溫海燕

摘 要：改變學生的學習方式，是課程改革的一個重點。課堂教學中要積極倡導“自主、合作、探究”的學習方式，使學生在具體的學習語文的實踐中掌握學習的方法。這些具有時代特征的教學理念猶如清新的春風，給我們帶來新的氣息。低年級是學習的起步階段，在低年級孩子中逐步形成“自主、合作、探究”學習方式，對于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力有著深遠意義。

關(guān)鍵詞：新課程理論;語文教學;自主學習;合作探究

小學階段，向?qū)W生提供了許多現(xiàn)實的、有趣的、富有挑戰(zhàn)性的學習內(nèi)容，這些內(nèi)容成為學生探究性學習活動的主要素材，以“問題──探究──新問題──新探究”的基本模式展開。這一過程不僅能使學生學習了知識，重要的是在“自主、探究、合作”學習過程中學會解決問題的方法和許多生活必備的經(jīng)驗。為了實現(xiàn)“促進學生發(fā)展”的新評價制度的特色又從何體現(xiàn)？

我在執(zhí)教《雷雨》一課時，改變傳統(tǒng)的單純接受性的學習方式，鼓勵學生選擇適合自己的學習方法和策略學習，收到了良好的效果。

這一課的重點是讓學生在初步理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上學會本課生字及其詞語。在教學設(shè)計上，我主要體現(xiàn)學生的自主、探究、合作、獨立地獲取領(lǐng)悟知識這樣一種新理念。首先我讓學生在預習時初步感知課文內(nèi)容，在學生們自由讀課文圈出生字后，再讓他們自己找出難寫的字，并說出理由。（這樣的設(shè)計有助于學生去思考和發(fā)現(xiàn)問題，在說理由的同時，也再次強化了這些字需要注意的地方，便于學生的記憶）。

學生們先自學容易學或自己已經(jīng)掌握了的字，因為每個字都有其不同的側(cè)重點，因此在這個環(huán)節(jié)中，學生們從音、形、義三個方面將本課的8個生字的重點進行歸類后，再到前面來自己講解，在講解過程中，其他同學認真傾聽為他補充。（這種學習方式不僅僅是訓練學生們的組織語言和表達能力，同時也是培養(yǎng)學生們傾聽的好習慣。同時這種合作學習也是為了使得他們在今后與人交流時做到認真傾聽、尊重別人。）學生在講解詞義時，他們可以采用多種方法，如表述、朗讀、結(jié)合生活實際等等方式，（他們的表演述能力得到提高，同時也能激起低年級學生的求知興趣）。然后學生們開始在小組長的帶領(lǐng)下討論課前提出的難學的字應(yīng)怎樣寫好，討論過后，學生們在黑板上邊寫邊講解幾個字怎樣寫好。其他學生再來點評。（學生們對這幾個字的間架結(jié)構(gòu)、占格位置進行非常仔細的觀察過后，再在小組內(nèi)發(fā)表合理的見解，這不僅是訓練學生們的觀察能力、思維能力、表達能力，同時也是加強合作意識，及重點、難點也在互學、匯報的過程中得以突破，同時也為日后自學生字打下了基礎(chǔ)，而且學生們在寫字的過程中也加強了他們寫字的基本功。

通過這節(jié)課，我有幾點感觸，接下來我從這幾方面來談一談：

一方面我感覺到學生們現(xiàn)在能自主地到前面來抓重點講解生字，但有些學生的表達能力還有待于我今后再進行訓練。有幾個學生的想法很好，可一到前面來說的時候，卻表達不清。我想在今后我可以鼓勵他們多讀一些自己喜歡的課外書，讀的方式最好是大聲地朗讀，通過這樣的訓練，不僅激發(fā)了學生的學習興趣，而且鍛煉了他們的用詞造句能力、語言表達能力和邏輯思維能力，使學生靈活巧妙地掌握了所學知識，可謂一舉多得。

另一方面我認為學生們在小組合作這方面有很大的進步，我覺得他們的傾聽能力比以前加強了，而且他們在小組合作中相互配合得也越來越好了。因為在小組合作中，他們體會到了合作的樂趣，所以他們也愿意以這種形式來學習，并收到了很好的學習效果。

合作、探究是實現(xiàn)有效學習的重要方式。要倡導在自學、自悟基礎(chǔ)上的各種形式的合作學習，通過相互啟發(fā)、共同探究，不僅有所發(fā)現(xiàn)、學有所得，而且培養(yǎng)了合作精神和協(xié)作能力。培養(yǎng)學生的合作意識，也是當今社會發(fā)展的需要，一個不會合作的人是不會把事做好的。讓學生學會合作，教師要盡可能的尊重學生，盡可能的要求學生。一方面教師要實現(xiàn)教學民主，給學生更多的自主權(quán)，使學生有選擇學習內(nèi)容、學習方法、學習伙伴的權(quán)利;一方面教師要嚴格要求學生，對學生的學習給予有力的指導、引導、輔導、誘導，使學生的學習成為有效的學習、高效的學習。其重點，一是提供交互式的學習平臺，也就是創(chuàng)造氛圍、空間，提供學習實踐的機會，使語文教學有一個民主、寬松、和諧、愉悅的氛圍，在整個學習活動中，時時、人人有提問、發(fā)表、交流、展示的機會。精心組織學習活動，要點有：組織好自學，核心是讓每個學生都能獨立思考;組織好合作學習，既做到在互動中把學習引向深入，又做到因材施教，加強個別輔導;組織好全班交流，在交流中加強引導、調(diào)控、以全面實施教學目標。總之要創(chuàng)設(shè)有效的合作學習情境，通過師與生、生與生的交流，使學生不斷進行自我組織、自我構(gòu)建，在這種組織、建構(gòu)中，逐漸提高語文素養(yǎng)，形成適合自己的學習語文的方法。

自主、合作、探究學習是在新課程理念下學生的一種重要學習方式。這些學習方式的共同特點是讓學生成為學習活動的主人，教師成為學生學習的組織者和合作者。教師可以根據(jù)學生的提問或者活動中可能出現(xiàn)的某些情況，提供示范、建議和指導，引導學生大膽闡述并討論他們的觀點，并嘗試讓學生對結(jié)論進行評價。在新課程理念的指導下，學生學習的過程將不是學生被動地吸收課本上的現(xiàn)成結(jié)論，而是一個學生親自參與豐富、生動的思維過程，自主、合作、探究的學習過程。有效的自主、合作、探究學習，能夠喚醒學生沉睡的潛能，激活封存的記憶，開啟幽閉的心智。教師在新的課程環(huán)境下，必須積極營造適合學生進行合作學習的環(huán)境，時刻把握以學生發(fā)展為本這根主線，我們的課堂教學才能煥發(fā)出生命活力。