盧微

摘要：杜郎口中學(xué)倡導(dǎo)的“三三六”自主學(xué)習(xí)模式引起了許多學(xué)校的研究、學(xué)習(xí)和模仿。以大學(xué)英語的一個(gè)單元為例，闡述如何將這一教學(xué)模式應(yīng)用到高職英語教學(xué)中，使大學(xué)英語課堂真正做到以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體。

關(guān)鍵詞：杜郎口中學(xué)；教學(xué)模式；高職英語；應(yīng)用

1.引言

杜郎口中學(xué)，在中國掀起一股顛覆性的改革浪潮。該中學(xué)的教學(xué)模式非常符合新課改的要求，即以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體。如今的高職英語教育強(qiáng)調(diào)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自覺性和積極性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力，因此我們可以借鑒杜郎口中學(xué)的教學(xué)模式來促進(jìn)高職高專英語課堂改革。

2.杜郎口中學(xué)教學(xué)模式概述

杜郎口中學(xué)的教學(xué)模式又叫“三三六”自主學(xué)習(xí)模式，即課堂自主學(xué)習(xí)三特點(diǎn)：立體式、大容量、快節(jié)奏；自主學(xué)習(xí)三模塊：預(yù)習(xí)、展示、反饋；課堂展示六環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)交流、明確目標(biāo)、分組合作、展現(xiàn)提升、穿插鞏固、達(dá)標(biāo)測評。這種教學(xué)模式的特色是教師把課堂的大部分時(shí)間留給學(xué)生，學(xué)生主宰自主學(xué)習(xí)的課堂，教師僅用很少時(shí)間“點(diǎn)撥”，教學(xué)模式發(fā)生了革命性的變化。

馬月琴（2012）認(rèn)為“三三六”自主學(xué)習(xí)模式遵循了美國自主學(xué)習(xí)理論，該理論主要是通過設(shè)定一定的教學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生能夠通過自主學(xué)習(xí)來完成培養(yǎng)能力的模式。

3.“三三六”自主學(xué)習(xí)模式在高職英語教學(xué)中的應(yīng)用

高職英語教學(xué)要求重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用語言的技能，特別是聽說能力。提高學(xué)生的綜合文化素質(zhì)。下面我們來談?wù)勅绾瓮ㄟ^“三三六”自主學(xué)習(xí)模式來實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)。

“三三六”自主學(xué)習(xí)模式中的第一個(gè)“三”中的“立體式”，就是將學(xué)習(xí)任務(wù)分配給每個(gè)同學(xué)、每個(gè)小組來完成，充分調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的主體性，發(fā)揮每個(gè)小組的集體智慧。我們可以把英語課堂活動(dòng)分配給班上的小組，每組的組員都要發(fā)揮團(tuán)隊(duì)合作精神，完成相應(yīng)的任務(wù)。要實(shí)現(xiàn)“大容量”，英語課堂教學(xué)就要以教材為基礎(chǔ)進(jìn)行拓展、演繹、提升，通過朗讀、對話、做報(bào)告、小品表演等課堂形式表現(xiàn)出來。要做到“快節(jié)奏”，就必須向每個(gè)單元所用的學(xué)時(shí)要質(zhì)量，緊扣學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)，周密安排好師生互動(dòng)、生生互動(dòng)。

“三三六”自主學(xué)習(xí)模式中的第二個(gè)“三”為“預(yù)習(xí)——展示——反饋”三大模塊。下面以《希望英語》第二冊Unit 3 Money（金錢）為例談?wù)勅绾尾僮?，該單元的?jì)劃課時(shí)是6節(jié)。

3.1預(yù)習(xí)模塊

預(yù)習(xí)模塊分配2個(gè)課時(shí)。先向?qū)W生出示本單元的目標(biāo)：（1）弄清金錢的各種表現(xiàn)形式和主要國家的貨幣；（2）思考大學(xué)生如何合理賺錢比較快；（3）理解課文，弄清金錢的內(nèi)涵；（4）掌握本單元的生詞和理解課文的難句；（5）學(xué)習(xí)鞏固虛擬語氣；（6）學(xué)會寫英文收據(jù)。結(jié)合目標(biāo)，教師要給學(xué)生一些方法指導(dǎo)，比如生詞應(yīng)該放到課文中來理解，遇到理解不了的應(yīng)由組長分配組員查字典，組長還可讓組里語音最標(biāo)準(zhǔn)的同學(xué)帶領(lǐng)大家讀單詞。目標(biāo)和方法明確后，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作探究。老師在此過程不能閑著，要適時(shí)給學(xué)生提供指導(dǎo)。比如很多小組對prosperity和ridiculous這兩個(gè)單詞發(fā)音不準(zhǔn)，老師應(yīng)該教會這兩個(gè)單詞的準(zhǔn)確發(fā)音。學(xué)生在預(yù)習(xí)了一段時(shí)間后，要組織他們把自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容總結(jié)概括出來，為下一節(jié)展示課做好準(zhǔn)備。比如老師要審閱每個(gè)小組翻譯的段落大意，抽查一些小組讀單詞的情況。

