顧伏威

摘 要：生活化數(shù)學(xué)教學(xué)，就是在數(shù)學(xué)教學(xué)中，以學(xué)生的生活實(shí)踐為切入點(diǎn)，讓學(xué)生在熟悉的生活事例中，逐步理解抽象的數(shù)學(xué)概念、定理和思想方法。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)更應(yīng)該從學(xué)生密切相關(guān)的生活實(shí)際入手。需要注意的是在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，無(wú)論學(xué)習(xí)什么，都不能脫離課程教學(xué)內(nèi)容片面強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)的生活化。教學(xué)本身要有一定的目的性，才能真正對(duì)小學(xué)生的發(fā)展有所幫助。因此小學(xué)數(shù)學(xué)老師應(yīng)該立足教材，創(chuàng)造條件，讓小學(xué)生在生活中主動(dòng)積極地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

關(guān)鍵詞：生活化 小學(xué)數(shù)學(xué) 教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1672-1578（2016）12-0222-01＼

小學(xué)生在抽象思維、邏輯思維等方面存在著不平衡，這使得他們數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)面臨很多困難，整體表現(xiàn)在對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏興趣、注意力不能集中、學(xué)習(xí)效果差等方面，那么根據(jù)小學(xué)生這種特殊學(xué)習(xí)群體的特點(diǎn)，想要達(dá)到提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的目的，運(yùn)用特殊、有效的教學(xué)方法是非常必要的。本文就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法中最有效之一的生活化教學(xué)方法進(jìn)行探討。

1 讓學(xué)習(xí)內(nèi)容生活化

教師在教學(xué)中要積極引導(dǎo)小學(xué)生捕捉書(shū)本信息，捕捉生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，挖掘數(shù)學(xué)知識(shí)的生活內(nèi)涵，讓數(shù)學(xué)更多地聯(lián)系實(shí)際、貼近生活，達(dá)到生活材料數(shù)學(xué)化，數(shù)學(xué)教育生活化的效果。

例如，《年月日》的教學(xué)，教師把生活問(wèn)題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)研究的對(duì)象，學(xué)生就會(huì)倍感親切，萌發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)盼情感，進(jìn)而產(chǎn)生探究數(shù)學(xué)的欲望。教師把握教材內(nèi)容，又跳出教材，拓展教材內(nèi)容，把生活中有關(guān)年月日的數(shù)學(xué)素材挖掘出來(lái)，應(yīng)用到課堂中來(lái)。教師可把幾年來(lái)的年歷，發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生自己在分析比較，統(tǒng)計(jì)中發(fā)現(xiàn)年歷中的數(shù)學(xué)奧秘，尋找數(shù)學(xué)規(guī)律。一年有多少天？一年有多少月？每個(gè)月的天數(shù)一樣嗎？學(xué)生興致盎然，從觀察得出，1、3、5、7、8、10、12月有31天是大月，4、6、9，11月有30天是小月，2月是特殊的月份有28或29天，因此一年有365天或者366天。用拳頭記憶法記住大月小月，請(qǐng)值日生每天在黑板上寫(xiě)出日期。還可利用一些有關(guān)國(guó)慶節(jié)，兒童節(jié)、生日聚會(huì)等圖片，讓學(xué)生在日歷上畫(huà)出一些有意義的日期，既可以借此進(jìn)行思想教育，又可以使學(xué)生感到“年月日”，的應(yīng)用在生活中無(wú)處不在。

2 創(chuàng)設(shè)生活場(chǎng)景，感受生活中的數(shù)學(xué)

要實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化，提高小學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，教師要善于發(fā)現(xiàn)和挖掘生活中的一些具有發(fā)散性和趣味性的問(wèn)題，將書(shū)本知識(shí)融入生活中，對(duì)教材作出合理、適度的選擇、加工與改造，結(jié)合小學(xué)生的年齡特征和生活中的經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)一定的情境，讓學(xué)生感受生活中的數(shù)學(xué)，就能有效地強(qiáng)化小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的感性認(rèn)識(shí)，也可以讓小學(xué)生理解比較抽象的數(shù)學(xué)問(wèn)題。如一位教師教學(xué)認(rèn)識(shí)圖形時(shí)，出示圖形后讓學(xué)生找找學(xué)校教室內(nèi)的長(zhǎng)方形、三角形、正方形、圓，學(xué)生興趣高昂，然后教師再和學(xué)生一起制作各種圖形，要求學(xué)生根據(jù)自己的喜好涂上自己喜歡的顏色，加深學(xué)生的印象，最后布置家庭作業(yè)讓學(xué)生回家再找找家里的圖形。教師這樣處理教材就會(huì)使學(xué)生真切感受“生活中處處有數(shù)學(xué)”，體會(huì)數(shù)學(xué)在生活中的用處。

