杜巍

【摘要】隨著企業(yè)經(jīng)濟(jì)活動的不斷復(fù)雜化和我國企業(yè)會計準(zhǔn)則國際趨同化，近年來，財務(wù)會計內(nèi)容發(fā)生了巨大的變化，傳統(tǒng)的財務(wù)會計教學(xué)方法已不能適應(yīng)新形勢下財務(wù)會計改革的要求。因此，本文就目前財務(wù)會計教學(xué)方法中存在的問題進(jìn)行分析，并且針對問題提出了幾點(diǎn)建議，包括創(chuàng)新會計教學(xué)理念、提高會計教師的實踐技能，建立以社會需求為導(dǎo)向的課程體系，提高學(xué)生職業(yè)能力等。

【關(guān)鍵詞】財務(wù)會計；教學(xué)；改革

一、財務(wù)會計教學(xué)存在問題

（一）教學(xué)理念滯后于社會的需求

快速發(fā)展的經(jīng)濟(jì)社會需要大量專業(yè)化、高素質(zhì)的應(yīng)用型會計人才，經(jīng)濟(jì)全球化強(qiáng)調(diào)會計人員的創(chuàng)造能力、溝通與表達(dá)能力、領(lǐng)導(dǎo)能力和決策能力。然而，我省高職院校財務(wù)會計課程教學(xué)理念大多滯留為以會計技能為導(dǎo)向的教學(xué)理念，這顯然滯后于社會的發(fā)展。

（二）教師自身素質(zhì)及知識背景欠缺，教學(xué)水平和能力有限

教師是實施、推進(jìn)高職院校會計教學(xué)改革的實踐和主力軍。目前大多數(shù)高職院校是由職業(yè)技術(shù)學(xué)院合并升格而成，其教師自身理論知識體系與高職院校教師存有差距。教學(xué)中，由于教師對所教授知識的認(rèn)識理解不夠深入，缺乏實踐經(jīng)驗和操作技能，可能成為高職院校會計教學(xué)改革的障礙。

（三）理論聯(lián)系實際能力較差

財務(wù)會計課程實踐性較強(qiáng)，要求學(xué)生應(yīng)具有較高的實際操作能力，因此，教師在實際教學(xué)中，應(yīng)要求學(xué)生在掌握基礎(chǔ)理論知識的同時，更注重實際動手能力，加深對理論知識的理解和掌握。但是在實際教學(xué)工作中，教師更注重理論教學(xué)而忽視實踐教學(xué)。在沒有實踐的基礎(chǔ)上的理論，財務(wù)會計理論將變得更加抽象難懂，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)財務(wù)會計時主要以記憶為主，理解性較差。將來進(jìn)入工作崗位時，學(xué)生也只是會做賬編報表，而不能用報表數(shù)據(jù)去應(yīng)對企業(yè)的實際問題。

（四）忽視學(xué)生對問題整體分析能力的培養(yǎng)

財務(wù)會計教學(xué)內(nèi)容具有很強(qiáng)的系統(tǒng)性，各章節(jié)內(nèi)容由一條隱形線將其串聯(lián)起來，形成一個整體，這條隱形線就是企業(yè)的資金鏈條。然而，在財務(wù)會計教學(xué)中，大多數(shù)教師仍按照教材章節(jié)逐一講解教學(xué)內(nèi)容，往往忽視了從整體角度分析每章節(jié)的具體業(yè)務(wù)，未注重引導(dǎo)學(xué)生從企業(yè)整體角度去理解，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)起來存在很大困難。

二、高職院校財務(wù)會計教學(xué)改革途徑

（一）創(chuàng)新會計教學(xué)理念，樹立鮮明的教學(xué)目標(biāo)

會計行為影響經(jīng)營者、投資者乃至整個社會公眾的利益，提升素質(zhì)應(yīng)當(dāng)勝過培養(yǎng)技能。會計職業(yè)素質(zhì)包括職業(yè)判斷能力、與會計工作相關(guān)的知識、持續(xù)更新能力和職業(yè)道德。

