中等職業(yè)教育是職業(yè)技術(shù)教育的一部分，其課程設(shè)置呈現(xiàn)出以專業(yè)課程為主，文化基礎(chǔ)課程為輔的設(shè)置方式。因此，中等職業(yè)學(xué)校的語文課程從整個學(xué)校教學(xué)的大環(huán)境到教師自身的教學(xué)方式都與高中語文教學(xué)有了很大的不同。這給中職語文教師帶來了壓力和困惑，但同時，也讓語文教師有了更多的機(jī)遇去嘗試和創(chuàng)新。

一、中職語文教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.語文課程設(shè)置角色的轉(zhuǎn)變導(dǎo)致語文教學(xué)大環(huán)境的改變

中等職業(yè)教育定位是在義務(wù)教育的基礎(chǔ)上培養(yǎng)大量技能型人才與高素質(zhì)勞動者。因此，學(xué)校根據(jù)職業(yè)崗位的要求必須有針對性地實施職業(yè)知識與職業(yè)技能教育。其課程設(shè)置中加入大量相關(guān)專業(yè)的課程，而語數(shù)外等基礎(chǔ)課程的課時被縮減。僅以我校為例，在學(xué)生三年的中職教育生涯中，語數(shù)外等文化基礎(chǔ)課僅安排在第一學(xué)年，第二學(xué)年為施工、測量等專業(yè)課程，第三學(xué)年則屬于是實習(xí)階段。語文作為基礎(chǔ)文化課，首先，所占課時大幅度縮減；其次，授課內(nèi)容加入了職業(yè)教育的相關(guān)知識；第三，學(xué)生考核方式加入了過程化考核，考查與考試相結(jié)合的形式。因此，語文課程本身具有了職業(yè)教育的特點，也受到中職教育體系的影響。

2.語文課程地位的變化導(dǎo)致學(xué)生心理的變換

中職生清楚意識到專業(yè)課程學(xué)習(xí)的重要性，誤認(rèn)為文化基礎(chǔ)課不再是他們學(xué)習(xí)的重心。于是，有些學(xué)生覺得諸如語文之類的文化基礎(chǔ)課對就業(yè)沒有多大幫助，只要學(xué)好專業(yè)課程，學(xué)好技能，就能找到一份工作，而語文屬于副課，可有可無，并不重要。這種輕視文化課的心態(tài)，導(dǎo)致學(xué)生在中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)習(xí)態(tài)度出現(xiàn)問題，也使語文教師的教學(xué)面臨新的問題和挑戰(zhàn)。

3.中職學(xué)校教育現(xiàn)狀導(dǎo)致中職語文教師面臨困惑和機(jī)遇

而今，中等職業(yè)學(xué)校面臨著招生困難，生源素質(zhì)低等現(xiàn)狀。以我校為例，生源的錄取分?jǐn)?shù)線很低，這些學(xué)生在初中階段大多有厭學(xué)情緒，基礎(chǔ)知識不扎實，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，導(dǎo)致教師授課難度增加。

二、利用語言魅力打造充滿活力的中職語文課堂

我僅從課堂教學(xué)的教學(xué)用語這方面探索，希望通過幽默的教學(xué)言語來有效地活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的興趣，融洽師生關(guān)系，達(dá)到良好的教學(xué)效果。通過多年的實踐教學(xué)，我認(rèn)為如果教師能夠恰如其分，別具匠心地將幽默用于日常教學(xué)，就可以使課堂氛圍更加活躍，師生關(guān)系更加融洽，使教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。

1.融洽師生關(guān)系，打造出具有親和力的教師

幽默的授課語言可以使教師產(chǎn)生親和力，拉近與學(xué)生的距離，達(dá)到“親其師而信其道”之效。第一印象很重要，一個幽默的老師很容易在第一次見面的時候拉進(jìn)師生關(guān)系，為今后的教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。比如，我在給學(xué)生自我介紹時說：“同學(xué)們，你們認(rèn)為語文書中有什么呢？書中自有黃金屋，書中自有顏如玉！因為你們要讀語文書，所以認(rèn)識了我——顏老師，請記住，我是顏如玉的顏，不是閻王爺?shù)拈?！上我的語文課絕對不是下地獄！”通過這段自我介紹，一下子拉近了學(xué)生和一個陌生老師之間的距離，學(xué)生也在笑聲中喜歡上了語文老師幽默的授課風(fēng)格，舒緩了學(xué)生的厭學(xué)情緒。