3 教學(xué)語(yǔ)言生活化，簡(jiǎn)化數(shù)學(xué)知識(shí)的深度

教師教學(xué)語(yǔ)言能夠直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，尤其對(duì)于需要耐心解釋的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師的語(yǔ)言就是他們進(jìn)行學(xué)習(xí)的重要媒介。在教學(xué)語(yǔ)言的內(nèi)容上要充分考慮學(xué)生實(shí)際情況，比如小學(xué)生抽象思維能力較弱等特點(diǎn)，采用更加形象生動(dòng)的教學(xué)語(yǔ)言幫助學(xué)生逐步理解和接受知識(shí)。比如，在教授“<”和“>”時(shí)，可以通過(guò)順口溜“大于號(hào)，小于號(hào)，兩個(gè)兄弟一起到，尖角在前是小于，開(kāi)口在前是大于，兩個(gè)數(shù)字中間站，誰(shuí)大對(duì)誰(shuí)開(kāi)口笑”，讓學(xué)生理解知識(shí)，這非常符合低年級(jí)小學(xué)生的情況，讓學(xué)生輕松、自然地接觸、感悟數(shù)學(xué)知識(shí)和思想。

4 教學(xué)方法的生活化

教學(xué)的過(guò)程是教師教的過(guò)程和學(xué)生學(xué)的過(guò)程。采用生活化的教學(xué)方法，并結(jié)合生活化的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行教學(xué)，能夠有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。當(dāng)今社會(huì)是一個(gè)科技迅速發(fā)展的社會(huì)，科學(xué)的進(jìn)步為教學(xué)的發(fā)展提供了很大的支持，如今人們的生活已經(jīng)離不開(kāi)計(jì)算機(jī)等科技產(chǎn)品。采用多媒體將教學(xué)的內(nèi)容呈現(xiàn)給學(xué)生，用生活化的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生用生活化的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)，是低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個(gè)重要的手段。這種手段會(huì)使數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)變得生動(dòng)、活潑、貼近學(xué)生實(shí)際。小學(xué)生由于思維缺乏深刻性和概括性，他們?cè)趯W(xué)習(xí)和理解概念時(shí)，往往局限在自己經(jīng)驗(yàn)范圍之內(nèi)的個(gè)別具體事物和具體情境上，若失去這些具體事物和具體情境，他們就很難理解其意義。針對(duì)學(xué)生的思維特點(diǎn)，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)盡可能讓抽象的概念在生活中找到原形，教師應(yīng)竭力把書(shū)本知識(shí)還原成生活問(wèn)題，把生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象模擬出來(lái)，使數(shù)學(xué)課堂能再現(xiàn)生活畫(huà)面，讓小學(xué)生有身臨其境的感覺(jué)，促使他們經(jīng)過(guò)觀察、操作、思考、交流的學(xué)習(xí)過(guò)程，靈活地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。孩子都有愛(ài)玩的天性，尤其是低年級(jí)的小學(xué)生，做游戲符合他們愛(ài)玩的天性，而且能夠有效地培養(yǎng)他們的手、腦、眼的協(xié)調(diào)能力。把數(shù)學(xué)的知識(shí)融入有趣的游戲中去，讓孩子們?cè)谟螒虻耐瑫r(shí)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，是數(shù)學(xué)生活化的一個(gè)非常有效的策略。

5 實(shí)踐活動(dòng)生活化、提高學(xué)生實(shí)踐能力和社會(huì)交往能力

教師教授給學(xué)生的不僅僅是數(shù)學(xué)知識(shí)，更是數(shù)學(xué)的思想和方法。培養(yǎng)小學(xué)生的最終目的是讓其融入社會(huì)，在社會(huì)中立足，生活中當(dāng)他們遇到實(shí)際問(wèn)題時(shí)能夠運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)去解決，這正是小學(xué)數(shù)學(xué)生活化的意義所在。所以，在學(xué)校教學(xué)中，老師盡量采用情景模擬的方法，讓學(xué)生置身于問(wèn)題中，讓他們思考該怎么做。還可以開(kāi)展一些實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生參與其中。

總之，數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，還要回歸于生活。我們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的在于運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際生活中出現(xiàn)的問(wèn)題，更好地服務(wù)生活、改善生活。在小學(xué)數(shù)學(xué)中采用生活化教育，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，為小學(xué)生將來(lái)更好地適應(yīng)社會(huì)打下基礎(chǔ)。作為教師我們要善于創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)在生活中的存在，并綜合運(yùn)用多種方法，從各方面出發(fā)進(jìn)行生活化數(shù)學(xué)教學(xué)，從而促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)水平的提升，為小學(xué)數(shù)學(xué)教育發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

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