中圖分類號：G622 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2016）12-0254-01

1 對雙語教學(xué)的認識

筆者從2013年開始擔任小學(xué)雙語數(shù)學(xué)教學(xué)工作，通過短短三年的蒙漢雙語教學(xué)實踐，筆者對雙語教學(xué)的好處有了深深的體會。與此同時，筆者也領(lǐng)悟到了雙語教學(xué)根本就不是簡單的用蒙語來講數(shù)學(xué)，而是數(shù)學(xué)科與蒙語相輔相成的融合體，即蒙語與數(shù)學(xué)教學(xué)自然融合在一起的一門學(xué)問。蒙語的引入只是為數(shù)學(xué)服務(wù)的，絕對不是單純的把漢語換成蒙語那么簡單，蒙語教學(xué)首先要符合學(xué)生學(xué)習(xí)的實際情況，根據(jù)學(xué)生的實際情況，采取相應(yīng)的教學(xué)方法。

蒙漢雙語教學(xué)，實際上是一個在實踐中慢慢摸索的新課題，確切地說“就是摸著石頭過河”。它的困難過程應(yīng)該可想而知，有小心翼翼的前行是不夠的，還要有打破常規(guī)勇往直前的沖勁。

2 教學(xué)中的苦與樂

三年的時間里，筆者不斷地研究，反復(fù)地實踐，經(jīng)過自己的不懈努力，筆者所教而雙語教學(xué)班級的學(xué)生數(shù)學(xué)成績有了明顯的變化。記得，一年級的時候，我班學(xué)生蒙語的會話水平幾乎為零，別說聽懂一具完整的蒙語，就連簡單的日常用語都不知道，真不敢想當時課堂的狼狽相?？梢娖洚敃r授課是多么的困難，有一線希望的是有一少部分學(xué)生的適應(yīng)和接受能力都非常強，他們很快就進入了角色?？吹綄W(xué)生有了進步，筆者也有了信心，這就是筆者最大的收獲和驕傲。

3 教學(xué)中的實際做法

3.1 處理好教學(xué)和常規(guī)的關(guān)系

我們雙語教學(xué)既然一時很難讓學(xué)生適應(yīng)，那還不如讓學(xué)生更自由些，更輕松些，在輕松愉快的教學(xué)方式下，應(yīng)當讓孩子們的喜愛。一改傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓課堂更加有趣味性。適合學(xué)生們的特點。對于剛接觸蒙語的學(xué)生來說，需要老師提出一定的要求。應(yīng)該知道作為雙語班的學(xué)生，所要達到的標準，每一堂課，筆者都要先抓常規(guī)，給每一位學(xué)生講清楚該怎樣做才是最好的，而且對于常規(guī)用語，筆者總是先用蒙語說，然后再用蒙語解釋。久而久之，學(xué)生漸漸能聽懂了。聽懂了就有了興趣，也能跟著說了，就這樣漸漸有了蒙語會話的氛圍了。學(xué)生之間，也開始試著用蒙語交流了，從開始的簡單單詞，逐漸發(fā)展到說句子，看著學(xué)生的進步。

3.2 處理好教學(xué)與生活的關(guān)系

我們知道，教學(xué)來源于生活，和生活密不可分。作為雙語教學(xué)的教師，從學(xué)生們生活中的點點滴滴的培養(yǎng)訓(xùn)練抓起，尤其注意到教學(xué)和生活的銜接。只有這樣才能更好地進行教學(xué)。例如：桌子、椅子、被子、小動物等等名詞經(jīng)常出現(xiàn)在一年級的教材中，這些與我們的日常生活是離不開的。但，筆者就從這里入手，每天都和學(xué)生交流，熟悉這些單詞。時間一長，學(xué)生自然就記住了，并能做到看見了這些事物就會用蒙語直接交流。這樣一來，學(xué)生的詞匯量就大了。也就逐漸養(yǎng)成了用蒙語交流的習(xí)慣了。數(shù)學(xué)課上要盡可能多地給學(xué)生創(chuàng)造用蒙語交流的機會，鼓勵他們盡量用蒙語回答問題，實在不能表達的用漢語，老師在一旁適時幫助。這樣做的目的，就是讓孩子有成就感，也為雙語教學(xué)打下堅實基礎(chǔ)。

3.3 處理好教學(xué)與雙語的關(guān)系

對于我們這些一直生活在漢語環(huán)境下的孩子們來說，一下子讓孩子們?nèi)ミm應(yīng)雙語環(huán)境，在筆者看來是非常困難的，然而，出乎意料的是，學(xué)生的語言接受能力很強。他們在很短的時間里就適應(yīng)了，而且與老師緊密配合。

記得，有一次上雙語公開課，教學(xué)《上、下》時，我班學(xué)生表現(xiàn)得都非常棒。在描述上下關(guān)系時，大多數(shù)學(xué)生都盡量避開和其它同學(xué)雷同。找不同的事物來描述，而且雙語回答相當準確。從這里看出，處理好教學(xué)和雙語的關(guān)系會大大提高教學(xué)質(zhì)量，開發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生全方位的綜合能力和素質(zhì)。

3.4 處理好蒙語教學(xué)和漢語教學(xué)關(guān)系

在教學(xué)《人民幣的認識》時，筆者先讓學(xué)生用漢語說說人民幣的單位，然后再教學(xué)生用蒙語敘述，接著進行購物游戲，給學(xué)生創(chuàng)造購物的情景、給每個人展示的機會。這時學(xué)生的積極性被調(diào)動起來，積極踴躍的參與到活動中，并勇敢地用蒙語來描述自己要購買的物品，當學(xué)生描述遇到困難時，筆者就讓其他學(xué)生幫助提示，這樣在學(xué)生共同努力的基礎(chǔ)上，不僅愉悅地完成了活動，又比較好地掌握了雙語表述的過程，進一步鍛煉了學(xué)生的蒙語會話能力，也提高了筆者雙語教學(xué)的信心。

在教學(xué)的《小小養(yǎng)殖場》時，因本節(jié)課是比較數(shù)的大小，由于在以前的教學(xué)中，學(xué)生對大小及小動物的名稱都能用蒙語較好的描述，因此，這次教學(xué)時，筆者便直接讓學(xué)生自己用蒙語來描述，大部分學(xué)生描述得很好，只有一少部分學(xué)生不能完成，這時，筆者采取學(xué)生互相幫助的學(xué)習(xí)方法，在小組合作的基礎(chǔ)上學(xué)生能通過交流自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)，這時老師才會完全放手，讓學(xué)生自學(xué)。筆者嘗試了幾次，這種教學(xué)方法很能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動參與性，所以就經(jīng)常采用這個方法，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力才會提高得快。

總之，經(jīng)過三年的雙語教學(xué)實踐，筆者感覺到了教學(xué)過程是艱辛的，教學(xué)成果是喜人的，我班的學(xué)生通過雙語教學(xué)，能力提升快，成績提升快。這也是雙語教學(xué)的成功之處吧。但愿我們的雙語教學(xué)在我們的不懈努力下，取得更好的成績，為我們的教育教學(xué)做出我們應(yīng)有的貢獻。

作者簡介：吳艷麗（1979-），大學(xué)本科，2010年7月畢業(yè)于內(nèi)蒙古赤峰學(xué)院“蒙古語文”專業(yè)。是學(xué)校的骨干力量。研究專長：蒙古語文。曾在阜新市白板大賽中獲獎。