張學(xué)君

摘要：課堂是教師開展教學(xué)活動的主陣地，也是學(xué)生獲取學(xué)科知識的主平臺，其重要性不言而喻。從教學(xué)階段這一角度上看，小學(xué)教育的內(nèi)容雖然難度不高，體量不大，但它卻是學(xué)生終身教育的基礎(chǔ)所在，其所承擔的重責(zé)也絲毫不會因其較低的難度與較小的體量而有所削減，因此，優(yōu)質(zhì)、高效的小學(xué)課堂，一直都是奮戰(zhàn)在一線教育事業(yè)工作者的目標。特別是對于小學(xué)數(shù)學(xué)而言，如何將數(shù)字、公式、定理、運算這些邏輯思維嚴謹?shù)臄?shù)學(xué)語言在優(yōu)質(zhì)高效的數(shù)學(xué)課堂上呈現(xiàn)出來，也是數(shù)學(xué)教師所追求與努力的方向。本文結(jié)合教學(xué)實踐，對如何打造優(yōu)質(zhì)、高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提出自己的真知灼見。

關(guān)鍵詞：優(yōu)質(zhì)；高效；小學(xué)數(shù)學(xué)

doi：10.16083/j.cnki.1671-1580.2016.08.056

中圖分類號：H315

文獻標識碼：A

文章編號：1671-1580（2016）08-0178-03

一、以認知學(xué)生為基礎(chǔ)

不同年齡階段的學(xué)生有不同的受教育特征，因此，要打造優(yōu)質(zhì)高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，教師首先要以認知學(xué)生為基礎(chǔ)。具體來講，小學(xué)生是一群天真浪漫、活潑好動又以感性思維為主的群體，而數(shù)學(xué)卻是以嚴謹邏輯思維為主要特征的學(xué)科，這兩者的“矛盾”就決定了教師在開展小學(xué)數(shù)學(xué)教育時既要兼顧學(xué)生感性思維這一特點，又要充分尊重數(shù)學(xué)嚴謹邏輯思維這一特征。做為一名教師，我們應(yīng)該激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)積極性，給學(xué)生提供充分參與教學(xué)活動的機會，讓他們在自主的探索和合作中交流，在這個過程中讓孩子真正理解掌握基本的數(shù)學(xué)知識和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的技能，以及數(shù)學(xué)的思想和方法，從而獲得廣泛的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，老師是學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，教師在教學(xué)過程中要起到重要的引導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生認知，激發(fā)學(xué)生興趣，來達到最終的教學(xué)目的。

以人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第一冊為例，其中《1-5的認識和加減法》、《6-10的認識和加減法》、《20以內(nèi)的進位加法》等章節(jié)講的是簡單基礎(chǔ)的四則運算中的加法與減法，雖然是嚴謹?shù)臄?shù)據(jù)運算，但教師也不能簡單粗暴地要求學(xué)生死記硬背運算法則或者運算技巧，而是應(yīng)當更多從生活化、實際性、趣味性等角度出發(fā)，下文筆者會再詳細分析?？偟膩碇v，筆者之所以要在談?wù)摰健按蛟靸?yōu)質(zhì)高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂”這一話題時，開篇就強調(diào)要以認知學(xué)生為基礎(chǔ)，是因為唯有尊重學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律與思維特征，才能夠更好地抓住這些規(guī)律與特征來設(shè)計教學(xué)活動。

二、以興趣激發(fā)為起點

小學(xué)生是一群天真浪漫的群體，他（她）們天然性地會對身邊的很多事物感到好奇，并在好奇心的驅(qū)動下去關(guān)注并認知，教師要擅于抓住這一特點，在打造優(yōu)質(zhì)高效的小學(xué)課堂時，以學(xué)生的興趣激發(fā)作為起點，來增強學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，讓學(xué)生的被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。興趣是一切學(xué)習(xí)的起點，是發(fā)展思維能力的內(nèi)在動力。若想提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量，就要求教師必須從誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，有計劃有目的地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

