梅華英

摘要：作為高中課程中重要的組成部分，物理教學(xué)的有效性不僅影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)成績而且關(guān)系著學(xué)生創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力的提高，因此，采用先進(jìn)的教學(xué)方式，提高物理教學(xué)的效果，成為高中物理教學(xué)的重要任務(wù)。本文通過分析創(chuàng)設(shè)問題情境所遵循的原則，指出創(chuàng)設(shè)問題情境的有效途徑，以期為物理教師提高教學(xué)質(zhì)量提供有用的參考。

關(guān)鍵詞：高中；物理教學(xué)；問題情境；原則；途徑

在素質(zhì)教育的背景下，學(xué)生綜合能力的全面發(fā)展，成為學(xué)校教育的培養(yǎng)方向，因此，采用合理的教學(xué)方式，提高課堂教學(xué)的有效性，成為廣大教師進(jìn)行教學(xué)所關(guān)注的重點(diǎn)。高中物理教學(xué)是高中教育中的一部分，對于學(xué)生創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力的發(fā)展有著相當(dāng)重要的影響，所以，在物理教學(xué)中引入問題教學(xué)法，創(chuàng)設(shè)問題情境，提高物理教學(xué)的效果，是物理教師增強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。

一、創(chuàng)設(shè)問題情境所遵循的原則

1、堅(jiān)持興趣性原則。興趣是引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的強(qiáng)大動力，所以，堅(jiān)持興趣性原則是創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情所必須遵循的原則。物理教師在提出問題之前，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的心理特征、興趣愛好、性格特點(diǎn)等，設(shè)置合理的問題，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，以提升教學(xué)質(zhì)量[1]。

2、堅(jiān)持適宜性原則。創(chuàng)設(shè)問題情境的目的是讓學(xué)生更加容易的理解和掌握教學(xué)內(nèi)容，因此，需要堅(jiān)持適宜性的原則，以有效的完成教學(xué)任務(wù)。在創(chuàng)設(shè)問題情境時(shí)，物理教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，綜合考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、理解能力，確保提出的問題在學(xué)生的能力范圍之內(nèi)，能夠反映出新知識的本質(zhì)，以激發(fā)學(xué)生的積極性。

3、堅(jiān)持啟發(fā)性原則。有效教學(xué)的表現(xiàn)不僅是讓學(xué)生理解和掌握抽象的理論知識，而是在教學(xué)的過程中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生獨(dú)立解決問題的能力，因此，堅(jiān)持啟發(fā)性原則是物理教師進(jìn)行教學(xué)時(shí)應(yīng)該注意到的問題。在具體的教學(xué)活動中，物理教師需要從學(xué)生的角度出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，發(fā)散學(xué)生的思維，促使學(xué)生積極主動地進(jìn)行探索、研究，從而提高學(xué)生的思維能力和解決問題的能力。

4、堅(jiān)持開放性原則。開放性的問題不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，因此，利用開放性的問題，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，可以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促使學(xué)生在輕松、和諧的教學(xué)環(huán)境中，主動地參與到教學(xué)活動中來。在利用問題創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時(shí)，物理教師應(yīng)該注意問題的開放程度，有意識的訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，鼓勵學(xué)生的優(yōu)秀表現(xiàn)，肯定學(xué)生解決問題的能力，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。

二、創(chuàng)設(shè)問題情境的有效途徑

1、通過物理實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)問題情境

物理教學(xué)不是單純的理論教學(xué)，它是理論和實(shí)踐相結(jié)合，具有較強(qiáng)的實(shí)踐性的一門學(xué)科，因而，通過物理實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)問題情境，提高學(xué)生的實(shí)踐能力是進(jìn)行物理教學(xué)的目標(biāo)。在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，物理教師應(yīng)該根據(jù)具體的實(shí)驗(yàn)場景，提出與實(shí)驗(yàn)有關(guān)的理論知識，以鞏固學(xué)生的理論知識。例如，在講授“電容器與電容”時(shí)，物理教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，提供相關(guān)的實(shí)驗(yàn)器材，讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方法，通過親自實(shí)驗(yàn)理解和掌握影響電容器電容大小的因素[2]。

2、結(jié)合生活現(xiàn)象創(chuàng)設(shè)問題情境。人們?nèi)粘Ｉ钪衅毡榇嬖谥锢憩F(xiàn)象，結(jié)合生活現(xiàn)象創(chuàng)設(shè)問題情境，不僅可以激發(fā)學(xué)生的興趣，而且可以促使學(xué)生做到學(xué)以致用。物理教師應(yīng)該努力地從日常生活中挖掘物理現(xiàn)象，在教學(xué)過程中合理的引入日常物理現(xiàn)象，以增強(qiáng)教學(xué)的有效性。例如，在學(xué)習(xí)慣性時(shí)，物理教師可以引導(dǎo)學(xué)生回想一下自己乘車時(shí)的情景，讓學(xué)生通過聯(lián)想汽車發(fā)動、汽車停止時(shí)，自己身體的移動情況，來掌握慣性知識。

3、利用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)創(chuàng)設(shè)問題情境。隨著我國科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，先進(jìn)的現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)被廣泛應(yīng)用到課堂教學(xué)中來，給傳統(tǒng)的教學(xué)模式注入了強(qiáng)大的動力，極大的提高了教學(xué)質(zhì)量，因此，物理教師可以適當(dāng)?shù)睦矛F(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，創(chuàng)設(shè)問題情境，以提高教學(xué)效果。例如，在講授“行星的運(yùn)動—開普勒第三定律”時(shí)，物理教師可以利用多媒體教學(xué)技術(shù)，制作教學(xué)課件，通過課堂演示，營造出相應(yīng)的學(xué)習(xí)氛圍，促使學(xué)生能夠更加容易地理解和掌握抽象的概念和知識，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

4、根據(jù)具體實(shí)踐創(chuàng)設(shè)問題情境。理論來源于實(shí)踐，服務(wù)于實(shí)踐，通過具體的實(shí)踐來檢驗(yàn)理論，是理論存在和發(fā)展的基礎(chǔ)，因此，根據(jù)具體的實(shí)踐活動檢驗(yàn)、證實(shí)理論，可以達(dá)到學(xué)以致用的教學(xué)目的。物理教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，通過具體的實(shí)踐，讓學(xué)生充分理解和熟練掌握抽象的物理概念、定理、規(guī)律等。例如，在“自由落體運(yùn)動”中，物理教師可以根據(jù)教材上的實(shí)驗(yàn)，布置作業(yè)，讓學(xué)生自己去實(shí)驗(yàn)，以促使學(xué)生通過親自實(shí)驗(yàn)，理解和掌握自由落體運(yùn)動的規(guī)律[3]。

三、總結(jié)

總而言之，物理教學(xué)具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，可以提高學(xué)生的綜合能力，因此，物理教師應(yīng)該采取科學(xué)的教學(xué)手段，利用問題教學(xué)法，創(chuàng)設(shè)問題教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，以促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1] 楊恩紅.高中物理教學(xué)中問題情境創(chuàng)設(shè)分析[J].品牌，2015，04：290.

[2] 李曉靜.高中物理教學(xué)中問題情境創(chuàng)設(shè)分析[J].高考（綜合版），2015，10：85.

[3] 王愛進(jìn).探析高中物理教學(xué)中問題情境創(chuàng)設(shè)的途徑[J].中學(xué)物理，2014，21：11-12.