李翠菊

社會(huì)發(fā)展進(jìn)入信息化時(shí)代，我國(guó)的職業(yè)教育也迎來(lái)了自身發(fā)展的機(jī)遇期、黃金期。職業(yè)教育就是就業(yè)教育，各職業(yè)院校以就業(yè)為導(dǎo)向的教育教學(xué)改革開(kāi)展得如火如荼。作為中職教育的基礎(chǔ)課程，以教材、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法為核心的語(yǔ)文教學(xué)改革也不斷深化。如何優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)方法，這是一個(gè)頗具爭(zhēng)議的問(wèn)題，不同的人有不同的解答，不同角度的思考也會(huì)得出相異的答案。在此，我就語(yǔ)文教學(xué)方法優(yōu)化中應(yīng)注意的問(wèn)題談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)看法，以求教于專家和同仁。

一、從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)，教學(xué)目標(biāo)居支配地位

一堂語(yǔ)文課就是一個(gè)動(dòng)態(tài)系統(tǒng)，它由各種要素構(gòu)成.在教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容確定之后，采用的教學(xué)方法是否得當(dāng)、是否卓有成效，直接影響著學(xué)生知識(shí)的掌握、能力的開(kāi)發(fā)和技能的培養(yǎng)，對(duì)于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)及完成教學(xué)任務(wù)，具有重要的意義。在教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容確定之后，采用的教學(xué)方法是否得當(dāng)、是否富有成效，直接影響著學(xué)生知識(shí)的掌握、能力的開(kāi)發(fā)和技能的培養(yǎng)，對(duì)于完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)具有非常重要的意義。教學(xué)方法作為其中一種要素，顯得比其它因素更為活躍，一定時(shí)間的預(yù)習(xí)，一個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)，一種直觀演示，幾道習(xí)題的布置，都必須運(yùn)用一定的教學(xué)方法。而課堂教學(xué)的各項(xiàng)活動(dòng)都緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。在教學(xué)活動(dòng)中首先要確定好準(zhǔn)確適度的教學(xué)目標(biāo)，使知識(shí)的難度恰好落腳在學(xué)生通過(guò)努力可以達(dá)到的潛在接受能力上。有的放矢，因材施教，求得實(shí)效，雖然語(yǔ)文教學(xué)改革不斷推進(jìn)、深化，但我們還會(huì)經(jīng)常聽(tīng)到語(yǔ)文教師們無(wú)奈地感慨：“學(xué)生怎么連最基礎(chǔ)的文學(xué)常識(shí)都不會(huì)呢？”我們會(huì)經(jīng)常看到，千古名篇佳作，語(yǔ)文教師講得津津有味，學(xué)生聽(tīng)得昏昏欲睡，特別是講到古文，教師用上十八般武藝，講詞析句、古今異義、詞類活用一一細(xì)細(xì)道來(lái)，學(xué)生卻聽(tīng)得如墜霧里，一節(jié)課下來(lái)學(xué)生的回答仍是不會(huì)。為什么會(huì)出現(xiàn)這種情況呢，究其主要原因，是我們?cè)谡Z(yǔ)文教學(xué)改革中并沒(méi)有真正從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，而只是從自己主觀愿望出發(fā)，教學(xué)目標(biāo)制定得過(guò)高，教學(xué)內(nèi)容過(guò)難，教學(xué)方法不夠靈活。

二、結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，教者的鉆研是基礎(chǔ)

當(dāng)我們看到有些教師在課堂上神采飛揚(yáng)、左右逢源的時(shí)候，往往只驚嘆他們高超的教學(xué)藝術(shù)，卻不知在匠心獨(dú)具的設(shè)計(jì)、得心應(yīng)手的揮灑的背后，他們?cè)阢@研教材上所花費(fèi)的功夫和心血。一位教師說(shuō)的好：“要想上出一堂成功的課，一定要吃透教材，要做到將教材爛熟于心才行！”在教學(xué)過(guò)程中，教者不是將教材上的內(nèi)容原封不動(dòng)地“塞”給學(xué)生，而是先要運(yùn)用自己的才智，調(diào)動(dòng)自己的知識(shí)積累，帶著自身的文化積淀去研究教材，分析教材，理解和把握教材。這時(shí)候教者眼中的教材，已經(jīng)包含了教師自身許多知識(shí)和情感的因素，自然比原來(lái)豐滿了許多，這才是真正意義上的“教學(xué)內(nèi)容”。解決了“教給學(xué)生什么”的問(wèn)題之后，就該考慮“怎樣教”了。生字怎么教，詞語(yǔ)怎么教，段落句子怎么教，整篇怎么教，采用什么形式，運(yùn)用什么方法，都要考慮推敲，這就是選擇“教學(xué)方法”。作為一名教師，首先必須在教材上下功夫，教材領(lǐng)悟準(zhǔn)確了，方能產(chǎn)生優(yōu)化的教學(xué)內(nèi)容。如對(duì)教材把握不準(zhǔn)，即使方法再好，教學(xué)效果也不一定理想。近年來(lái)中職學(xué)校生源素質(zhì)下滑是不爭(zhēng)的事實(shí)，許多學(xué)生在初中時(shí)代甚至在小學(xué)時(shí)代就缺乏信心，有的還被老師和同學(xué)們視為“差生”。所以在教學(xué)中還要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)選擇教學(xué)方法。不光要鉆研教材，還要研究學(xué)生，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)選擇教學(xué)方法。如何才能使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科產(chǎn)生興趣呢？作為一名語(yǔ)文教師，首先要對(duì)自己的教學(xué)一往情深，教師的語(yǔ)言神態(tài)要充滿濃厚的情趣。其次要按不同的教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)方法，精心安排，設(shè)置情景，把學(xué)生的興趣迅速轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)上來(lái)，是學(xué)生產(chǎn)生高昂情緒和精神振奮的心理狀態(tài)，情不自禁地進(jìn)入到教學(xué)之中。