首先，教師要創(chuàng)設(shè)良好的活動情境，營造愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，把數(shù)學(xué)知識和生活實踐相結(jié)合，引起學(xué)生的共鳴，促使學(xué)生感知數(shù)學(xué)的奧秘，達到教學(xué)目的。以人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級下冊《數(shù)據(jù)收集整理》為例，這個章節(jié)主要是向?qū)W生介紹收集數(shù)據(jù)的方式、意義與價值。實際上，這是數(shù)學(xué)知識里非常重要的一種思想——分析數(shù)據(jù)。生活是感性的，而數(shù)字卻是理性的，因此一些平常不容易被發(fā)現(xiàn)或者意識到的生活問題，可以通過理性的數(shù)字來體現(xiàn)。因此，在課堂上，老師可以將班級學(xué)生分為若干小組，并給出幾個主題系列：人體健康的秘密（主要是收集身高、體重等信息）、娛樂休閑的方式（主要收集學(xué)生有哪些如看電視、踢球、玩游戲等娛樂方式）、大自然的奧秘（主要是搜集天氣信息、不同花期等）等等，每個主題系列里面又有特點的搜集內(nèi)容。各個小組以抽簽的方式來選擇。一方面，由于這些主題與學(xué)生的生活息息相關(guān)，并不會給學(xué)生造成陌生感；另一方面，當學(xué)生在搜集數(shù)據(jù)的過程中會發(fā)現(xiàn)很多有趣的信息，比如某某同學(xué)最喜歡的動畫片是《叮當貓》而不是《喜洋洋》，某某同學(xué)最喜歡的運動是踢球而不是跑步等等。同學(xué)之間的信息總是會讓學(xué)生感到有趣，在這種趣味中，學(xué)生自然對《數(shù)據(jù)收集整理》表現(xiàn)得更加興致勃勃。

其次，教師要利用孩子的好奇心，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一切的學(xué)習(xí)活動都是由興趣引起的，教師在教學(xué)過程中想要讓學(xué)生達到最好的學(xué)習(xí)效果，就需要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生由被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)。例如：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有認識時鐘的教學(xué)，教師可以提出問題：“同學(xué)們，想知道時間是怎樣過去的嗎？想知道鐘表是怎樣幫助我們計數(shù)時間的嗎？”讓學(xué)生帶著問題在家觀察鐘面，再自己動手做一個鐘面，這樣一來“動態(tài)化”的數(shù)學(xué)活動，誘發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，興趣又反過來促使學(xué)生去思維，去發(fā)現(xiàn)。

三、以生活實際為驅(qū)動

學(xué)習(xí)最開始的初衷是解答疑惑，解決問題，這就有了“學(xué)以致用”這一目的?！读x務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標準》也指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際。”對學(xué)生來講，假如他（她）們發(fā)現(xiàn)原來課堂上學(xué)習(xí)到的知識在生活中可以用到甚至是幫助自己解決問題時，那么學(xué)生自然就會進發(fā)出對知識的崇拜之情，而這種崇拜之情也必然促使學(xué)生更專注、更認真地學(xué)習(xí)，因此，打造優(yōu)質(zhì)高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，教師可以生活實際為驅(qū)動，將生活問題數(shù)學(xué)化，數(shù)學(xué)問題生活化，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)有熟悉感，不再陌生，進而對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生非常深厚的興趣，使學(xué)生由被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，改變了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的內(nèi)在興趣。在課堂上通過創(chuàng)設(shè)生活情境的方式來讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識的實用性。通過課堂教學(xué)，老師的引導(dǎo)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)好數(shù)學(xué)可以解決生活中很多問題，以人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第二冊中的《認識人民幣》為例，這一章節(jié)里主要向?qū)W生介紹了1元、5元、10元、20元、50元、100元、5角、2角、1分的紙幣及各種面值的硬幣等。在開展這一章節(jié)的教學(xué)時，筆者設(shè)計了一個“超市采購”的情境。邀請若干名學(xué)生分別扮演收銀元與采購不同品種的客戶，教師會分配一定金額的錢給客戶，并給客戶提供一份采購清單，要求客戶在指定時間內(nèi)完成采購，并比賽誰的用時最短。由于在《認識人民幣》之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了1.20以內(nèi)的簡單加減法，因此在“超市采購”這一情境中，學(xué)生不僅認識到人民幣在生活中的流通價值與使用方式，而且又再次溫習(xí)了簡單的四則運算，可謂是一舉兩得。通過這方式，筆者摒棄了傳統(tǒng)的單一認知，而是借助生活實際場景的方式來讓學(xué)生對知識進行運用，不僅為課堂注入了更多樂趣，而且也是讓知識“活動起來”，從而達到了優(yōu)質(zhì)高效的課堂目的。

