耿艷茹

【摘要】初中美術(shù)教育是一種將教育、欣賞融合為一體的基礎(chǔ)素質(zhì)教育，是我國推行德智體美勞全面發(fā)展的素質(zhì)教育方針政策所涉及的內(nèi)容之一，是適應當代社會發(fā)展的新要求，當前我國初中美術(shù)教學模式面臨教學方法滯后、教學內(nèi)容單一等問題，在美術(shù)教學綜合性、多樣性、公共性的新型發(fā)展趨勢下，如何將教育模式創(chuàng)新成為當前初中美術(shù)教學的探究重點，本文將針對初中美術(shù)教育當前現(xiàn)狀及創(chuàng)新模式進行淺析。

【關(guān)鍵詞】初中美術(shù);教學;策略探究

一、初中美術(shù)教學當前現(xiàn)狀

近年來，我國教育模式已從傳統(tǒng)的單一模式教育轉(zhuǎn)變成為培養(yǎng)學生整體素質(zhì)修養(yǎng)，注重學生創(chuàng)造力、綜合能力提升的素質(zhì)教育，中小學大力推行德智體美勞全面發(fā)展的素質(zhì)教育方針政策，而美術(shù)教育，是一種將教育、欣賞融合為一體的基礎(chǔ)素質(zhì)教育，是適應時代發(fā)展的新要求。當前，我國初中美術(shù)教育主要以填鴨式的教育方式為主，存在教學方法滯后、教學內(nèi)容單一、重視程度不夠等問題，嚴重阻礙了中學美術(shù)教育的發(fā)展，抹殺了學生在學習美術(shù)課程中的積極性、創(chuàng)造性和能動性，完全偏離的美術(shù)教育的本質(zhì)，遏制了學生發(fā)展創(chuàng)造力和鑒賞美的能力。

二、初中美術(shù)教學發(fā)展趨勢

1、綜合性

在當前素質(zhì)教育模式新形勢下，初中美術(shù)教學模式已由傳統(tǒng)的單一教學逐漸被綜合性教學所取代。美術(shù)在課程教學中的體現(xiàn)不應僅僅是畫，還應該融合其他多種元素，例如折、塑等方式，最大限度的展示美術(shù)的表現(xiàn)力。美術(shù)教學課程也不再是單一學科的探索，應將課程教學內(nèi)容綜合化，與各類學科綜合交叉，例如將美術(shù)和音樂、人文歷史、設計藝術(shù)等學科相交融，更大范圍的展現(xiàn)美術(shù)的豐富性、趣味性。

2、多樣性

美術(shù)教學課程模式多樣性的發(fā)展趨勢勢不可擋。當今社會，現(xiàn)代化進程突飛猛進，科學技術(shù)發(fā)展迅猛，教學模式已經(jīng)不再是傳統(tǒng)的畫架教學。將新科技下衍生出來的網(wǎng)絡教學、多媒體教學等模式充分利用，使得美術(shù)教學越來越靈活、生動。

3、公共性

日本和光大學教授藤澤典明曾經(jīng)說過，“我們通過美術(shù)學科的教育，目的不是培養(yǎng)理解美術(shù)知識和掌握相關(guān)技能的‘美術(shù)修養(yǎng)的人，更不是造就畫家、雕刻家和圖案設計師，而是在普遍一般的教育中，透過美術(shù)的教育獲得全面諧調(diào)能力的人，而非偏重智育的不平衡的人?！边@就說明當代社會中，學校的美術(shù)教育目的不僅僅是為了滿足學生在美術(shù)教育課堂上的需求，更應該滿足學生在素質(zhì)教育中全面發(fā)展和終生發(fā)展的作用。中學美術(shù)教育不是旨在培養(yǎng)將來能成為畫家的人，也不是培養(yǎng)將來能夠成為美術(shù)教育傳承的美術(shù)工作者，而是培養(yǎng)未來各行各業(yè)的，面對這個經(jīng)濟和文化飛速發(fā)展的社會，有著相應的審美能力和品味，有著與之相匹配的綜合素質(zhì)能力的公民。因此，美術(shù)教育公共性的發(fā)展趨勢也就顯得尤為重要。

