在新課程改革下，教師要更新教育教學觀念，要有效地將微課與導入環(huán)節(jié)結(jié)合在一起，引導學生在高效的語文課堂中找到學習語文的樂趣，進而，在激發(fā)學生學習熱情的同時，也為語文高效課堂的順利實現(xiàn)做出相應的貢獻。因此，本文就從以下幾個方面入手對如何有效地將微課應用到初中語文導入環(huán)節(jié)進行論述，以確保學生在短視頻的視覺沖擊下找到學習語文的樂趣，進而，為高效語文課堂的順利實現(xiàn)做好輔助工作。

一、借助微課從背景導入新課

背景的了解不僅能夠幫助我們了解文本大意，幫助學生理解文本中心思想，而且，對新課程的導入，對學生課堂參與度的提高都有著密切的聯(lián)系。所以，在微課的輔助下，教師可以借助微視頻來展示文本的相關背景，目的就是要讓學生從文本內(nèi)容入手對所要學習的內(nèi)容有所了解，這樣不僅能夠強化學生的理解，提高學生的理解能力，而且，也能推動學生自主地走進課堂，成為課堂的主體。

例如：在教學《濟南的冬天》時，為了提高學生的課堂參與度，也為了提高導入環(huán)節(jié)的質(zhì)量，更為了讓學生更好地了解文本的中心思想，在導入時，我借助微課從背景入手進行導入，目的就是要提高導入質(zhì)量。所以，在本節(jié)課的導入中，我們的微視頻內(nèi)容包含如下內(nèi)容：

（1）老舍的生平。（2）文本寫作的背景。（3）作者在文本中所寄托的感情。

在以文本背景為微視頻的制作素材中，教師要做好選擇，要能順勢將本節(jié)課所描寫的內(nèi)容引出來，否則，只會影響導入的質(zhì)量，并不利于高效課堂的順利實現(xiàn)。所以，在微課的應用中，教師要充分了解文本背景，并通過相關知識的展示來幫助學生更好地理解文本中心思想，提高學生的學習效率。

二、借助微課從情境導入新課

借助微課展示文本中所描述的情境一來是為了將抽象的文字形象化，幫助學生更好地理解文本中心思想，二來是為了激發(fā)學生的學習熱情，使學生在微視頻的展示中了解文本的中心思想，進而，也有助于高效語文課堂的順利實現(xiàn)。

例如：在導入《皇帝的新裝》這一節(jié)課的導入環(huán)節(jié)，我借助微課的短視頻向?qū)W生播放了這則童話故事的視頻片段，目的就是讓學生在邊聽邊看中初步了解文本的大意，這樣不僅能夠加深學生的印象，強化學生對相關知識的理解，而且，對學生學習興趣的激發(fā)，對學生綜合能力水平的提高都有著密切的聯(lián)系。所以，在語文導入環(huán)節(jié)，教師要從文本所描繪的情境入手來進行微課制作，來進行導入工作，這樣不僅能夠加深學生的印象，強化學生的理解，而且，對微課價值的展示，對導入質(zhì)量的提高都能做出相應的貢獻。

三、借助微課從問題導入新課

問題是探究的前提，是鍛煉學生學習能力，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的基礎。但是，在應試教育思想的影響下，我們的語文課堂一直采取的是一講到底的模式，導致很多學生缺少問題意識，也不具備一定的思考能力。所以，為了改變這一現(xiàn)狀，也為了提高課堂的導入質(zhì)量，在導入環(huán)節(jié)，我們可以借助微課的短視頻功能來創(chuàng)設相關的問題情境，并引導學生在思考和交流中養(yǎng)成良好的學習習慣。

例如：在教學《我的母親》時，在本節(jié)課的導入時，為了幫助學生更好地理解文本的中心思想，也為了提高學生的導入質(zhì)量，我選擇了微課問題導入法，即：以龔玥的《母親》為音樂背景，以不同的母親形象圖為視頻背景引導學生思考下面的幾個問題：

（1）提到母親，你想到的是什么？

（2）說一說，你心目中的母親應該是怎樣的？

（3）自主閱讀文本，思考：作者為什么說母親既是慈母，又是嚴父？

……

從學生的經(jīng)驗入手，引導學生思考問題，之后，再一步步的引導學生思考與文本相關的問題，這樣不僅能夠幫助學生更好地理解文本的中心思想，了解文本中作者對母親的感情，幫助學生突破重難點，而且，對提高學生的課堂導入質(zhì)量，對高效語文課堂的順利實現(xiàn)都有著密切的聯(lián)系。

當然，除此之外，我們還可以借助微課以猜謎語、以情境表演或者是以復習知識等方面入手進行新課導入，目的就是調(diào)動學生學習的積極性，提高導入質(zhì)量，進而，為高效課堂做好前提工作。所以，在素質(zhì)教育思想的影響下，一線語文教師要認真學習微課的制作，要通過制作有效的微視頻來呈現(xiàn)出不同的導入方式，這樣不僅能夠加深學生的印象，強化學生對相關知識的理解，而且，對學生學習態(tài)度的端正，對高效語文課堂的順利實現(xiàn)都有著密切的聯(lián)系。因此，語文教師要充分發(fā)揮微課的輔助功能，要在豐富教學內(nèi)容的同時，也為學生綜合素養(yǎng)的形成做出相應的貢獻。

程鈺，教師，現(xiàn)居甘肅民樂。