朱穎艷

摘要：小組管理，是符合現(xiàn)代教育觀的。現(xiàn)代教育觀的特點(diǎn)是突出受教育者的主體性。學(xué)生管理小組、管理班級(jí)的過程中，接受教師“引領(lǐng)”的同時(shí)，還進(jìn)行了“自我構(gòu)建”，最終使學(xué)生和班級(jí)都得到了更充分的發(fā)展。本研究就是對(duì)初中學(xué)生自主管理班級(jí)理論的實(shí)踐探索，從德智體美勞多個(gè)方面，將自主管理細(xì)化、量化、體系化，對(duì)當(dāng)今城鎮(zhèn)大班額學(xué)校的班級(jí)管理工作提供幫助。

關(guān)鍵詞：00后；小組；管理模式；共贏；彌補(bǔ)；體系化

原有的教育方式應(yīng)用于新形勢下，暴露出種種弊端。整齊劃一，抹殺了學(xué)生的創(chuàng)造力；唯師命是從，讓學(xué)生的思維趨于懶惰。被動(dòng)地等待、接受讓孩子們少了活力。班級(jí)管理要與時(shí)俱進(jìn)，要根據(jù)孩子的變化，來變革我們的教育和管理模式。小組管理，是符合“科學(xué)發(fā)展觀”要求的?！翱茖W(xué)發(fā)展觀”的核心是“以人為本”?！耙匀藶楸尽钡幕竞x：一是一切為了人；二是一切依靠人。小組管理是與這兩個(gè)含義相符的——為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，而且依靠每一個(gè)學(xué)生實(shí)現(xiàn)發(fā)展。對(duì)適合00后的初中班級(jí)小組管理模式的探究是對(duì)以人為本的素質(zhì)教育理論的檢驗(yàn)和豐富。

一、探究的背景

1、新時(shí)代教育的需要。社會(huì)發(fā)展迅速，合作成為每一個(gè)人必須具備的能力，“獨(dú)學(xué)而無友”必然“孤陋而寡聞”。新時(shí)代的教育要培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)的人才，00后正處在在初中，各種觀念都在形成期，運(yùn)用小組管理模式可以很好地鍛煉他們的合作能力。

2、大班額現(xiàn)實(shí)的需要。一個(gè)班人數(shù)太多，班主任精力不夠，幾個(gè)班干部的約束力度不夠，孩子們各自為戰(zhàn)，班級(jí)顯得散，活力不夠。運(yùn)用小組管理模式，幾個(gè)小組形成良性競爭，老師借助學(xué)生分而理之，就會(huì)事半功倍。

3、00后現(xiàn)實(shí)的需要。00后，家庭結(jié)構(gòu)多為“4+1”或“6+1”，和90后初中生相比，思維更活躍，視野更寬闊，有更高水平的藝術(shù)特長，更敢于表現(xiàn)，更具有創(chuàng)新精神和開放的思想；但規(guī)則意識(shí)、合作意識(shí)、責(zé)任意識(shí)更欠缺，自理能力更差、體能更差、意志薄弱。針對(duì)00后這個(gè)現(xiàn)狀，班級(jí)管理也要與時(shí)俱進(jìn)，要根據(jù)孩子的變化，來變革我們的教育和管理模式。

二、探究的創(chuàng)新之處

目前，國內(nèi)對(duì)班級(jí)小組管理模式的探索有很多，但多是高效課堂的小組管理，談到班級(jí)管理的多是成績、紀(jì)律、衛(wèi)生的管理。我們的研究是從智、體、美、勞、藝多個(gè)方面進(jìn)行探索，尊重00后的個(gè)體差異，充分發(fā)揮00后自身的長處，搭建小組管理的平臺(tái)，讓守規(guī)奉責(zé)，互助合作，競爭共贏內(nèi)化為00后的一種品德，一種生活態(tài)度。我們把師友的身份動(dòng)態(tài)化。在學(xué)習(xí)方面，1號(hào)是2號(hào)的師傅；在體育方面，3號(hào)是1號(hào)的師傅；在美術(shù)方面，2號(hào)又是1號(hào)的師傅……這樣讓不同才能的孩子最大化地發(fā)揮自己的作用。我們拓寬了小組管理模式的應(yīng)用領(lǐng)域。操場上，不是體委一人帶著全班鍛煉，而是每個(gè)小組中都有一個(gè)小體委，監(jiān)督員由一個(gè)體育老師變?yōu)?個(gè)小體委。手抄報(bào)比賽時(shí)，不是一人完成一張，而是六人共同完成六張。小組中的小宣委根據(jù)特長分工，大家為了贏得比賽而密切合作。家長會(huì)，班主任靠邊站！8個(gè)組長各主一方天地，和本組的家長們進(jìn)行交流。家長和熟知孩子實(shí)情的小組長直接對(duì)話，更有針對(duì)性，更有實(shí)效。元旦聯(lián)歡會(huì)，我來策劃我來演，老師在需要時(shí)提供幫助就可以了。

