高中語(yǔ)文的課堂是為教師與學(xué)生準(zhǔn)備的平臺(tái)，教師通過(guò)這個(gè)平臺(tái)為學(xué)生傳授知識(shí)，學(xué)生通過(guò)這個(gè)平臺(tái)掌握更多的知識(shí)與技能。而語(yǔ)文課堂需要追求的應(yīng)該是和諧與理想的狀態(tài)，全面可持續(xù)的發(fā)展。

一、高中語(yǔ)文和諧課堂的要素

（一）學(xué)習(xí)氣氛要輕松愉快。高中語(yǔ)文課堂上營(yíng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，可以使學(xué)生充分放松心情，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。為了創(chuàng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氣氛，在教學(xué)過(guò)程中需要對(duì)學(xué)生一視同仁，讓學(xué)生體會(huì)到來(lái)自老師的關(guān)愛(ài)，同時(shí)傾聽(tīng)學(xué)生的意見(jiàn)，了解學(xué)生的需求并且能夠盡量滿足，主動(dòng)幫學(xué)生解決問(wèn)題，這樣才能讓學(xué)生放下心理防備，全身心投入學(xué)習(xí)中。

如，學(xué)習(xí)進(jìn)行《雷雨》一文時(shí)，教師可以將學(xué)生組織到一起將話劇的內(nèi)容表演出來(lái)，在這個(gè)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生充分掌握時(shí)代背景，熟悉人物性格，將學(xué)生分成小組動(dòng)手準(zhǔn)備話劇要用的道具，一切準(zhǔn)備排練就緒，在語(yǔ)文課堂上展示大家的排練成果，這種開(kāi)放式的教育方式，不但活躍課堂氣氛，而且讓學(xué)生主動(dòng)參與了學(xué)習(xí)。

（二）教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間要充分的互動(dòng)。在課堂上，教師通過(guò)與學(xué)生的互動(dòng)了解學(xué)生掌握知識(shí)的情況，也可以對(duì)學(xué)生所學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行鞏固，適當(dāng)運(yùn)用提問(wèn)的方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，同時(shí)充分利用多媒體，是一種不錯(cuò)的互動(dòng)方式。

例，學(xué)習(xí)《林黛玉進(jìn)賈府》一課時(shí)，簡(jiǎn)單介紹《紅樓夢(mèng)》背景后組織學(xué)生通讀并簡(jiǎn)單理解文章，然后可以提出問(wèn)題，如：“林黛玉具備什么人物特點(diǎn)？”“學(xué)習(xí)這一課程的意義有哪些？”等。同時(shí)，利用多媒體提供影像資料引起學(xué)生的興趣并吸引其注意力。在觀看影像資料的同時(shí)老師可以給學(xué)生做出適當(dāng)?shù)奶嵝?，學(xué)生會(huì)通過(guò)影像資料得出之前老師提出問(wèn)題的答案，觀看完之后組織學(xué)生積極地互相探討問(wèn)題答案，然后回答老師的問(wèn)題，與老師互動(dòng)，這可以加深學(xué)生對(duì)課文的理解，有利于對(duì)課文細(xì)節(jié)的進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

（三）教師、學(xué)生、課本要充分融合。學(xué)生與課本是高中語(yǔ)文課堂中必不可少也是十分重要的三要素，這三者之間達(dá)到高度的融合與統(tǒng)一也是和諧課堂的標(biāo)準(zhǔn)。例如學(xué)習(xí)《祝?！芬晃模紫茸寣W(xué)生閱讀文章，感知文章內(nèi)容，然后提出問(wèn)題，如：祥林嫂是怎么死的？通過(guò)學(xué)生與學(xué)生之間的溝通交流得出他們的結(jié)論，如果還有問(wèn)題，教師根據(jù)祥林嫂的性格結(jié)合社會(huì)背景分析他遭遇的很多不幸以及自身的麻木造成了她最后的死亡。只有教師、學(xué)生與課本之間“配合默契”，才能夠使語(yǔ)文課堂更為和諧。

二、高中語(yǔ)文理想課堂的要素

（一）學(xué)生的求知欲被激發(fā)。求知欲是一種精神動(dòng)力，在高中語(yǔ)文課堂上，如果學(xué)生具備強(qiáng)烈的求知欲，不但可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效果與效率，同時(shí)對(duì)于課堂秩序與課堂氛圍有著良好的作用。在激發(fā)學(xué)生的求知欲方面，教師可以從以下幾點(diǎn)做到，以《秋興八首》為例，教師需要提前向?qū)W生交代學(xué)習(xí)目標(biāo)，比如學(xué)習(xí)這一課需要會(huì)利用“四抓”與“三么”的方法理解這首詩(shī)歌，同時(shí)需要理解這這首詩(shī)歌的主旨。讓學(xué)生明白自己需要掌握什么知識(shí)，會(huì)自主去探索“如何掌握這樣的知識(shí)”的問(wèn)題，就激發(fā)了學(xué)生的求知欲。

（二）學(xué)生的主體地位得到尊重。以學(xué)生為主體的教學(xué)模式就是將課堂交給學(xué)生，教師的引導(dǎo)為輔，學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主。目的是讓學(xué)生積極地投入到課堂中來(lái)，學(xué)會(huì)自主思考，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題。如，教師進(jìn)行《老人與?！芬晃氖谡n時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行全文的通讀，初步掃清字詞的障礙，然后對(duì)于文章情節(jié)進(jìn)行梳理，最后思考問(wèn)題：老人和鯊魚(yú)的搏斗到底是誰(shuí)勝利了？為什么？這期間注意應(yīng)該用更多的時(shí)間與學(xué)生進(jìn)行思考結(jié)果的交流。

（三）教學(xué)相長(zhǎng)。教師其實(shí)并不是絕對(duì)意義上的“授課者”，教師與學(xué)生相比，其優(yōu)勢(shì)在于熟悉掌握課本知識(shí)點(diǎn)，熟悉教學(xué)流程，但是教師在一遍又一遍的教學(xué)過(guò)程中，面對(duì)的是不同的學(xué)生群體，可以汲取不同的授課靈感，這樣一來(lái)教師除了知識(shí)的傳授還可以感悟到許多新的東西。而學(xué)生可以通過(guò)教師的精心授課，在課堂上充分理解老師講解的每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，在課下進(jìn)一步鞏固知識(shí)，理解課本情節(jié)，讓自己的收獲變得更多，從而在心理上十分滿足，就有了想要深入學(xué)習(xí)的力量。這樣一來(lái)雙方都獲得了以前沒(méi)有得到過(guò)的知識(shí)、技能或者是感悟，都有成就感，這就是教學(xué)相長(zhǎng)。教學(xué)相長(zhǎng)也是高中語(yǔ)文理想課堂的重要標(biāo)準(zhǔn)之一，其意義是無(wú)可替代的，也是一種非常理想的狀態(tài)，需要各方的積極努力才可以達(dá)到。

高中語(yǔ)文和諧課堂與理想課堂的構(gòu)建離不開(kāi)廣大教育工作者的努力，高中語(yǔ)文課堂中，師生關(guān)系和諧融洽，課堂氣氛活躍，同時(shí)能夠讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)并且對(duì)學(xué)習(xí)這個(gè)過(guò)程感興趣，達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的目的，讓教師與學(xué)生都能夠通過(guò)語(yǔ)文課堂收獲成就感與滿足感，這就是構(gòu)建高中語(yǔ)文和諧課堂與理想課堂的要素。

楊巍，江南大學(xué)人文學(xué)院教師。