顧詩月

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：C 文章編號：1672-1578（2016）12-0246-01

當(dāng)下普遍認(rèn)為年齡比較小的學(xué)習(xí)者比年齡較大的學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)第二語言時表現(xiàn)的更出色。英語教學(xué)在其小學(xué)階段，最重要的就是要能夠激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，能夠讓學(xué)生自愿地說，而且能夠勇敢地說出來?？偨Y(jié)搜集相關(guān)信息并結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗，筆者認(rèn)為多方面影響著小學(xué)生口語交際的培養(yǎng)與提高。

1 小學(xué)生英語口語交際能力的現(xiàn)狀

1.1 基礎(chǔ)知識薄弱

由于小學(xué)生的單詞詞匯量通常積累得都比較少，很多時候連一句完整的話都說不出來，就更不要說用英語口語進(jìn)行交流溝通了。此外，還有一些學(xué)生在其用英語口語表達(dá)自己觀點(diǎn)的過程中，經(jīng)常會變得比較緊張局促。而受這種緊張情緒的影響，就會導(dǎo)致學(xué)生的口語語言表達(dá)變得比較緩慢，其效率也就會受到影響，長期以來很可能就會導(dǎo)致學(xué)生不愿意開口講英語，甚至是不敢開口講。加之學(xué)生對以前所學(xué)的很多單詞往往都已遺忘，在實際教學(xué)中，仍有部分學(xué)生還不能夠獨(dú)立拼寫出單詞和句子，他們更多時候只拿著筆，但筆下無字，在這樣的情況下，學(xué)生想要熟練地進(jìn)行口語交際，難上加難。沒有了原料的補(bǔ)充添加，要想機(jī)器正常運(yùn)作，該如何實現(xiàn)呢？總而言之，基礎(chǔ)知識不能扎實地掌握，直接制約著小學(xué)生口語交際的有效進(jìn)行。

1.2 語言環(huán)境缺乏

能夠擁有一個良好的英語交際的語言環(huán)境，是使學(xué)生說好英語的一個重要因素。實際中由于其母語對英語教學(xué)的影響，導(dǎo)致學(xué)生能夠使用英語口語進(jìn)行交流的情況僅限制在了英語課堂之上。如果學(xué)生不能夠具備一個良好的英語交際的氛圍環(huán)境，那么學(xué)生就很難集中注意力，全身心地投入到運(yùn)用英語進(jìn)行交際活動，從而就會自然而然的使其口語的表達(dá)能力變差。目前，學(xué)生通常是在課堂上學(xué)習(xí)英語，而其也是在課堂上用英語進(jìn)行交流。但是離開課堂以后，學(xué)生就很少通過英語進(jìn)行溝通，即使是與英語教師在課后也不常用英語交流。這種狀況使其學(xué)生缺乏進(jìn)行英語口語實踐的機(jī)會，還影響到了學(xué)生口語能力的培養(yǎng)。在農(nóng)村，由于其教育比較落后，家庭中很少有會說英語的，這就使得學(xué)生無論是在家庭還是日常的生活中都不能夠進(jìn)行英語口語的實踐，時間長了，就會失去實踐英語口語的愿望以及主動性。這些都影響著培養(yǎng)學(xué)生的英語口語交際能力。

1.3 非智力因素制約

非智力因素與智力因素在其學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中相互聯(lián)系，缺一不可。學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣、動機(jī)、信心、情感、態(tài)度、價值觀以及個體的傾向性，都在很大程度上影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。學(xué)生對于學(xué)習(xí)的情感態(tài)度方面，一般情況下小學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)都是來自其活動的本身，例如，相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容是否生動有趣，內(nèi)容是否貼近學(xué)生的實際生活，教法是不是比較直觀、形象，教師對學(xué)生獲得成功有沒有進(jìn)行及時有效的激勵和鼓勵等，這些因素都會影響到學(xué)生情感態(tài)度的變化，這種情感具有易變和不穩(wěn)定的特點(diǎn)，就會使學(xué)生一旦在學(xué)習(xí)的過程中遇到什么困難，就會使學(xué)生不敢開口，擔(dān)心犯錯誤，回答錯誤還怕老師的批評。同時，小學(xué)生的興趣非常容易受外來因素的干擾，從而使其改變，比如在學(xué)習(xí)中受到挫折，受到老師的批評教育，學(xué)習(xí)內(nèi)容的難度過大還有作業(yè)多等，這很多時候就會是學(xué)生失去對學(xué)習(xí)的興趣，自認(rèn)而然就不愿意運(yùn)用口語進(jìn)行表達(dá)了。

