張?chǎng)╈o

摘 要：高中是整個(gè)學(xué)習(xí)生涯中的重要階段，直接影響到升學(xué)考試，因此，大多數(shù)教師在教學(xué)中將重點(diǎn)放在考試和分?jǐn)?shù)上面，教學(xué)方式陳舊！新課標(biāo)的出臺(tái)，對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)提出了新要求！高中英語(yǔ)需要進(jìn)行一定的變革，應(yīng)更加重視學(xué)生的口語(yǔ)交際能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，提升學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力。

關(guān)鍵詞：新課程改革;高中英語(yǔ)教學(xué);探究

隨著我國(guó)的經(jīng)濟(jì)，政治，文化的發(fā)展，我國(guó)的綜合實(shí)力的不斷提高，我國(guó)的教育事業(yè)也在不斷的改革與進(jìn)步，在這個(gè)國(guó)際化的時(shí)代里，教育部門希望能夠培養(yǎng)具有創(chuàng)新的思想，開闊的視野的學(xué)生，接下來，本人將依據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與經(jīng)歷分析和探討這一問題，希望能夠?qū)φn程改革下的教學(xué)有一定的促進(jìn)作用。

一、高中英語(yǔ)教學(xué)執(zhí)行新課程改革時(shí)遇到的問題

1.流于形式成為制約高中英語(yǔ)教學(xué)方法改革“瓶頸”。

在新課程改革不斷深化的今天，在實(shí)踐教學(xué)中依然有很多老師仍然固執(zhí)地抱著傳統(tǒng)的教學(xué)方法不放棄，或者只是被動(dòng)的嘗試一些新的教學(xué)方法，在教學(xué)中實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的加入比重很小，使得新課改下的英語(yǔ)教學(xué)改革流于形式，實(shí)際效果甚微;另一方面，由于在以往的教學(xué)中傳統(tǒng)教學(xué)方式已經(jīng)形成了習(xí)慣的思維模式，如果新的教學(xué)方法不講究策略，只是被動(dòng)、生硬的將新的教學(xué)方式植入，在一定程度上將引起學(xué)生心理產(chǎn)生抵觸情緒，與激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)目的背道而馳。在這樣的情況下，教與學(xué)的質(zhì)量和效率無法得到提升，新的教學(xué)方法的好處，教師和學(xué)生很難體會(huì)到，放棄對(duì)這種教學(xué)方法的嘗試便成為無奈的選擇。

2.貧乏的教學(xué)資源限制了高中英語(yǔ)新教材的實(shí)施。

貧乏的學(xué)校教學(xué)資源是高中英語(yǔ)教師實(shí)施新教材教學(xué)時(shí)遇到的新難題，導(dǎo)致教師在駕馭新教材時(shí)顯得力不從心。教師實(shí)施新的教學(xué)教材雖然可以通過整合現(xiàn)有的教學(xué)資源倉(cāng)促應(yīng)付，但是面臨的實(shí)際教學(xué)困難是如何將這些新內(nèi)容通過各種有效的手段教授給學(xué)生。

3.教師的教學(xué)水平也制約了高中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提升。

在新課程改革的大環(huán)境下，由于教師的教學(xué)水平的差異影響當(dāng)前高中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量提升。一些教師的教學(xué)頑固地堅(jiān)守自己因循守舊的僵硬的教學(xué)方法不思進(jìn)取;還有一些老教師卻是心有余而力不足，主要的原因，是對(duì)于新的多媒體教學(xué)設(shè)備的操作方法不能熟練地應(yīng)用，又因?yàn)橘Y格的問題，羞于向年輕教師討教和學(xué)習(xí)?？梢灶A(yù)見的是，以上問題的阻力是很大的，如果這些教師的教學(xué)思維和專業(yè)素質(zhì)不能從善如流并與時(shí)俱進(jìn)，那么，英語(yǔ)新的教學(xué)改革就難以向縱深推進(jìn)。

二、新課程改革背景下高中英語(yǔ)教學(xué)的改進(jìn)策略研究

1.注重興趣引導(dǎo)。

學(xué)以趣為先，學(xué)生只有對(duì)所學(xué)內(nèi)容充滿興趣，才能真正地全身心地投入到課程學(xué)習(xí)之中。因而，教師在英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，要做好學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)工作，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，其中情境教學(xué)是行之有效的手段之一。所謂情境教學(xué)指的是教師在教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際需要?jiǎng)?chuàng)建生活化的教學(xué)情境，創(chuàng)建的方法包括語(yǔ)言描述法、圖片展示法、視頻呈現(xiàn)法，這不僅契合學(xué)生直觀化的思維方式，能夠較好地調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)興趣，也可以使抽象的內(nèi)容具象化，弱化學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。很好地喚醒了學(xué)生對(duì)于校園生活的認(rèn)知，為教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)一步開展奠定了基礎(chǔ)。

2.妙用任務(wù)教學(xué)。

學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性不足是當(dāng)前高中英語(yǔ)教學(xué)的主要問題之一，因而，如何有效地突出學(xué)生主體地位，強(qiáng)化其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性也就成為破解英語(yǔ)教學(xué)重難點(diǎn)，提升課堂教學(xué)效率的前提條件，對(duì)此，任務(wù)教學(xué)法則有著相當(dāng)突出的效果。所謂任務(wù)教學(xué)法指的是教師在課程教學(xué)中以學(xué)習(xí)任務(wù)為教學(xué)憑借，向?qū)W習(xí)層次不同的學(xué)生布置不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)，提升學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)水平。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，分別設(shè)計(jì)了不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，比如針對(duì)學(xué)習(xí)層次較低的學(xué)生，筆者要求其能通讀全文，并記住課文中出現(xiàn)的生詞，而對(duì)學(xué)習(xí)層次較高的學(xué)生，則不僅要掌握基礎(chǔ)知識(shí)，還要能熟練地運(yùn)用各種語(yǔ)法知識(shí)，做到觸類旁通。

3.完善考核體系。

課程考核是學(xué)生學(xué)習(xí)中的重要環(huán)節(jié)，有效的課程考核不僅可以矯正學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中存在的問題，還能激發(fā)學(xué)生的信心與斗志，一舉兩得。就當(dāng)前的高中英語(yǔ)教學(xué)而言，教師雖然認(rèn)知到課程考核的重要性，卻未能構(gòu)建完善的課程考核體系，這在一定程度上弱化了課程考核的效果。對(duì)此，教師需要從課程教學(xué)的實(shí)際需要出發(fā)，擬定并完善考核體系，將課后考核、學(xué)段考核、學(xué)期考核有機(jī)結(jié)合起來，更好地發(fā)揮課程考核對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)提升的作用。當(dāng)然，完善的考核體系不僅僅包括學(xué)生的考核，也應(yīng)包括教師的考核。教師要允許并鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)自身的教學(xué)活動(dòng)展開評(píng)價(jià)，并將評(píng)價(jià)的內(nèi)容作為自我考核的基礎(chǔ)。此外，學(xué)校也要制定完善的教師考核體系，針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果與意見反饋，采取針對(duì)性的措施。

在新課程改革的背景下，高中英語(yǔ)教學(xué)需要進(jìn)行新的發(fā)展，將高考和英語(yǔ)改革之間的關(guān)系進(jìn)行嚴(yán)格的把控，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提升英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]俞婷.新課程改革背景下高中英語(yǔ)教學(xué)的思考[J].當(dāng)代教育與文化，2010（5）：74-80.

[2]鄭茂越.新課程改革背景下高中英語(yǔ)教學(xué)的思考[J].中學(xué)生英語(yǔ)（高中版），2014（34）：116-117.