2.開啟學(xué)生心智，幫助學(xué)生更有效地理解授課內(nèi)容

保加利亞心理學(xué)家洛扎諾夫說過：“處于輕松、快樂狀態(tài)無意識的心理活動，最有利于激發(fā)個人的超強記憶力。這時人接受信息的能力最佳，思維力最強，學(xué)習(xí)效果也最好?！苯虒W(xué)中適當(dāng)運用幽默的語言，能使繁重嚴(yán)肅的教學(xué)變得輕松活潑，平淡無奇的內(nèi)容變得生動有趣，抽象深奧的說理變得具體形象，從而達(dá)到幫助理解、加深記憶、提高效率的作用。例如：課文《荷花淀》中水生嫂聽到丈夫要參軍時寫到：“女人鼻子里有些酸，但她并沒有哭，只說：‘你明白家里的難處就好了?！本瓦@么一句話蘊含了一個中國農(nóng)村婦女復(fù)雜的情感?？墒?，學(xué)生最初無法從這質(zhì)樸的一句話語感受到水生嫂的深情，體會不到言外之意，于是，我運用幽默的語言幫助學(xué)生通過對比不同的女性形象來分析水生嫂這一角色。我假設(shè)自己是一位普通的農(nóng)村婦女，設(shè)置了以下場景： “女人開始嚎啕大哭，邊哭邊喊：哎呀！你這個殺千刀的，這可讓我怎么活??！我指望誰啊！你不要我們娘倆了嗎？”此言一出，學(xué)生哄堂大笑，并在笑聲中領(lǐng)悟到原作人物形象的樸實、真摯以及深明大義，同時加深了記憶。

3.旁敲側(cè)擊，讓學(xué)生自己體會幽默中的批評意味

德國著名學(xué)者海因·雷曼麥說：“用幽默的方式說出嚴(yán)肅的真理，比直截了當(dāng)?shù)靥岢龈転槿私邮?。”課堂上借助幽默批評學(xué)生，其效果遠(yuǎn)勝干枯的說教和簡單的懲罰。因為學(xué)生自尊心很強，嚴(yán)肅的批評就可能讓其產(chǎn)生逆反心理，甚至?xí)徒處煱l(fā)生沖突，而輕松幽默的點撥會讓學(xué)生意識到自己的問題所在，并很愉悅地接受老師的教育。例如，上課期間，當(dāng)學(xué)生的手機(jī)鈴聲意外響起影響課堂秩序時，我沒有急著找出誰是肇事者，而是一手扶著黑板，一手叉腰，微笑著說道：“同學(xué)們，你們看我這個pose擺的如何？我每次站在講臺上就覺得自己不是老師，而是明星，你們就是我的粉絲，而今天我驚喜地發(fā)現(xiàn)，原來我不僅有粉絲，還有樂隊伴奏！”在同學(xué)們的歡笑中，學(xué)生悄悄關(guān)掉了手機(jī)。幽默的言語更容易讓處在叛逆期的中職生接受。學(xué)生更愿意與具有親和力的老師交流，也更容易接受老師的批評教育。

4.陶冶性情，健全健康人格

孫紹振說過：“我們國家的課本趣味單調(diào)，局限于情趣，已經(jīng)是不爭的事實。這不但影響了諧趣的熏陶，更為嚴(yán)重的是，影響了日后交往的效率，許多人不善于緩解緊張的對峙，不善于從對抗中作自我解放和解放對手，不善于用笑縮短心理距離，這是我們?nèi)宋慕逃囊粋€薄弱環(huán)節(jié)。”

現(xiàn)代教育要培養(yǎng)全面發(fā)展的人，學(xué)生不但要掌握先進(jìn)的文化科學(xué)知識，還應(yīng)有健康的人格素質(zhì)。幽默是具有智慧、教養(yǎng)和品德的表現(xiàn)，是樂觀主義精神的體現(xiàn)，是開朗、自信和智慧的反映。教師應(yīng)言傳身教，讓學(xué)生形成樂觀向上的個性和幽默品質(zhì)。

課堂幽默是一門教學(xué)藝術(shù)，能讓學(xué)生在充滿情趣的課堂變得樂學(xué)、愛學(xué)、好學(xué)。當(dāng)然，課堂幽默是以教書育人為目的，其本質(zhì)體現(xiàn)為寓莊于諧、形神兼?zhèn)?、知情交融、追求頓悟等幾個方面，因而在課堂運用中要注意防止脫離教育教學(xué)實際的俗套、虛假、淺陋、粗俗、濫用等誤區(qū)。幽默是一種經(jīng)過藝術(shù)加工的語言形式，是一種藝術(shù)方法。我們每一位教師都應(yīng)真正讓幽默藝術(shù)散發(fā)出熠熠光輝，由此也提升教學(xué)水平、教學(xué)業(yè)績。

參考文獻(xiàn)：

[1]《中職語文教學(xué)現(xiàn)狀與對策分析》 盧仲貴著 《廣西教育》2012年19期.

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[3]《語文課堂教學(xué)中的創(chuàng)新性嘗試》王靜敏著《教育探索》2003年06期.

[4]《中職語文課堂管理中存在的問題》張娟娟著《科教導(dǎo)刊（中旬刊）》2011年09期.

顏麗，甘肅省水利水電學(xué)校教師。