注重提升職業(yè)素養(yǎng)。職業(yè)技能強(qiáng)調(diào)掌握實際做賬、核算和報告的能力。隨著市場經(jīng)濟(jì)的日益復(fù)雜，財務(wù)會計各要素之間的聯(lián)系日益密切，如應(yīng)收賬款與主營業(yè)務(wù)收入之間，固定資產(chǎn)與累計折舊、固定資產(chǎn)減值準(zhǔn)備之間，應(yīng)收賬款與預(yù)收賬款之間等。新會計準(zhǔn)則更加強(qiáng)調(diào)會計信息的相關(guān)性，因而新的財務(wù)會計教學(xué)目標(biāo)突出強(qiáng)調(diào)提升職業(yè)素養(yǎng)，要求不僅培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能，更應(yīng)注意與職業(yè)技能有關(guān)的職業(yè)判斷、職業(yè)道德等方面的提升。

（二）提高會計教師的實踐技能，培養(yǎng)“雙師型”教師

一是加強(qiáng)會計教師的繼續(xù)教育。通過崗前培訓(xùn)、繼續(xù)教育、在線學(xué)習(xí)和職業(yè)生涯開發(fā)等多種途徑，提高教師個人基本素質(zhì)。另外，定期或不定期輪流選派教師去企業(yè)實踐鍛煉，提高他們的時間操作能力，造就既有深厚的專業(yè)理論知識功底，又有較強(qiáng)實踐經(jīng)驗的“雙師型”教師隊伍。二是積極引進(jìn)企業(yè)高層次、高技能人才。高職院校應(yīng)深入企業(yè)向企事業(yè)單位、會計事務(wù)所聘請財務(wù)總監(jiān)、高級會計師、注冊會計師擔(dān)任客座教授，對在校教師進(jìn)行會計教學(xué)工作指導(dǎo)，同時從事會計課程教學(xué)，從而提高會計教師的業(yè)務(wù)水平，彌補(bǔ)教師實踐知識不足等問題。

（三）建立以社會需求為導(dǎo)向的課程體系，提高學(xué)生職業(yè)能力

一是構(gòu)建新的理論教學(xué)體系。課程的設(shè)置力求突出職業(yè)崗位的針對性和實用性，體現(xiàn)高職教育以就業(yè)為導(dǎo)向和以能力為本位的辦學(xué)理念。二是創(chuàng)新實踐教學(xué)體系。建立“單項技能訓(xùn)練與分崗綜合實訓(xùn)相結(jié)合，校內(nèi)實訓(xùn)與社會服務(wù)相結(jié)合”的實踐教學(xué)新體系。加強(qiáng)校內(nèi)實驗室建設(shè)和模擬仿真實訓(xùn)，模擬操作課程增強(qiáng)解決實際問題的能力。三是關(guān)注國內(nèi)外會計發(fā)展的新動向，及時更新知識。結(jié)合會計實務(wù)中經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)發(fā)展的新動向，增開一些選修課和講座等，開闊學(xué)生視野，是學(xué)生及時掌握有關(guān)新的會計制度和政策的變化。

（四）完善教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)手段，提升學(xué)生對問題整體分析能力的培養(yǎng)

建議主要從以下幾個方面著手對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段予以改進(jìn)。

1.建設(shè)應(yīng)用型教材。加強(qiáng)教材建設(shè)是高職財務(wù)會計教學(xué)改革的重中之重，建設(shè)應(yīng)用型教材是廣大教師在教學(xué)時時刻考慮的問題。應(yīng)用型教材指將圖片、flash、教學(xué)錄像、網(wǎng)絡(luò)資源等素材系統(tǒng)、邏輯地與文字介質(zhì)教材相結(jié)合，及時更新國內(nèi)外理論研究的最新成果，及時體現(xiàn)新的教學(xué)理念和教學(xué)目標(biāo)，將抽象的財務(wù)會計理論知識立體化，將職業(yè)素質(zhì)教育蘊(yùn)含其內(nèi)。

2.豐富教學(xué)手段。調(diào)查發(fā)現(xiàn)學(xué)生喜歡教師采用案例教學(xué)、情景教學(xué)、沙盤教學(xué)、分層教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動等豐富多樣的教學(xué)手段，單一的教學(xué)手段無法滿足學(xué)生認(rèn)知會計理論、掌握會計技能的要求，事實上各種教學(xué)手段并非孤立存在，而應(yīng)相輔相成地運(yùn)用于整個教學(xué)過程中。

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