為目標(biāo)的全面教育，需要教師在關(guān)注知識與技能的同時。注重學(xué)生情感與人格的培養(yǎng)。全人教育更是一個動態(tài)變化的全程教育，需要教師用發(fā)展的眼光去看待學(xué)生。

二是重視對學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)?，F(xiàn)代化是一個包含了人類思想和行為各個領(lǐng)域變化的多方面進(jìn)程?，F(xiàn)代社會衡量人才的一個重要標(biāo)準(zhǔn)就是看你是否具有求異思維的能力和開拓創(chuàng)新的品質(zhì)。要形成大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的局面，教師有著義不容辭的責(zé)任。

三是增強(qiáng)法治民主意識?，F(xiàn)代社會是一個民主與法治的社會，在倡導(dǎo)道德倫理的同時，我們必須增強(qiáng)民主與法治意識，建立起一種平等、和諧、相互尊重、相互交流的新型的師生關(guān)系。

需要補(bǔ)充的是，觀念的轉(zhuǎn)變，不僅僅是教師的事情，更是政府與教育管理部門的職責(zé)。教育理念的轉(zhuǎn)變需要政府引導(dǎo)，教育行政部門牽頭，一線教師踐行，廣大家長和社會群眾共同營造現(xiàn)代教育理念的氛圍。

（二）拓展師資培訓(xùn)渠道

一是加強(qiáng)現(xiàn)代教育技能培訓(xùn)。技術(shù)已經(jīng)滲透到日常生活的方方面面，教育行業(yè)也不例外。教育技術(shù)的現(xiàn)代化已經(jīng)超出多媒體范疇，面對“互聯(lián)網(wǎng)+”的大數(shù)據(jù)、云技術(shù)的挑戰(zhàn)，許多教師的現(xiàn)代教育技術(shù)水平不能滿足現(xiàn)代化教育的需求。這就要求我們加強(qiáng)對現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用的研究和培訓(xùn)。充分發(fā)掘其強(qiáng)大的功能，并通過多種途徑對教師進(jìn)行培訓(xùn)，使之熟練掌握使用技巧，感受其便捷帶來的效果。

二是建立高校合作培養(yǎng)模式。針對教師理論素養(yǎng)不高，課程意識不強(qiáng)的現(xiàn)狀，依托高校教學(xué)力量，建立學(xué)科基地不失為一個很好的解決策略。目前，我市也在高校合作培養(yǎng)教師以及高校課程基地建設(shè)上做出了一些探索與嘗試，這些工作正在進(jìn)一步深化與拓展。

三是探索獨(dú)生子女教師培養(yǎng)模式。目前，新入職的教師多為獨(dú)生子女，“獨(dú)生子女教師教獨(dú)生子女父母養(yǎng)育的獨(dú)生子女”的現(xiàn)象較為普及。獨(dú)生子女教師自我意識強(qiáng)烈、抗挫能力較弱、攀比思想嚴(yán)重、職業(yè)理想淡薄。新教師入職培訓(xùn)中我們有意識地對這些行為與意識加以關(guān)注與矯正。

二、打造丹陽智慧教育新平臺構(gòu)想

智慧教育新平臺是一個以“互聯(lián)網(wǎng)+”為核心技術(shù)支撐，依托線下優(yōu)秀師資隊(duì)伍，以課程展播與在線輔導(dǎo)答疑為基本版塊的公益性的在線教育平臺。

