胡克勇

摘 要：新課標由過去的以學科為中心逐漸轉(zhuǎn)向以學生為本的軌道上來。從實際出發(fā)，努力激發(fā)學生的學習興趣，充分調(diào)動學生的學習積極性和主動性，倡導探究式的學習方法，讓學生主動參與，樂于探究，勤于動手，使學生成為真正的主人。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學;探究式教學;有效性;數(shù)學教學

探究式學習（inquiry learning）是一種積極的學習過程，主要指的是學生在科學課中自己探究問題的學習方式，具體地，是學生圍繞著一定的問題、文本或材料，在教師的幫助或支持下，仿照科學研究的過程來學習科學內(nèi)容，從而在掌握科學內(nèi)容的同時體驗、理解和應用科學研究方法，掌握處理解決問題能力的一種學習方式。

一、高中數(shù)學探究式教學的重要意義

隨著教育體制的不斷改革，在高中數(shù)學的教學過程中，由于數(shù)學概念的作用和性質(zhì)不相同，有些概念簡單明了，容易理解，而有些概念內(nèi)容復雜，學生理解比較困難，這就需要學生不斷地發(fā)展思維，進行探索學習，對于學生的整個數(shù)學知識的掌握具有關(guān)鍵的作用。探究式教學模式要求老師具有不同的教學方法，靈活應變。具體說來，高中數(shù)學探究式教學主要有以下幾個目的：一是讓學生認識和理解探究式的含義，給學生以感官的認識，學生們通過初步的認知達到對探究的基本把握。二是加強鞏固，學生在進行探究學習之后要進行深刻的理解，通過具體的練習題掌握數(shù)學的應用，通過學生的記憶熟練掌握探究的具體概念。三是對探究式教學模式的整體和系統(tǒng)把握，由于高中數(shù)學體系不是獨立和毫無聯(lián)系的結(jié)構(gòu)，而是環(huán)環(huán)相扣的鏈條，如果不能理解探究式教學的重要性，就會影響到數(shù)學概念的理解，所以，學生要系統(tǒng)掌握探究式教學，從整體角度把握探究式教學的重要性，并很快促使探究式教學得到應用和推廣。

二、教師要制定合理的教學目標，為小組探究式教學方法實施的成功提供了前提

教學方法和教學手段是圍繞著教學目標服務的，合理的教學目標決定著教學活動的發(fā)展，是教學方法實施成功的關(guān)鍵因素。因此，教師在實施小組探究式教學方法的時候，首先就要設置合理的教學目標。教師設置教學目標要具備整體的觀念，從最終的教學目的出發(fā)，然后細化到每一節(jié)課中，讓學生溫故而知新，提高學生的溝通能力和獨立思考能力。同時，教師要堅持以人為本的原則，注重教學目標的層次性和適應性。不同學生的理解能力和接受能力也不相同，教師要充分的考慮到學生的差異，分層次的設置教學目標，做到因材施教，讓每位學生在小組探究學習活動中都有所收獲和進步，都體會到成功帶給自己的喜悅，從而實現(xiàn)學生的共同進步，完成最終的教學目標。

三、營造民主和諧的學習氛圍

首先，教師要破除“好為人師”的觀念。變“權(quán)威教學”為共同探討，學生作為課堂學習的主體，應極大的注意發(fā)揮其能動性、創(chuàng)造性，讓居高臨下的老師地位在課堂教學中將逐漸消失，取而代之的是老師站在學生中間，與學生平等對話與交流，過去由老師控制的教學活動的那種沉悶和嚴肅要被打破，取而代之的是師生交往互動、共同發(fā)展的真誠和激情。

因而，老師的職能不再僅僅是傳遞、訓導、教育，而要更多地去激勵、幫助、參謀;師生之間的關(guān)系不再是以知識傳遞為紐帶，而是以情感交流為紐帶;老師的作用不再是去填滿倉庫，而是要點燃火炬。學生的主體作用被壓抑，本有的學習靈感有時就會消遁。在課堂上，老師要積極鼓勵學生敢于發(fā)表自己的獨立見解，支持學生在學習中的討論和爭論，容許學生問老師質(zhì)疑、問難。老師要高度重視學生的新體會，新發(fā)現(xiàn)，并在充分肯定的基礎上給予幫助和指導。

其次，老師要正確對待教學中的失誤，虛心接納學生的正確意見，建立一種相互理解、相互尊重、相互信任的新型師生關(guān)系，否則，師生之間將會有一條難以逾越的鴻溝，學生也就不可能進行主動思維。

實踐表明，建立和諧、民主的學習氛圍，便是為學生營造探究式學習的快樂天地，激起學生自主學習欲望，使學生成為學習的真正主人。

四、教師要注重自身綜合素質(zhì)的提高

教師不僅是小組探究式教學活動的組織者和引導者，還是教學活動的參與者和評價者，因此教師自身的綜合素質(zhì)是小組探究式教學活動成功實施的保障。首先教師要更新教育觀念。小組探究式學習不僅注重學生對教學內(nèi)容的掌握，更注重培養(yǎng)學生的團隊意識和集體主義精神。因此教師要注重教學活動中學生價值觀和人生觀的形成，完成從”唯成績論“到注重學生的綜合素質(zhì)的教育觀念的轉(zhuǎn)變。其次教師要采用多樣化的教學模式和靈活的教學方法。小組探究式的教學方式不是獨立的，而是可以和其他形式的教學方法相互融合。教師在教學的過程中，也要結(jié)合教學內(nèi)容和學生學習活動的開展情況，熟練地將多種教學模式綜合運用，以博采眾長，實現(xiàn)優(yōu)勢互補，更好地為教學目標服務。最后教師要強化自身對教學活動的組織和掌控能力。在小組探究式的教學活動中，教師要發(fā)揮自身的組織才能，維持好課堂秩序，保證學習活動井然有序的進行，避免其流于形式，使教學秩序雜亂無章，從而失去了探究的目的和意義。教師還要安排好學生探究學習的時間，掌控好活動的進度，要做到對教學的過程收放自如，最終實現(xiàn)教學活動完整，教學效果顯著的目的。

綜上所述，對于高中數(shù)學的探究式教學，老師要掌握教學方法，激發(fā)學生的學習興趣，改變傳統(tǒng)的教學方式，以靈活應變的教學方式活躍課堂氣氛，引起學生的學習興趣。這樣才能有效地提高學生的數(shù)學能力，提高數(shù)學教育的整體水平。

參考文獻：

[1]閆冰.初中數(shù)學探究學習現(xiàn)狀研究[D].東北師范大學2013.