初中語文由小學(xué)語文過渡和發(fā)展，為高中語文學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，在承上啟下中愈顯其關(guān)鍵，初中語文老師教好語文是肩負(fù)使命，也是職責(zé)所在，初中語文課堂的教學(xué)最主要的就是做到讀寫結(jié)合，這樣的語文教學(xué)才是一針見血直通重點，更有效果。文章主要就是對初中語文課堂讀寫結(jié)合的教學(xué)實踐進行探討。

一、讀寫結(jié)合的基本概念

讀寫結(jié)合，顧名思義就是把閱讀和寫作緊密聯(lián)系在一起。它是指在文章的基礎(chǔ)上，從文章的內(nèi)容出發(fā)，設(shè)計與之相關(guān)的寫作訓(xùn)練，將閱讀、寫作和思維訓(xùn)練進行水乳交融，在以讀帶寫、用寫促讀的讀寫訓(xùn)練中，發(fā)展學(xué)生的思維，提升學(xué)生的能力。由此可見，讀寫結(jié)合的教學(xué)在整個初中語文教學(xué)中尤為重要。

初中語文旨在培養(yǎng)學(xué)生語感，提升學(xué)生的語文理解和運用能力，讓學(xué)生的語言和文字能力得以升華，底蘊更加深厚。其課程安排包括現(xiàn)當(dāng)代文、古文、現(xiàn)當(dāng)代詩詞、古代詩詞歌賦、文言文，涉及文學(xué)、科學(xué)、歷史、地理、哲學(xué)、人物傳記、風(fēng)土習(xí)俗等，面面俱到，兼容并包，讓學(xué)生在語文的世界里尋找精彩、探索樂趣，從而得以增長見聞、富有才華。

初中語文學(xué)習(xí)中除了弄懂文章意思以外，課程設(shè)計上還要求學(xué)生多閱讀文章，文章學(xué)完以后還要有相應(yīng)的書寫練習(xí)，教師要讓學(xué)生去落實，學(xué)生不能把它忽視，這些都是語文學(xué)習(xí)的任務(wù)。初中語文教學(xué)中的讀寫結(jié)合是語文教學(xué)良好發(fā)展的重要實踐，既要讓學(xué)生掌握語文知識，又讓學(xué)生能夠活學(xué)活用，讀寫結(jié)合就是培養(yǎng)學(xué)生活學(xué)活用的能力，初中語文的教學(xué)理念也是要用讀來促進寫最終讀寫結(jié)合，這是進行科學(xué)教育的理論依據(jù)所在，可見其意義非凡、不可或缺。

二、讀寫結(jié)合的教學(xué)實踐探討

（一）通過模仿或比較進行讀寫結(jié)合的教學(xué)

模仿或比較是一種常見又極其重要的教學(xué)方法，該方法簡單易行，學(xué)生也比較容易接受和理解，教師舉相關(guān)的例子，讓學(xué)生根據(jù)例子來進行模仿或是比較，在無形中可以做好讀寫結(jié)合的教學(xué)工作。因此，初中語文教師可以從中找到突破口，借鑒情景式教學(xué)法多開展模仿或是比較進行教學(xué)，一來可以讓學(xué)生容易接受，二來可以從中引導(dǎo)和提高學(xué)生的讀寫能力，這是實踐讀寫結(jié)合的教學(xué)的重要體現(xiàn)。通過模仿比較法能夠簡單方便同時迅速有效使初中學(xué)生對于語文閱讀和寫作的興趣得以提高，從而會在初中語文學(xué)習(xí)當(dāng)中投入更飽滿的熱情、更積極的態(tài)度。在平時的語文課堂教學(xué)中，教師要對閱讀教學(xué)文章加以充分利用，引導(dǎo)學(xué)生更加深入地去閱讀這些課本上的文章，發(fā)現(xiàn)語文閱讀文章蘊含的深厚美感，從而自己也能積極地進行比較和模仿。例如：在七年級上冊第四單元朱自清的《春》中，有這樣一段話“鳥兒將巢安在繁華嫩葉當(dāng)中，高興起來了，呼朋引伴地賣弄清脆的歌喉，唱出婉轉(zhuǎn)的曲子，跟清風(fēng)流水應(yīng)和著”，這段話優(yōu)美動人，運用擬人的手法寫出了春的熱鬧和一派興趣盎然的景象。老師可以先講解這段話的妙處和描寫手法，再讓同學(xué)選擇其他的事物進行與之對比，通過仿寫來表達(dá)自己內(nèi)心想法，可以這樣說“泉水在幽靜山林間，以狹窄的地洞為家，默默無聞地為路人行者奉獻甘露恩澤，滋潤心田，撫慰干渴疲憊的內(nèi)心”諸如此類的。通過這樣的對比和模仿，教師就能夠在語文教學(xué)課堂上引導(dǎo)學(xué)生有機結(jié)合閱讀能力和寫作能力，學(xué)生也就自然而然地會從閱讀學(xué)習(xí)深化到寫作訓(xùn)練，在無形當(dāng)中就做到了讀寫結(jié)合，兩兩提高。