通過智慧教育平臺，學(xué)生課后可以根據(jù)自己的認(rèn)知水平與學(xué)習(xí)進(jìn)度對知識點(diǎn)進(jìn)行再學(xué)習(xí)、再研究、再鞏固，也可以針對學(xué)習(xí)中的困難與輔導(dǎo)老師進(jìn)行在線溝通交流，這有利于打破時間與空間的局限，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)與個性化學(xué)習(xí)。通過智慧教育平臺，老師可以學(xué)習(xí)本學(xué)段、本學(xué)科優(yōu)秀教師們的教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)案例。通過對比反思，提高自己的教學(xué)質(zhì)量與效果，還可以通過平臺進(jìn)行互動與交流，拓寬教科研的途徑。智慧教育平臺，是提升教育質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化，促進(jìn)信息技術(shù)發(fā)展的必然要求；是進(jìn)一步推進(jìn)優(yōu)質(zhì)資源共享，實(shí)現(xiàn)教育公平的有效途徑；更是惠及民生，打造智慧丹陽的重要組成部分。

政府：將智慧教育平臺建設(shè)作為改善國計(jì)民生的重要途徑來抓，成立領(lǐng)導(dǎo)小組；購買技術(shù)，搭建網(wǎng)絡(luò)與APP應(yīng)用平臺；組織協(xié)調(diào)各部門，為智慧平臺的建設(shè)、推廣、應(yīng)用提供人力、物力、財(cái)力支持。

教育行政部門：依據(jù)本地區(qū)師資力量，制定優(yōu)質(zhì)資源建設(shè)方案與考核方案；明確各校、學(xué)段、學(xué)科優(yōu)質(zhì)資源的種類、數(shù)量以及錄制格式；成立優(yōu)質(zhì)資源質(zhì)量評審小組與上傳中心。教師發(fā)展中心、信息中心聯(lián)合制定名師課堂視頻：加強(qiáng)丹陽教育網(wǎng)校建設(shè)力度，拓展網(wǎng)上教育資源，增強(qiáng)服務(wù)功能。

學(xué)校：成立校級優(yōu)質(zhì)資源建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組、技術(shù)保障組、質(zhì)量檢測組；集中學(xué)校優(yōu)秀教師群體的智慧與青年教師的技術(shù)優(yōu)勢，制作優(yōu)秀教育教學(xué)資源：立足全人教育理念，科學(xué)安排學(xué)生學(xué)習(xí)時間與方式，為學(xué)生個性化學(xué)習(xí)提供制度上的保障。

教師：積極主動參與優(yōu)質(zhì)資源建設(shè)活動與在線輔導(dǎo)與答疑；指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)合理使用智慧教育平臺，培養(yǎng)學(xué)生互聯(lián)網(wǎng)時代的信息選擇、記憶以及組織能力：充分利用平臺，汲取他人優(yōu)點(diǎn)，提升自己專業(yè)素養(yǎng)與水平；將優(yōu)質(zhì)教育資源制作上傳作為繼續(xù)教育和職稱評定的考核依據(jù)。

社區(qū)：成立社區(qū)公益服務(wù)站，提供智慧教育平臺終端設(shè)備，為不具備上網(wǎng)條件的居民提供幫助：組建志愿服務(wù)隊(duì)，依托智慧教育平臺為留守兒童與無人照看兒童提供學(xué)習(xí)上的幫助：社區(qū)內(nèi)宣傳推廣智慧教育平臺，指導(dǎo)社區(qū)家長正確操作與使用平臺。

學(xué)生：按教師要求認(rèn)真參與智慧教育平臺的學(xué)習(xí)與研討：根據(jù)自己的認(rèn)知水平與興趣愛好，選擇自主學(xué)習(xí)速度與內(nèi)容；及時、如實(shí)地對所學(xué)習(xí)的資源進(jìn)行評價與反饋。

家長：積極配合政府、學(xué)校使用與推廣智慧教育平臺；監(jiān)督、督促孩子科學(xué)合理地使用智慧教育平臺：積極參與智慧教育平臺的調(diào)查、反饋等互動活動。

智慧教育平臺的建設(shè)不是一蹴而就的，也不是一成不變的，它是需要不斷更新與豐富的動態(tài)平臺，需要各部門、各主體間相互協(xié)調(diào)合作的互動式平臺，讓我們共同努力。

[責(zé)任編輯：孫燕蘭]