2 如何培養(yǎng)小學(xué)英語口語交際能力

2.1 探索新教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的知識技能

學(xué)校和老師要積極的探索實踐、討論、合作和探究等教學(xué)方式，進(jìn)而能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的口語能力。加強(qiáng)聽力方面的訓(xùn)練，使其在聽的基礎(chǔ)之上培養(yǎng)學(xué)生的口語能力。在學(xué)習(xí)英語的過程中，聽就是輸入信息，說就是對其的一種反饋，也就是將信息輸出。所以，不練習(xí)學(xué)生的聽力，就不能夠很好的培養(yǎng)其說的能力。如果學(xué)生聽得多了，其想要表達(dá)的欲望才會越來越強(qiáng)，在這個時候讓學(xué)生練習(xí)說，就非常順利了。多鼓勵學(xué)生進(jìn)行聽力練習(xí)，并且在進(jìn)行英語聽力練習(xí)時，還要對學(xué)生進(jìn)行聽力及英語口語表達(dá)能力的技巧指導(dǎo)。其進(jìn)行練習(xí)的聽力材料要是真實的，只有選用的聽力材料是真實的，其聽力的訓(xùn)練效果才能更好，進(jìn)而能提高學(xué)生理解其英語口語的能力。同時，還要加強(qiáng)對語音、詞匯還有語法的學(xué)習(xí)，這樣能夠在很大程度上提高學(xué)生英語口語的表達(dá)技巧和其準(zhǔn)確性。培養(yǎng)學(xué)生英語口語的表達(dá)能力是個長期而漫長的過程，教師在英語口語教學(xué)的過程中，要對每個學(xué)生進(jìn)行因材施教，并且堅持不懈，從而能夠使學(xué)生的英語口語交際能力越來越棒。

2.2 建立良好語言環(huán)境、營造活躍教學(xué)氣氛

口語教師在對其英語口語教學(xué)的過程中要改掉之前比較死氣沉沉的課堂氛圍，要積極地通過運(yùn)用各種科學(xué)合理的手段，營造一個適合學(xué)生學(xué)習(xí)的良好氣氛，同時促使師生之間的互動溝通。比如剛上課的老師，無須一本正經(jīng)地直接進(jìn)入文本的教學(xué)，可以先播放一些歡快的英語歌曲，活躍下氣氛，讓學(xué)生熱熱身、熱熱腦，有助于一部分學(xué)生從自由自在的課間中舒緩過來，這樣學(xué)生熱情大漲，在輕松愉悅的氣氛中開始他們的英語課。隨著信息時代的快速發(fā)展，口語教師可以借助多媒體進(jìn)行相應(yīng)的輔助教學(xué)。同時教師還可以通過多媒體展示出一個比較逼真的語言環(huán)境，能夠讓學(xué)生切身體會到，更加能夠促進(jìn)師生之間的溝通。教師在英語授課的課堂教學(xué)過程中，要盡可能地通過英語進(jìn)行講課，也要用英語來回答問題。還要加強(qiáng)訓(xùn)練學(xué)生的聽力能力，這樣不僅僅能夠活躍其課堂的教學(xué)氣氛，還能在很大程度上使學(xué)生的口語表達(dá)能力得到提高。

2.3 加強(qiáng)培養(yǎng)非智力因素，提高學(xué)習(xí)主動性

要注重對其情感因素的培養(yǎng)，使學(xué)生具有強(qiáng)烈的表達(dá)愿望，師生關(guān)系和生生關(guān)系要民主、平等、和諧。老師和學(xué)生之間，只有讓學(xué)生感受到教師的教導(dǎo)和愛護(hù)，學(xué)生才愿意與教師進(jìn)行相互溝通，進(jìn)而喜歡上其老師所教的科目，提高該科目的教學(xué)效果；學(xué)生之間的關(guān)系也是如此，同學(xué)之間只有相處的比較融洽和睦，并且感情比較深厚，才會有話可說，進(jìn)而愿意和其進(jìn)行交流。盡可能消除學(xué)生的心理障礙，增強(qiáng)其進(jìn)行口語表達(dá)的巨大信心。大部分學(xué)生對通過英語口語進(jìn)行表達(dá)通常都會存在一點(diǎn)恐懼的心理，在其進(jìn)行表達(dá)前，往往會先考慮自己所說的正確性，就是怕說錯別人會嘲笑；還會擔(dān)心自己翻譯的英語口語和其相應(yīng)的漢語不一致，會出笑話什么的。導(dǎo)致學(xué)生不愿意通過英語進(jìn)行表達(dá)，或者有時在表達(dá)的時候離會受到母語的影響。所以，消除學(xué)生的這種障礙，教師要與學(xué)生進(jìn)行溝通，并且去鼓勵學(xué)生要勇敢的表達(dá)自己的觀點(diǎn)，不要擔(dān)心會說錯。并且要相信自己通過努力能夠駕馭英語的口語表達(dá)。

總之，小學(xué)生英語口語交際能力的培養(yǎng)在素質(zhì)教育的過程中是一項比較重要的內(nèi)容。這就要求小學(xué)的英語口語老師，在英語口語的教學(xué)過程中不斷進(jìn)行探索研究和實踐，培養(yǎng)出適應(yīng)當(dāng)代社會和新世紀(jì)發(fā)展要求，同時還具備優(yōu)秀英語口語交際能力的人才。