三、初中美術(shù)教學模式創(chuàng)新策略探究

1、“翻轉(zhuǎn)課堂”教學模式在初中美術(shù)教學中的應用

與傳統(tǒng)教育模式對應的即新教育環(huán)境下的翻轉(zhuǎn)課堂式教學的應用。翻轉(zhuǎn)課堂教學指的是學生自己在家完成基礎(chǔ)知識的學習，而課堂教學則以回答學生學習中遇到的疑難問題為主，運用師生互動、學生之間的互動的方式，進行授課教學。翻轉(zhuǎn)課堂教學在初中美術(shù)教學中的應用大致分為四個步驟。首先，由美術(shù)教師進行課程開發(fā)，根據(jù)教學目標，把握教學重點、難點，制定教學過程，制作PPT，相關(guān)課程影音視頻文檔等，并發(fā)放給每一個學生。其次，由學生回家自行學習，包括對美術(shù)課程涉及到的內(nèi)容的觀看、閱讀、理解、聽講，總結(jié)學習內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)問題難點，并完成學習任務單中的內(nèi)容，做好相關(guān)筆記，為課堂中教師的提問做好相應準備。然后，學生回歸課堂教學，針對課前所學基礎(chǔ)知識進行回顧，進行多方交流討論，通過老師的個性化指導，將疑難問題解決，形成新認知結(jié)構(gòu)，并對自己的作業(yè)進行修改和完善。最后，進行評價反饋，完成課后作業(yè)，將美術(shù)作品進行展示，對所學內(nèi)容進行拓展延伸，發(fā)散思維。翻轉(zhuǎn)課堂教學模式，顛覆了傳統(tǒng)教學結(jié)構(gòu)，是一種全新的教學理念。這種新型模式應用于初中美術(shù)教學中，可以使學生更加積極的參與美術(shù)課程的學習和討論，滿足學生追求個性化的心理需求，體驗學習樂趣，調(diào)動學習積極性。翻轉(zhuǎn)課堂教學作為先進的個性化教學模式，能夠改變現(xiàn)代我國初中美術(shù)教育模式死板、單一的現(xiàn)狀，能夠彌補美術(shù)教學中的各類不足，很大程度上提升學生自我學習的能力，是一條可以實踐發(fā)展的美術(shù)教育新模式。

2、注重學生視覺識讀能力的培養(yǎng)

初中美術(shù)教學面向的是初中階段的學生，這一階段學生年齡大多在12-15歲之間，邏輯思維能力趨向成熟，具有一定的想象力，對圖像的認知也有了一定的分辨能力，初步形成了審美判斷，學生的知識儲備能力也較小學時期相比全面了許多，而且，這一階段的學生有著強烈的求知和探索欲望，對于新奇的、趣味的、美麗的事物好奇心較重，因此，充分利用這一年齡段學生的特點，在美術(shù)教育教學中融入視覺識讀能力訓練，就顯得非常重要。美術(shù)是通過視覺的方式進行的精神交流和思想表達的特殊語言，培養(yǎng)學生視覺識讀能力一般可從視覺形象感受力、視覺形象審美能力以及視覺形象解讀能力三個方面著手，充分調(diào)動學生已經(jīng)儲備的知識經(jīng)驗，引導學生從視覺形象的形式審美深入為內(nèi)容審美，繼而轉(zhuǎn)換成更深層次的文化審美，對視覺形象進行透徹的解讀。

3、在初中美術(shù)教學過程中滲透情感教育

情感教育是初中美術(shù)教學的升華，教師在美術(shù)教學過程中，運用情感教學模式，有意識的將德智體美勞全面發(fā)展的素質(zhì)教育融入課堂講授之中，通過情感教育引導學生學習效率的提高，明確學習目標，會讓美術(shù)教學在過程上達到事半功倍的效果，同時，也對促進學生整體素質(zhì)的綜合發(fā)展有著較大的作用。在初中美術(shù)教學過程中滲透情感教育大致通過兩方面來體現(xiàn)。首先，是教師情感素質(zhì)的自我提升，美術(shù)教師只有自身提高道德修養(yǎng)，豐富情感認知，才可以更有效的在長期的教育中，對學生潛移默化，用正確的世界觀、價值觀、人生觀引導學生，起到積極的促進作用。二是充分的利用情感素材，美術(shù)素材是美術(shù)教學中的重要基礎(chǔ)，在初中美術(shù)教學課堂中，教師應準確把握每一個美術(shù)素材在生活中的應用與關(guān)聯(lián)，借助教學素材所體現(xiàn)的情感，滲透進教學過程中，從而使學生對課程學習有了情感認知，不僅能夠幫助學生進行更好的學習和體現(xiàn)，更能激發(fā)學生的學習興趣，提高學習效率。

4、改變傳統(tǒng)教學目的

美術(shù)教育多年來作為一門輔助學科，一直不被重視，學生的學習目的多以應付考試為主，學習態(tài)度比較敷衍，而美術(shù)老師多以發(fā)掘具有美術(shù)天分的學生為前提，重點進行輔導，并通過較高的分數(shù)來證明自己的教學功底，這樣的出發(fā)點，無論是老師還是學生，都是錯誤的。在初中美術(shù)教學模式創(chuàng)新的過程中，師生對待美術(shù)學科的態(tài)度與觀念是否正確，直接影響著這門學科創(chuàng)新策略實施的順利與否。教師應該讓學生充分了解到美術(shù)在日常生活中的重要性，讓學生從被動的學習變?yōu)橹鲃拥慕邮?，逐漸將美術(shù)轉(zhuǎn)變?yōu)樽陨砼d趣好愛，從而實現(xiàn)美術(shù)教學模式的改變，實現(xiàn)美術(shù)教學效率的提升。

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