【摘要】怕寫作文，認(rèn)為作文難寫是不少學(xué)生的共同心態(tài)。重視學(xué)生閱讀和寫作興趣的培養(yǎng)，可以極大地激發(fā)學(xué)生的求知欲望，也挖掘了兒童潛在的語(yǔ)言表達(dá)能力。

【關(guān)鍵詞】閱讀;提升;寫作能力

下不了筆，不能寫成文，不會(huì)寫作文，是目前學(xué)生及家長(zhǎng)頭痛的問題。大文豪蘇軾曾說過：“勞于讀書，逸于作文。”杜甫也說：“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神?！惫湃诉€說：讀書有三到——眼到口到手到。這里說的讀，是指認(rèn)真閱讀并活學(xué)活用。人非生而知，語(yǔ)言也一樣，需要借鑒、模仿和創(chuàng)新，當(dāng)我們讀到的句子令人贊嘆不已、感到美妙無(wú)比——自己只可意會(huì)的心思卻被語(yǔ)言高手們描繪得惟妙惟肖、細(xì)致獨(dú)到，怎能不唏噓不已呢？小學(xué)階段，作文是我們小學(xué)語(yǔ)文的根本目的。在這個(gè)階段我們對(duì)作文教學(xué)就是讓孩子養(yǎng)成一種良好的閱讀習(xí)慣。

一、注重閱讀中的積累

大量的研究、實(shí)踐證明，語(yǔ)言的學(xué)習(xí)只有在大量語(yǔ)言反復(fù)撞擊、反復(fù)刺激下才能點(diǎn)點(diǎn)滴滴地“說出”，通過長(zhǎng)年累月的積累才能“奔涌而出”。小學(xué)生正處于語(yǔ)言發(fā)展的最佳年齡。對(duì)于他們來說，大量積累語(yǔ)言、豐富和發(fā)展語(yǔ)言能力，是他們寫作的根本。語(yǔ)言的積累不是一朝一夕、一蹴而就的，而是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，因此，在我們要讓學(xué)生把課內(nèi)閱讀和課外閱讀相結(jié)合，做到課內(nèi)積累與課外積累并重。

1、課內(nèi)積累

“學(xué)起于思，思源于疑?！币蓡?，是思維的開始，是打開知識(shí)的金鑰匙，而好奇好問正是孩子們的天性。帶著問題去學(xué)習(xí)，就會(huì)有探索的動(dòng)力，收獲的喜悅。如在教課文《我應(yīng)該感到自豪才對(duì)》中，由于生活環(huán)境不同的關(guān)系，學(xué)生對(duì)于沙漠、駱駝的情況知道得很少，如何讓學(xué)生理解呢？教師可投放影一副一匹駱駝?wù)驹谏衬锏膱D，通過圖來理解沙漠是什么樣，駱駝的駝峰、腳掌和眼皮又是什么樣，然后再?gòu)恼n文中充分理解，它們?cè)谏衬袑?duì)于駱駝生活得重要性。教師要大膽相信學(xué)生的理解能力，相信他們通過讀、練、議能掌握大部分的內(nèi)容，教師的精力集中到學(xué)生不易掌握的那些方面去，探索如何有效地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，發(fā)展學(xué)生的智力。在課內(nèi)閱讀中，去學(xué)會(huì)寫作的手法，激起孩子平常閱讀的興趣，掌握一定的寫作技巧。

2、課外積累

語(yǔ)文是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的工具性學(xué)科，我們要樹立大語(yǔ)文教學(xué)觀，就要打通課內(nèi)外，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)與社會(huì)生活的接軌。例如，在教學(xué)李白《獨(dú)坐敬亭山》一詩(shī)時(shí)，我讓學(xué)生課下在學(xué)校圖書館或其它地方查找并背誦李白的詩(shī)歌，舉行“李白詩(shī)歌背誦比賽”。這樣，打破了課內(nèi)課外的界限，溝通了課內(nèi)課外的聯(lián)系，大大拓展了學(xué)生的積累范圍。

二、注重閱讀與寫作的結(jié)合

學(xué)生對(duì)課外閱讀缺乏興趣，難以形成良好的課外閱讀氛圍，這是我一直面對(duì)的難題。尤其在家中，家長(zhǎng)不能成為學(xué)生課外閱讀的榜樣，由于受自身?xiàng)l件的限制，工作之余，家長(zhǎng)很少去閱讀書籍，也較少督促子女去博覽群書，在他們的心中能自覺完成家庭作業(yè)的孩子，就是一個(gè)乖孩子，再加上學(xué)校不能為學(xué)生提供良好的課外閱讀氛圍，甚至由于受傳統(tǒng)教育思想的影響，一些教師難以打破圍著教科書轉(zhuǎn)的模式，很少去鼓勵(lì)學(xué)生看一些有益的書籍。這樣的理念也直接導(dǎo)致了語(yǔ)文課堂教學(xué)與課外閱讀脫節(jié)，學(xué)生為讀而讀，為寫而寫，沒有去借閱讀拓展寫作思維，沒有借寫作去延伸閱讀的層面，雖然懂得了文章的一些寫作方法卻不會(huì)靈活運(yùn)用，因此寫出來的作文往往是套路陳舊，千篇一律，缺乏明顯的個(gè)性和靈性，造成課堂所學(xué)的方法無(wú)用武之處。簡(jiǎn)而言之，造成這種狀況的重要原因就是我們?cè)诮虒W(xué)過程中沒有很好的把閱讀和寫作結(jié)合起來，從而形成閱讀和寫作的互動(dòng)效應(yīng)。因此，如果不會(huì)把閱讀的技巧和方法用到寫作上，不會(huì)在閱讀的基礎(chǔ)上開拓自己的創(chuàng)新思維，閱讀再多也收不到應(yīng)有的效果。小學(xué)語(yǔ)文中如何將閱讀和寫作兩者的角色發(fā)揮得淋漓盡致，恰到好處呢？

