中圖分類號：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：C 文章編號：1672-1578（2016）12-0202-01

1 新課改背景下的小學(xué)語文教學(xué)

小學(xué)語文教學(xué)不是簡單的傳授，而是與學(xué)生語文能力的發(fā)展相輔相成的統(tǒng)一體，絕對不是單純把文字、句子讀通順那么簡單，小語教學(xué)首先要符合學(xué)生學(xué)習(xí)的實際情況，根據(jù)學(xué)生的實際情況，采取相應(yīng)的教學(xué)方法，提高學(xué)習(xí)的效率，提升學(xué)生語文理解和運用能力。

小語教學(xué)，對筆者來說，實際上是一個在實踐中慢慢探索的新課題。因為，筆者是教數(shù)學(xué)的，改教語文，特別是小學(xué)低年級的語文（母語的基礎(chǔ)），它的困難過程應(yīng)該可想而知。有積極地工作態(tài)度是不夠的，還要有打破常規(guī)細(xì)心探索的韌勁。盡管改變是困難的，但是，它更多的是喚起了筆者孜孜追求的信心和力量。不斷地實踐，不斷地努力著，功夫不負(fù)有心人，筆者終于收到了好的效益。從此對教小學(xué)語文的信心更足了。

改科后的時間里，筆者勤奮研究，反復(fù)地實踐，經(jīng)過自己的不懈努力，筆者所教班的學(xué)生語文期末檢測成績有了明顯的變化。記得，一年級的時候，我班有三名學(xué)生語文成績很差，別說造句，就連簡單的詞語都不知道?？梢姰?dāng)時授課是多么的困難，為了學(xué)生盡快進(jìn)入角色，筆者先備好課，再選擇合理的教法。一段時間之后，看到學(xué)生有了進(jìn)步，筆者更有了信心。這就是筆者最大的收獲和驕傲。

2 處理好教學(xué)實踐中的關(guān)系

2.1 處理好教與學(xué)的關(guān)系

小學(xué)語文教學(xué)采用自主高效教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生學(xué)的會輕松自由，在輕松愉快的教學(xué)中，一改傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓課堂更加有趣味性。這種適合學(xué)生特點的教法。對于小學(xué)低年級的學(xué)生來說，需要老師提出一定的要求。應(yīng)該知道作為小學(xué)的學(xué)生，所要達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)，每一堂課，筆者都要先抓常規(guī)，給每一位學(xué)生講清楚該怎樣做才是最好的。而且對于語文基礎(chǔ)，筆者總是滲透，然后再讓學(xué)生運用工具書去解釋理解。久而久之，學(xué)生漸漸喜歡這種授課方法了。有了興趣，學(xué)生之間，也開始試著獨自交流了。從開始的簡單詞語，逐漸發(fā)展到造句，寫短文，看著學(xué)生們的進(jìn)步，筆者真的很欣慰。

2.2 處理好學(xué)與用的關(guān)系

我們知道，學(xué)的目的是為了用。學(xué)與用密不可分。作為小學(xué)語文教學(xué)，只能從學(xué)生們生活中的點點滴滴的培養(yǎng)訓(xùn)練抓起。尤其要注重教學(xué)和生活的銜接。只有這樣才能更好地進(jìn)行教學(xué)，別無它選。例如：茄子、香菇、烤鵝等等名詞經(jīng)常出現(xiàn)在二、三年級的教材中，這些與我們的日常生活是離不開的。因此，筆者就從這里入手，每天都和學(xué)生交流，反復(fù)練習(xí)寫與用。時間一長，學(xué)生自然就記住了，并能做到用這些詞語造句。這樣一來，學(xué)生們的詞匯量就大了，也就逐漸養(yǎng)成了自覺閱讀的習(xí)慣了。語文課上盡可能多地給學(xué)生創(chuàng)造用詞造句、寫短文的機(jī)會。鼓勵他們盡量發(fā)揮自己的表達(dá)能力，說出自己的想法。同時，教師要對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。這樣做的目的，就是讓孩子有成就感，也為學(xué)生學(xué)好語文打下了堅實基礎(chǔ)。

2.3 處理好閱讀與寫作的關(guān)系

對于小學(xué)三年級的孩子們來說，一下子讓孩子們?nèi)懽魑模诠P者看來是非常困難的，于是，筆者給學(xué)生提供了閱讀時間，讓學(xué)生利用晨讀時間，閱讀了大量的文章。功夫不負(fù)有心人，學(xué)生們的語言表達(dá)能力提升很快。他們在很短的時間里就適應(yīng)了看圖作文、寫簡單的記人、記事文章。而且與老師的指導(dǎo)緊密配合。

記得，有一次上寫人的作文公開課，我班學(xué)生表現(xiàn)得都非常棒。在描寫人物的外貌、動作、語言時，大多數(shù)學(xué)生都按自己的觀察角度寫。找人物的不同特點來描述。而且表述通順流暢。從這里看出，處理好閱讀和寫作的關(guān)系會大大提高教學(xué)質(zhì)量。開發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生全方位的綜合能力和素質(zhì)。

2.4 處理好語文教材和課外閱讀的關(guān)系

在小語教學(xué)中，筆者先在課堂上教會學(xué)生學(xué)習(xí)語文的方法，然后讓學(xué)生用課堂上學(xué)到的方法，去進(jìn)行課外閱讀。接著給學(xué)生創(chuàng)造展示匯報的平臺、給每個人展示的機(jī)會。這時學(xué)生的積極性被調(diào)動起來，積極踴躍地參與到活動中，并勇敢地表達(dá)自己的想法，當(dāng)學(xué)生敘述遇到困難時，筆者就讓其他學(xué)生幫助提示，這樣，在學(xué)生共同努力的基礎(chǔ)上，不僅愉悅的完成了展示活動，又比較好地將課內(nèi)知識方法轉(zhuǎn)化為了課外的閱讀能力。進(jìn)一步鍛煉了學(xué)生的閱讀和寫作能力，也提高了筆者教學(xué)的信心。在不斷改進(jìn)教學(xué)方法的過程中，筆者品嘗到了快樂。

總之，經(jīng)過多年的小語教學(xué)實踐，筆者感覺到了教學(xué)過程是艱辛的，教學(xué)成果是喜人的，我班學(xué)生的能力提升得都比較快，成績令人欣慰。這也是語文教學(xué)的成功所在。但愿我們的小語教學(xué)在我們語文教師的不斷努力下，取得的佳績，為我們的教育教學(xué)改革做出我們的貢獻(xiàn)，讓我們的孩子都成為棟梁之才。

作者簡介：馮玉梅（1969-），大學(xué)本科，1998年7月畢業(yè)于遼寧大學(xué)中文系漢語文專業(yè)。2014——2016期間主持了縣級“特殊學(xué)生教育案例研究”現(xiàn)已結(jié)題并獲獎。是學(xué)校的科研骨干力量。研究專長：基礎(chǔ)教育。