郭宏

摘 要：素質(zhì)教育背景下的英語教學(xué)應(yīng)遵循全方位教學(xué)的方式，也就是說：學(xué)生要同時在英語聽力、英語閱讀、英語交流和英語寫作上具備較高的水平。因此，初中學(xué)校的英語老師要對當(dāng)下的英語教學(xué)時間進行重新分配，從而實現(xiàn)英語素質(zhì)教育下的新教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育;英語教學(xué);初中英語

在以往的英語教學(xué)中，部分老師依靠死記硬背、加班加點、題海戰(zhàn)術(shù)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，結(jié)果教出來的學(xué)生高分低能，大部分是“聾學(xué)生”或“啞學(xué)生”，語言能力較差。面對這種情況，黨和國家適時提出基礎(chǔ)教育應(yīng)由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變的教育方針，及時地給教育系統(tǒng)注入新的活力，使廣大的教育工作者樹立正確的教育觀、質(zhì)量觀和人才觀，充分認識到素質(zhì)教育的重要性。

一、實施素質(zhì)教育的必要性

對比素質(zhì)教育與應(yīng)試教育的區(qū)別和聯(lián)系。應(yīng)試教育只是一味地注重學(xué)生最終的學(xué)習(xí)成果，并不注重其學(xué)習(xí)的過程以及方式方法。而素質(zhì)教育則響應(yīng)了新課程改革的中的新教育理念，以學(xué)生為本，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)方式以及學(xué)習(xí)效率的提高。同時，素質(zhì)教育采取的是一種多元化教育方式，包括以學(xué)生為本的合作型教學(xué)、多媒體輔助教學(xué)等現(xiàn)代化教學(xué)方式，而應(yīng)試教育只是一味地“滿堂灌”，教學(xué)效果可想而知。通過以上分析，我們不難發(fā)現(xiàn)，素質(zhì)教育的實施勢在必行。

二、初中英語教學(xué)素質(zhì)教育策略

（1）英語素質(zhì)教育必須重視對學(xué)生思想素質(zhì)的培養(yǎng)。英語教學(xué)大綱規(guī)定：“遵循英語教學(xué)規(guī)律，寓思想教育于語言教學(xué)之中，滲透愛國主義，社會主義和思想品德教育，使學(xué)生樹立正確的思想和培養(yǎng)良好的品德?！边@一要求，實際上是把精神文明建設(shè)落實到日常英語教學(xué)當(dāng)中。思想素質(zhì)教育主要指愛國主義、社會主義和國際主義教育;人生觀、價值觀教育;思想品德教育以及思想情感教育等。要讓學(xué)生認識到學(xué)習(xí)外語的目的不僅是為了學(xué)習(xí)和了解外國，而且也擔(dān)負著宣傳自己、讓世界了解中國的任務(wù)，因此有必要引導(dǎo)學(xué)生用辯證的觀點去認識外部世界。一方面要防止唯我獨尊的“民族中心主義”思想，另一方面又要抵制西方頹廢文化的侵蝕，決不可盲目推崇。

（2）加強對學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)自學(xué)能力是學(xué)生在已有的知識水平和技能的基礎(chǔ)上，不斷獨立獲取新知識并運用這些知識的能力。那么，我們怎樣培養(yǎng)學(xué)生的英語自學(xué)能力呢？

指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的英語學(xué)習(xí)方法。教學(xué)是教和學(xué)的統(tǒng)一體。教學(xué)活動是師生間的雙邊活動。教師的教法直接影響著學(xué)生的學(xué)法，這就要求教師在備課時，不僅要考慮教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，更要考慮學(xué)生的生理和心理特點以及他們的需求、愛好、興趣等;激發(fā)每個學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。首先，教師應(yīng)對學(xué)生因材施教，針對不同學(xué)生的不同問題給予具體幫助。課堂上，表揚學(xué)習(xí)進步的學(xué)生，同時更要關(guān)心和鼓勵學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。教師要尊重他們，幫助他們樹立信心，讓他們看到自己的每一點成績和進步。

三、初中英語素質(zhì)教育必須重視語言的運用和實踐

語言是人類社會中最重要的交際工具，它有著自己的內(nèi)部結(jié)構(gòu)系統(tǒng)。語言交際能力的發(fā)展和語言結(jié)構(gòu)是語言發(fā)展中既矛盾又統(tǒng)一的兩方面。語言交際能力必須通過語言結(jié)構(gòu)系統(tǒng)來體現(xiàn)。而人們掌握和運用這一結(jié)構(gòu)系統(tǒng)的目的都是為了交際的需要，語言的交際過程既是語言運用和實踐的過程，也是發(fā)展鞏固的過程，交際是語言的目的。如果我們英語教學(xué)不把交際能力和語言能力的培養(yǎng)放在首位，就不利于調(diào)動學(xué)生尤其是學(xué)習(xí)較被動的那部分學(xué)生的積極性。強調(diào)交際能力培養(yǎng)，一方面可以給那些被動學(xué)生以動力，另一方面為那些在學(xué)習(xí)上能發(fā)揮主觀能動性的學(xué)生提供更多運用和發(fā)展語言的機會。從語言功能來看，語言既是交際工具，又是思維工具。既然語言參與形成、表達和傳遞思想整個過程，那么我們在外語教學(xué)中，就應(yīng)該有意識地培養(yǎng)受教育者用外語進行思維的習(xí)慣，在實際運用中，自然而然表達自己的意愿。要培養(yǎng)這種習(xí)慣必須具備兩個條件。其一，應(yīng)保證語言交際功能的主導(dǎo)地位，以充分引起學(xué)習(xí)者的興趣。其二，創(chuàng)造一個良好的語言環(huán)境。在我國，自然的英語環(huán)境很有限，因此，除充分利用電教和外教這樣一些條件，安排好課內(nèi)和課外活動外，還應(yīng)布置適量閱讀，通過閱讀來培養(yǎng)用外語思維的習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生的語言運用能力，應(yīng)當(dāng)加強聽、說、讀等技能培養(yǎng)。為使外語教學(xué)適應(yīng)對外開放的需要，我們還應(yīng)重視“寫”這個薄弱環(huán)節(jié)。在這里所說的“寫”是指先給學(xué)生提供范文閱讀，然后在教師指導(dǎo)下進行寫作。教學(xué)中，教師應(yīng)提供一些短小精悍、適用性強的文章作為范文，讓學(xué)生對照范文進行反復(fù)訓(xùn)練，使之得以強化。

在初中英語教學(xué)中實施素質(zhì)教育具有重大的現(xiàn)實意義，是新時期英語教學(xué)的主要任務(wù)之一，我們應(yīng)該在實踐中不斷地摸索前行，努力尋求一條符合初中英語教學(xué)特點的道路。

參考文獻：

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