（二）通過提高自身重視程度進行讀寫結(jié)合的教學(xué)

初中語文學(xué)習(xí)中，占主導(dǎo)作用的還是語文教師。教師不能只一味灌輸一些知識點，進行照本宣科式教學(xué)，這樣一來，老師教的累，學(xué)生也會覺得枯燥乏味，效率不高最終也不見語文能力有明顯提升。所以教師要尋求改變，變則通，這就需要多采用實行讀寫結(jié)合能力的教學(xué)。比如：在九年級上冊第二單元莫泊桑的文章《我的叔叔于勒》中，教師不必一來就把文章所有東西都毫不保留地講解出來，而是留有些許余地然學(xué)生自己去閱讀、去理解、去發(fā)現(xiàn)，也許他們剛開始讀的時候完全是云里霧里，不知所云，老師再進行一點提示點撥，講些文章的歷史背景，在讓學(xué)生去閱讀，還不懂的話就可以提醒他們抓住叔叔于勒在富裕變?yōu)樨毟F的過程當(dāng)中人們對他的態(tài)度進行仔細(xì)分析和思考，讀了幾遍之后意思也就自現(xiàn)了，這就是對讀的培養(yǎng)，在讓學(xué)生按照文章脈絡(luò)自己動手寫作，通過對比的方法來表達(dá)文章需要告訴讀者的意思，一來二往，閱讀和寫作相互使用、彼此聯(lián)系，當(dāng)將讀寫結(jié)合的教學(xué)得到足夠重視的時候就會形成一種良好習(xí)慣，在這種良好習(xí)慣中，教師就會將其進行多嘗試、多實踐，學(xué)生的讀寫結(jié)合能力遲早就會培養(yǎng)出來了。

（三）通過創(chuàng)新寫作進行讀寫結(jié)合的教學(xué)

所謂創(chuàng)新寫作是指在教學(xué)中，教師在語文課堂中將某一個知識點從中提取出來，鼓勵學(xué)生多進行發(fā)散性思維，不需要標(biāo)準(zhǔn)答案，只要言之有理即可，不能千篇一律，要有新穎觀點和獨特見解，長時間下去就培養(yǎng)起了學(xué)生的創(chuàng)新寫作能力，另外，初中語文課堂教學(xué)當(dāng)中，教師要更多地培養(yǎng)學(xué)生的語言組織能力以及語言運用能力。在進行閱讀教學(xué)的過程當(dāng)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生理解掌握該篇文章的整體結(jié)構(gòu)以及文章主題，與此類似，在進行寫作教學(xué)的過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)嚴(yán)密地構(gòu)建自己文章的整體結(jié)構(gòu)和布局，有條不紊、準(zhǔn)確合理地組織和表達(dá)自己的文章內(nèi)容。通過這樣的教學(xué)思想和方法，學(xué)生就會大幅提升對于事物的想象力和創(chuàng)造力。而想象力和創(chuàng)造力正是讀寫結(jié)合所需要的精髓，或是最主要的方法。教師在教學(xué)過程中通過創(chuàng)新寫作的方法，讓學(xué)生在閱讀當(dāng)中找到寫作的靈感，把相關(guān)閱讀材料變成自己的東西。舉一個例子：在七年級下冊第六單元毛澤東的《沁園春 雪》中，教師在講解這首詞的意思和相關(guān)主題以后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在這首詞的基礎(chǔ)上對該詞進行擴充、續(xù)寫或是改編，只要合情合理即可，讓學(xué)生在自由自在、無限想象空間的教學(xué)環(huán)境中選擇自己最擅長的方法在閱讀學(xué)習(xí)當(dāng)中進行寫作訓(xùn)練，學(xué)生可以用自己的話表達(dá)該首詞的主要內(nèi)容，學(xué)生還可以寫對該首詞的心得體會，或是用自己的話再現(xiàn)該詞，或者圍繞作者的革命樂觀主義精神升華文章，將文章的閃光點變成自己的學(xué)習(xí)材料。利用創(chuàng)新寫作，可以讓寫作素材被學(xué)生更高效充分地發(fā)現(xiàn)利用，與此同時還促使學(xué)生更加細(xì)致地進行閱讀活動。所以，創(chuàng)新寫作可以有效促進讀寫結(jié)合的教學(xué)。