3.2展示模塊

展示模塊分配3個(gè)課時(shí)。該模塊就是“以個(gè)人或小組為單位回顧預(yù)習(xí)情況，進(jìn)行組內(nèi)、全班的展示和交流。通過形式多種多樣的師生、生生的互動(dòng)學(xué)習(xí)、感受交流，根據(jù)學(xué)習(xí)進(jìn)程，不斷生成新的學(xué)習(xí)目標(biāo)”。

“三三六”自主學(xué)習(xí)模式中的“六”就是指展示模塊里的六個(gè)環(huán)節(jié)。

第一環(huán)節(jié)是“預(yù)習(xí)交流”，各組組員把自己的預(yù)習(xí)內(nèi)容在小組內(nèi)交流，回顧之前學(xué)習(xí)的內(nèi)容，以方便下一環(huán)節(jié)的實(shí)施。

第二環(huán)節(jié)是“明確目標(biāo)”，主要是解決單元目標(biāo)提出的幾個(gè)問題，理解掌握好本單元課文內(nèi)容和單詞，學(xué)會里面的修辭手法和語法。

第三環(huán)節(jié)是“分組合作”，學(xué)生圍繞目標(biāo)分工合作，準(zhǔn)備展示的內(nèi)容。教師可根據(jù)課文闡述3個(gè)金錢神話的段落和如何擊破這3個(gè)金錢神話的段落，把課文分成6個(gè)部分，分別讓班上的6個(gè)小組來負(fù)責(zé)朗讀，翻譯他們對應(yīng)的段落，并結(jié)合新單詞來解釋其中的語言點(diǎn)。另外單獨(dú)再挑出一個(gè)小組負(fù)責(zé)回答老師之前提出的單元目標(biāo)里的前三個(gè)問題。

第四環(huán)節(jié)是“展現(xiàn)提升”，各小組根據(jù)組內(nèi)討論的情況，對自己組的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行講解、分析。負(fù)責(zé)課文講解的每個(gè)小組指定三個(gè)同學(xué)分別負(fù)責(zé)到講臺上帶領(lǐng)全班同學(xué)朗讀單詞和課文、翻譯課文和講解語言點(diǎn)。在每個(gè)小組上去展現(xiàn)他們學(xué)習(xí)成果后，其他小組可以進(jìn)行提問，最后老師要及時(shí)進(jìn)行點(diǎn)評和指導(dǎo)，讓他們知道做對和做錯(cuò)的地方。

第五環(huán)節(jié)是“穿插鞏固”，各小組結(jié)合剛才的展現(xiàn)情況把自己組沒能完成的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行鞏固練習(xí)。有的小組虛擬語氣的句子沒有講解好，他們就需要重新學(xué)習(xí)一遍虛擬語氣的內(nèi)容。

第六環(huán)節(jié)是“達(dá)標(biāo)測評”，老師先對課文進(jìn)行總結(jié)，再指定學(xué)生完成課后的單詞用法、句式操練、句子翻譯、語法和聽力練習(xí)。學(xué)生完成后教師以輪流提問的形式來檢查他們對學(xué)習(xí)任務(wù)的掌握情況。

3.3反饋模塊

反饋模塊是每個(gè)單元的復(fù)習(xí)課，分配1課時(shí)。老師把學(xué)生還不明白的地方、其他同學(xué)還講不透的地方集中在班上重新分析、講解或點(diǎn)撥引導(dǎo)。學(xué)生再把自己的收獲點(diǎn)積累下來，用最后的10分鐘自己消化理解。

4.結(jié)論

杜郎口中學(xué)自主學(xué)習(xí)模式在高職英語教學(xué)中的應(yīng)用，培養(yǎng)了學(xué)生的聽說能力，發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，提高了學(xué)生的責(zé)任意識，培養(yǎng)了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，造就了活躍和諧的課堂氛圍。