語文教學論課程是師范院校重要的教學課程組成部分，也是基礎教育課程改革的突破點，對于進一步優(yōu)化師范院校教學模式具有重要意義。師范院校必須對語文教學論進行積極的優(yōu)化探索，努力提高師范性和學術性并重的課程特色，培養(yǎng)出更多能夠適應課程教學需求的師范生，不斷追求課程實施的實踐指向，增強對語文教學實踐的重視程度，提高語文教學論課程的有效性。

一、加強課程實施橫向聯(lián)系，調(diào)整課時安排

師范院校語文教學論課程與其他課程之間存在緊密的聯(lián)系，在很多共性問題上有很多重復，因此各個學科之間加強溝通和協(xié)作顯得尤為重要，這是對語文教學論課程改革的一個重要突破口，同時也能夠確保課程教學的質(zhì)量。在語文教學論課程的開課時間上，可以把語文教學論課程與心理學、教育學原理等課程并行開設，發(fā)揮各個課程之間的相互聯(lián)系和促進作用。在學科授課過程中，為了避免課程內(nèi)容的多次重復，教育類課程的教師，可以組成一個有效的協(xié)同教學團隊，在正式授課之前開展教研會議，或者是在課程教學前借助網(wǎng)上交流溝通和互動平臺開展集體備課的活動，組織多位教師共同統(tǒng)籌規(guī)劃和協(xié)同安排，有效避免和解決課程中共性問題多有重復的現(xiàn)象，與此同時也有利于教師在開展語文教學論課程的過程中與其他相關內(nèi)容進行關照和聯(lián)系。通過這樣的方式能夠保持教育類課程各自特色，也能使各個類型的課程形成一個統(tǒng)一整體，更好地服務于師范學生素養(yǎng)的提高。此外，語文教學論課程的課時安排也需要進行相應的優(yōu)化，主要可以通過科學界分時段的方式來更好的提升教學效應，這樣能夠增強師范生對語文教學論知識的理解和實踐應用，也能達到這門課程開設的最終目的。教師在開設語文教學論課程時可以將教學實習作為界限，采用分段開設的方法在學生參與教學實習之前開設一半課程，當學生實習結(jié)束之后開設另外一半課程。在實習之前主要安排入門性的教學和訓練，從而使得學生對語文學科的基礎知識和規(guī)律進行初步理解，而在實習之后主要進行登堂式教學指導，提高師范生的專業(yè)技能。

二、加強語文教育實習管理，積累實踐知識

語文教學論課程的教學實質(zhì)在于提高師范生的實踐能力，因此必須進一步加強語文教育實習環(huán)節(jié)的管理，引導學生在實踐中獲取和積累知識，從而提高師范生在語文教育方面的技能。學生真正了解和掌握語文教學論課程知識的最有效方式就是通過實踐，而對于師范院校的學生來說主要途徑是進行語文教育實習，而在學生實習階段必須要加強有效的管理，強化學生知識和技能的提升。首先，教師必須要讓學生明確語文教育實習的總體目標以及考評標準，幫助學生找準實踐學習的方向。在實習之前必須為學生提供指導手冊，以便對其實習過程進行全面有效的指導，同時也要規(guī)定實習考評的相關標準，幫助師范生把握實踐方向。教師要進一步引導學生將語文教學論課程中學習到的理論知識應用到實踐環(huán)節(jié)，并在實踐環(huán)節(jié)來逐步驗證和加強對理論的理解。

三、改革課程學習考核評價，突出實踐創(chuàng)新

課程評價是語文教學論課程教學的重要組成部分，通過對學生課程學習進行考核評價的方式能夠獲得有效的教學反饋信息，了解到學生在課程學習中存在的問題，以便針對教學反饋對學生進行科學全面地學習指導，更好地滿足課程教學的需求以及學生發(fā)展的需要。教師在實施語文教學論課程教學評價的過程中需要遵循重過程的創(chuàng)新性課程評價原則，在評價內(nèi)容上，必須緊緊圍繞，語文教學論課程的教學目標，實現(xiàn)對學生理論和實踐素養(yǎng)提升的統(tǒng)一，并且要兼顧全面和重點突出；在評價主體上，教師需要逐步建立起多元化的教學評價方式，將教師評價、自評以及互評結(jié)合起來，更加全面地獲取課程學習考核評價。在多元化的教學評價形式當中，教師評價主要包括考試和考查兩個方式，其中考試要設置多種題型，將基礎理論知識、綜合知識以及案例操作等涵蓋其中，同時也要追求公平公正和全面，從而考察師范生的整體學習情況?？疾熘饕轻槍φZ文教學論課程當中的實踐性課程學習，已考察師范生閱讀能力為例，教師可以采用以下幾種方式：第一，教師為學生播放教學錄像之后引導學生對教學案例進行討論，之后即興評課。第二，教師可以為學生提供大量的教師專業(yè)發(fā)展案例，鼓勵學生對這些專業(yè)案例進行分析思考并得出自己的理解。

師范院校語文教學論課程是培養(yǎng)學生語文教學能力和提高學生專業(yè)化水平的有效途徑，并且會直接影響到師范院校的教學質(zhì)量，關系到師范生教學能力和教學素養(yǎng)的發(fā)展。因此，師范院校必須堅持從實際出發(fā)，對語文教學論課程教學進行全面革新，加強學科之間的聯(lián)系，合理安排語文教學論課程的課時，加強語文教育實習管理，重視對學生課程學習的考核評價。

李建維，教師，現(xiàn)居廣東仁化。