三、多樣中含有統(tǒng)一，教學(xué)有法、教無(wú)定法

具體的教學(xué)方法多種多樣，而每一種教學(xué)方法都有特定的適用范圍。比如講讀法就是講講讀讀，讀讀講講的教學(xué)方法，是語(yǔ)文課最常用的、最基本的教法。不少老師對(duì)此進(jìn)行了改革、探討。有的認(rèn)為讀應(yīng)貫串“自讀——教讀——自讀”的過(guò)程。有的認(rèn)為講要根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，一般可適當(dāng)講述教材中的某些重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)，引導(dǎo)性地講述對(duì)訓(xùn)練學(xué)生思路、活躍學(xué)生思維、發(fā)展智力有直接培養(yǎng)意義的內(nèi)容，示范性地講述某些自學(xué)方法和自學(xué)途徑等。以讀帶講法是對(duì)一些抒情詩(shī)、散文詩(shī)、抒情散文、劇本等，讓學(xué)生通過(guò)反復(fù)朗讀，了解課文的神韻與意蘊(yùn)，寫(xiě)作特點(diǎn)和詞語(yǔ)句式，只對(duì)其中的重點(diǎn)難點(diǎn)作要言不煩的講授。剝筍法是對(duì)詞語(yǔ)教學(xué)的精雕細(xì)刻，往往從字詞教學(xué)入手，然后一層一層地剝進(jìn)去，先讓學(xué)生了解字音、詞義，然后進(jìn)行組詞、辨析，進(jìn)行造句練習(xí)，并通過(guò)詞語(yǔ)的講解，對(duì)課文進(jìn)行思考和分析，啟發(fā)學(xué)生把重點(diǎn)段落與背景材料聯(lián)系起來(lái)思考，加深對(duì)課文的理解。講練法是講、讀、練結(jié)合。講為練開(kāi)路，練加深對(duì)所講內(nèi)容的理解。講要少而精，練要恰當(dāng)，注意綜合性和難度問(wèn)題。以練代講法一般內(nèi)容比較淺顯的文章，教師只對(duì)個(gè)別疑點(diǎn)、難點(diǎn)稍加指點(diǎn)，讓學(xué)生自己通過(guò)思考、練習(xí)去解決。對(duì)練習(xí)的項(xiàng)目、內(nèi)容、方式都要精心設(shè)計(jì);設(shè)計(jì)要以培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和教給學(xué)生自學(xué)方法為出發(fā)點(diǎn)，要盡力注意適量和實(shí)效，決不能以多取勝，還要注意靈活，多樣，力求新舊知識(shí)結(jié)合，難易結(jié)合，模仿和創(chuàng)新結(jié)合，知識(shí)和趣味結(jié)合，筆練和口練結(jié)合，單項(xiàng)和綜合結(jié)合。此外還有見(jiàn)疑法、陶冶法、比較法、暢想法、單元教學(xué)法（一篇帶幾篇教學(xué)法）、帶讀法、一課（文）多次教學(xué)法、思路教學(xué)法等。教學(xué)方法多種多樣，不一而舉。

總之，語(yǔ)文教學(xué)無(wú)定法，只要我們積極探索，銳意進(jìn)取，不斷改進(jìn)合乎優(yōu)化教學(xué)方法，增強(qiáng)語(yǔ)文課堂教學(xué)的情趣和活力，確定以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，營(yíng)造多樣的學(xué)習(xí)環(huán)境，不斷進(jìn)行課堂反思，尋找適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的教學(xué)方法，才能不斷地提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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