1、激發(fā)閱讀興趣

常言道：“興趣是最好的老師，是入門的向?qū)А！笨梢姡ぐl(fā)學(xué)生的閱讀興趣至關(guān)重要。對(duì)此，我主要堅(jiān)持課內(nèi)為主，課外為輔的教學(xué)方式，積極營(yíng)造讀書氛圍，激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。在閱讀教學(xué)中，教師要善于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，想方設(shè)法通過多種途徑激起學(xué)生的閱讀興趣。鼓勵(lì)學(xué)生按自己喜歡的方式讀出個(gè)性，讀出理解，讀出自己的韻味和思考，力爭(zhēng)讀出文章的精彩，從而讓他們個(gè)性張揚(yáng)，心靈得到放飛。同時(shí)在閱讀中要讓學(xué)生融入到故事情節(jié)中，充分享受文章的精彩，享受閱讀的快樂，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生樂于讀書。

（1）豐富學(xué)生的讀物

課外讀物與生活同在，色彩斑斕。因此要不斷地豐富學(xué)生的讀物，不斷地讓學(xué)生嘗試到知識(shí)的甜頭，不斷地享受到閱讀的樂趣，從而激發(fā)起學(xué)生主動(dòng)閱讀的愿望。

（2）授之學(xué)生讀書方法

教給學(xué)生閱讀的方法，可以滿足學(xué)生多層次、多方面、多角度的課外閱讀需要，可以節(jié)省時(shí)間，讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)收到事半功倍的效果。因此老師要因人而異，抓住學(xué)生的不同興趣與愛好，有創(chuàng)造性地引導(dǎo)他們選讀課外閱讀的內(nèi)容，滿足自我情感的需求，才能提高課外閱讀的效益。

（3）創(chuàng)設(shè)學(xué)生的讀書氛圍

給學(xué)生表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，讓他們有一種成就感，能喚起學(xué)生課外閱讀的積極性，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)閱讀的動(dòng)力。舉辦形式多樣的競(jìng)賽活動(dòng)，如書法、手抄報(bào)、演講比賽等，盡量讓每個(gè)學(xué)生都能體會(huì)到閱讀的價(jià)值所在。

2、閱讀中積累知識(shí)

“好記性不如爛筆頭”。課外閱讀應(yīng)讓學(xué)生養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書”的良好習(xí)慣。在學(xué)生樂讀、想讀、愿讀的前提下，可以適當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)做讀書筆記。要養(yǎng)成讀書做筆記的好習(xí)慣，才能將材料積累下來，否則盲目性地閱讀只會(huì)走馬觀花。讀書筆記類型很多，有摘抄型、提綱型、感想型、想象型。我們要通過提示范例，摘抄講評(píng)，交流感想等方式，提高學(xué)生做筆記的能力。

“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為”。每個(gè)學(xué)生都有自己獨(dú)特的理解和感受，學(xué)生通過閱讀所得，有了個(gè)人情感和個(gè)人認(rèn)識(shí)的理解，再誦讀積累，這不僅為下一步的作文教學(xué)奠定了基礎(chǔ)，而且還將在獨(dú)立閱讀，獨(dú)立思考的沃土上，培植創(chuàng)新意識(shí)之芽，孕育創(chuàng)新意識(shí)之花。

閱讀與作文是分不開的，只有閱讀，才可以有自己進(jìn)行創(chuàng)作的原始動(dòng)力，只有閱讀，才有了自己創(chuàng)作能力不斷提高的工具?？傊?，閱讀與寫作是一個(gè)有機(jī)的整體，如同鳥之雙翼、車之雙輪，要同等視之，不可偏指，才能使小學(xué)生讀寫能力得到穩(wěn)步提高。當(dāng)然，良好的閱讀和寫作習(xí)慣需要在一個(gè)較長(zhǎng)的學(xué)習(xí)過程中逐漸形成。相信只要辛勤耕耘，定會(huì)迎來收獲的季節(jié)。

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【作者簡(jiǎn)介】

羅歡（1986—），女，漢族，江西南昌人，本科學(xué)歷，江西省南昌市新世紀(jì)小學(xué)老師。