我們把小組管理中的經(jīng)驗(yàn)由學(xué)校遷移到家庭。自立基礎(chǔ)課程得以實(shí)施。從管理書包、管理時(shí)間、管理臥室、管理飯桌、管理衣襪等方面進(jìn)行教育，小組監(jiān)督，抽查錄像，組間評(píng)比。把自理之風(fēng)做大，讓學(xué)生在大環(huán)境下逐漸形成習(xí)慣，讓孩子有了知識(shí)不忘常識(shí)。實(shí)現(xiàn)了學(xué)校教育對(duì)家庭教育的支援和補(bǔ)充。

三、適合00后的初中班級(jí)小組管理模式探究產(chǎn)生的社會(huì)效益

1、學(xué)生的變化。①規(guī)則意識(shí)、責(zé)任意識(shí)、合作意識(shí)增強(qiáng)。在小組管理中，孩子們知道了想公平競爭，就得大家共守規(guī)則；想本組勝利，就必須各負(fù)其責(zé)，發(fā)揮自身優(yōu)勢；想要取得更大的成績，必須全體成員密切配合。為了小組的榮譽(yù)，組員必須緊緊抱成一團(tuán)。孩子在競爭中學(xué)會(huì)了盡責(zé)，在競爭中學(xué)會(huì)了合作。每一個(gè)孩子都努力讓自己為組里創(chuàng)造榮譽(yù)，努力克服自身缺點(diǎn)不給小組抹黑，以小組的勝利為自己最大的榮耀。組與組之間是對(duì)手，是朋友，學(xué)習(xí)、體育、勞動(dòng)、活動(dòng)更加精彩，學(xué)生在相互競爭中挖掘自己更大的潛力，精神面貌積極向上。②體能增強(qiáng)，自理能力增強(qiáng)，意志力得到鍛煉。陪伴的力量是巨大的，小組管理，把師友捆綁在一起，師傅的命令中帶著鼓勵(lì)，學(xué)友的汗水中寫著堅(jiān)持。課題開展一年多來，體育課跑步中途放棄的人明顯減少，以小組為方隊(duì)的跑操跑得更有士氣了。有了小組管理的平臺(tái)，自立課程實(shí)施得到保障，孩子不僅能自理，還幫助家長做了不少家務(wù)。孩子肩上的事情多了，自然就學(xué)會(huì)統(tǒng)籌安排，計(jì)劃行事。③00后成了管理的主人。小組管理成就了孩子，他們管理小組、管理班級(jí)、還積極地參與學(xué)校管理。

今后的探究實(shí)踐中，我們將強(qiáng)化理念，粗化規(guī)則，給師生們更大的空間，讓管理方式不斷創(chuàng)新。還要進(jìn)一步用探索用小組管理的模式影響家庭教育，讓家庭教育成為學(xué)校教育的得力助手。

參考文獻(xiàn)

[1] 周曉東.淺談中學(xué)“班級(jí)自主管理模式”的構(gòu)建，江西教育：管理版.2004（6）.

[2] 潘君英.班級(jí)的自主管理，廣東教育：綜合版.2003（3）.

[3] 薛梅，侯晏.淺談班級(jí)管理中的創(chuàng)新策略，教育藝術(shù).2010（10）.

[4] 韓宏彪.班級(jí)自主管理模式研究，教育學(xué).2011.8.（下半月A版）.

[5] 趙桂森.班級(jí)管理.一個(gè)班主任的自主管理實(shí)踐，中國教育報(bào)，2008.11.27（9）.