四、以和諧氛圍為依托

課堂氛圍指的是學(xué)生在課堂上感受到的一種情緒與整個班級的狀態(tài)，假如氛圍是活躍的，積極的，則學(xué)生更容易在這種氛圍的課堂學(xué)習(xí)中有向上的表現(xiàn)，反之，假如氛圍是緊張的甚至是緊繃的，則學(xué)生就不容易在這種氛圍中放開去學(xué)習(xí)，自然也就無法呈現(xiàn)出良好的課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)，因此，教師要以和諧氛圍為打造優(yōu)質(zhì)高效課堂的依托。比如鼓勵提問。教師應(yīng)該在課堂教學(xué)過程中會選擇性地觀察學(xué)生的面部表情，假如發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)了疑惑不解的表情，教師就不再繼續(xù)講下一個內(nèi)容，而是要鼓勵學(xué)生提問，討論問題的所在，不能批評甚至是責(zé)怪學(xué)生的不懂。鼓勵學(xué)生交流，與直接提問教師對比起來，有的學(xué)生更傾向于與同桌或者前后桌交流，所以教師應(yīng)該留出一定的時間供學(xué)生們自由討論。這樣做的目的一是盡量不要讓學(xué)生在課堂上感覺到緊繃的感覺而難以更好地沉浸在學(xué)習(xí)的樂趣之中，二是打造一個自由民主的課堂。在課堂教學(xué)中，不能讓學(xué)生感覺到教師是遙不可及或者高高在上的，教師應(yīng)該讓學(xué)生感覺到他跟老師是在一起學(xué)習(xí)一起探索，從而更愿意主動地拉近與教師的距離。如果教師能為學(xué)生設(shè)計一個輕松愉快的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，就能使學(xué)生們在積極主動地參與的同時充滿自信地學(xué)習(xí)，平等地交流，快樂地分享。實踐證明，和諧的課堂氛圍，特別是融洽的師生關(guān)系，對教師的課堂教學(xué)是有很大的促進作用的。

五、以多樣教學(xué)為手段

數(shù)學(xué)教學(xué)思維枯燥，而興趣就是學(xué)生學(xué)習(xí)的最好的教師。保證課堂趣味性的其中一種方式就是盡量以多樣化的方式來呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，因此，教師在打造優(yōu)質(zhì)高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂時，會根據(jù)不同的教材內(nèi)容適當?shù)匾圆煌姆绞絹黹_展課堂教學(xué)活動。比如上文提到的《認識人民幣》所選用的“超市采購”活動就是情境創(chuàng)設(shè)法。比如人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上冊《時、分、秒》這一章節(jié)，教師就需要采用了故事導(dǎo)學(xué)法?？梢栽O(shè)計小熊、小貓、小豬、小鳥這幾個小伙伴結(jié)伴去參加動物大會的故事，由于每一種動物的行進速度都各自有別，因此過程中就會涉及到分鐘與小時這兩個概念，不同動物到達動物大會現(xiàn)場的時間又會不一樣，這時候也會出現(xiàn)不同的分與秒。在動物大會的活動進程中，有一項是短距離摘果子大賽，比比誰的用時最少，這時候就會涉及到讀數(shù)（教會學(xué)生看懂時鐘、手表等計算時間的工具）。除了故事導(dǎo)學(xué)法，比如在《時、分、秒》這一章節(jié)里還用了“手工勞作法”，即是要求學(xué)生回家后利用日常工具制作一個簡單的，時針、分針、秒針都可以移動的時鐘，在課堂上教師喊出“時間口令”，學(xué)生就根據(jù)教師的口令來用自己的時鐘展現(xiàn)出時間。這個過程學(xué)生能夠較好地理解并掌握例如秒針走幾個小格，幾個大格，彼此間的換算如何等等。

另一方面，隨著科技的發(fā)展，教育手段的不斷增加，多媒體教學(xué)已經(jīng)普遍應(yīng)用于課堂，教師有效高效地利用媒體教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也顯得尤為重要。多樣化的教學(xué)手段能夠讓課堂充滿樂趣。而課堂樂趣又會成為推動學(xué)生積極學(xué)習(xí)的動力，這種良性循環(huán)最終就表現(xiàn)在課堂的優(yōu)質(zhì)性與高效性上。

小結(jié)

優(yōu)質(zhì)、高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂不僅是教師希望的，也是學(xué)生追求的。課堂教學(xué)可以說是一門很深的學(xué)問，具有極強的藝術(shù)性。對教師來講，能夠?qū)⒔滩膬?nèi)容的精華與核心之處全數(shù)教給于學(xué)生但又避免冗長與拖沓的無用之功，實則是人力資源的最大發(fā)揮。對學(xué)生來講，能夠在有限的課堂時間內(nèi)汲取到全部的學(xué)科知識但又避免無趣與僵硬的被動接受之苦，實則是腦力資源的最大釋放。構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)高效的課堂教學(xué)，要充分體現(xiàn)學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主線的課堂教學(xué)原則，充分有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)成為學(xué)習(xí)的主體，精心設(shè)計課堂教學(xué)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，有針對性地補充課堂教學(xué)手段，使學(xué)生能夠扎實地掌握所學(xué)的知識，提高教師的教學(xué)質(zhì)量。因此，優(yōu)質(zhì)、高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂對教師與學(xué)生來講都是互惠雙贏的。教師可以通過以認知學(xué)生為基礎(chǔ)、以興趣激發(fā)為起點、以生活實際為驅(qū)動、以和諧氛圍為依托、以多樣教學(xué)為手段，為保證這五個方面人手來打造一個優(yōu)質(zhì)高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，讓教與學(xué)在這個主陣地與主平臺上相得益彰，呼應(yīng)共進，最終實現(xiàn)提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力這一目標。