（四）通過延伸或擴展進行讀寫結(jié)合的教學(xué)

初中語文課堂所涉及的文章都是經(jīng)過精心設(shè)計和安排的，通過這些有限的文章，學(xué)生的語文素養(yǎng)能夠得到最大程度的提升，對學(xué)生的語文提升具有不可磨滅的積極作用。與此同時，課堂上的閱讀對寫作活動有著極其重要的基礎(chǔ)輔助作用，因為每一篇文章都是圍繞明確的主題展開的，而每篇文章的寫作也都需要有明確的主體，這兩者就是相輔相成、形影不離、無法分割的。教師就可以從中找到切入點，通過課內(nèi)閱讀的延伸或是擴展從而實現(xiàn)讀寫結(jié)合的目標(biāo)。比如說：在九年級上冊魯迅的文章《故鄉(xiāng)》中，教師就可以通過該文章的主體進行相應(yīng)引導(dǎo)，該篇文章主要是回憶童年兒時好玩有趣的生活，作者和閏土這對兒時的親密好伙伴無憂無慮、快樂成長，分開以后再重回故鄉(xiāng)，一切似乎都發(fā)生了天翻地覆的變化，閏土的變化尤為明顯，從對閏土的變化中來深刻揭示辛亥革命后十年中國農(nóng)村的衰敗和蕭條，以及人和人之間產(chǎn)生嚴(yán)重隔閡的原因，表達(dá)出作者變革舊社會、創(chuàng)造新生活的主題。文章對閏土和前后變化的描寫讓人贊不絕口，過目難忘，可見作者肖像描寫和對比法的應(yīng)用是有多么高的造詣。教師就可以把肖像描寫、對比描寫、倒敘、插敘等文章精華的東西延伸出來引導(dǎo)學(xué)生也去學(xué)習(xí)，學(xué)生就可以在今后的寫作過程中借鑒文章的肖像描寫方法進行人物刻畫，借鑒對比描寫把人物或是事物表達(dá)的更加鮮明深刻，借鑒倒敘插敘等敘述文章內(nèi)容，因為文似看山不喜平，倒敘和插敘的敘述方法會更加吸引人，使文章更加獨到，也顯得更有水平，當(dāng)然還有很多其他有價值的東西可以拿來延伸，這種延伸就是學(xué)習(xí)，也是講學(xué)到的東西進行靈活應(yīng)用，這樣就可以加強寫作能力了。通過這種方式，將課內(nèi)文章過渡到寫作練習(xí)，學(xué)生更樂于接受，還可以有效地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

讀寫結(jié)合作為一種全新的語文教學(xué)方法，它的教學(xué)效果和成果都已經(jīng)得到了承認(rèn)，而要做好這門重要科目的教學(xué)，教師在教學(xué)過程當(dāng)中要融入讀寫結(jié)合的教學(xué)，實現(xiàn)讀寫結(jié)合的方法多種多樣，文章從不同的角度出發(fā)，分析了讀寫結(jié)合教學(xué)模式在初中語文課堂上的應(yīng)用方法，其目的就是想讓讀寫結(jié)合這一教學(xué)模式得到更多初中語文教師的關(guān)注和認(rèn)可，并在平常的教學(xué)活動對學(xué)生進行正確的引導(dǎo)，從而讓讀寫結(jié)合的教育模式的應(yīng)用能夠在真正意義上促進初中學(xué)生的語文能力的提升。

[本文是江蘇省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃重點課題“蘇教版初中記敘文‘合理組元，優(yōu)化目標(biāo)讀寫結(jié)合校本化實踐研究”階段性成果，課題批準(zhǔn)文號為E-a/2015/11。]

吳愛鈞，教師，現(xiàn)居江蘇泗陽。