陳月

摘要：面對不愛學習，沒有良好的學習習慣，但動手操作能力極強的汽車運用與維修專業(yè)的中專生來說，信息技術的發(fā)展讓枯燥的課堂變成樂于學習的知識海洋，讓呆板的教室變成實習的工作崗位，學生愿學、樂學、積極學將成為中職學校汽修專業(yè)教師努力研究的方向，多媒體應用、網(wǎng)絡應用、實訓仿真軟件應用將在這體現(xiàn)，為將來的中職教育工作提供依據(jù)。

關鍵詞：信息技術；汽車專業(yè)；課堂教學

汽車技術的發(fā)展，讓中職學生學習汽車知識比較吃力，就業(yè)前途渺茫。隨著信息技術的發(fā)展，將之應用到汽車專業(yè)課堂教學中，提高知識廣度，看到操作細節(jié)，清晰拆卸步驟等實效目的，讓學生愛上學習，提高課堂教學效率。

1.何謂“信息技術”

信息技術是借助以微電子學為基礎的計算機技術和電信技術的結合而形成的手段，對聲音的、圖像的、文字的、數(shù)字的和各種傳感信號的信息進行獲取、加工、處理、儲存、傳播和使用的能動技術。

狹義而言，信息技術是指利用計算機、網(wǎng)絡、廣播電視等各種硬件設備及軟件工具與科學方法，對文圖聲像各種信息進行獲取、加工、存儲、傳輸與使用的技術之和，是指學習、運用信息技術，培養(yǎng)信息素質(zhì)，實現(xiàn)學與教優(yōu)化的理論與實踐。

2.中職汽車專業(yè)課堂的現(xiàn)狀

中職學校的學生大多是文化理論知識少，思想覺悟水平偏低，缺乏學習興趣，自主學習能力欠缺，沒有求知欲望。學生中有一部分是因為年紀尚小，無法走向社會，在學校只是為了長大。學習汽修專業(yè)的學生大多以男生為主，正處于青春期，情緒表現(xiàn)不穩(wěn)定，因而經(jīng)常出現(xiàn)一些逆反行為，拉幫結派，上網(wǎng)打架、缺課曠課的現(xiàn)象，很難形成濃厚的學習氛圍。

中職學校的學生學習汽修專業(yè)只是為了能夠獲得一門養(yǎng)家糊口的技術。由于現(xiàn)代汽車行業(yè)發(fā)展迅速，新知識、新技術、新車型不斷變化，學校的大多數(shù)車輛和發(fā)動機等教學實物也不能保證每位學生都能用得上，摸得著，學生學習的興趣自然下降，上課睡覺，玩手機游戲，聽音樂，打鬧的現(xiàn)象在課堂上一遍遍的重復上演。為了學生不虛度光陰，學有所得，教師應運用信息技術，改善教學方法，提升課堂教學質(zhì)量。

3.信息技術在中職汽車專業(yè)課堂教學中的應用

信息技術的發(fā)展，為職業(yè)教育教學提供了良好的環(huán)境，信息技術和課堂教學的融合，才能提升課堂教學效果。下面就信息技術在課堂上的具體應用以實例的方式予以說明，期望能夠舉一反三，貫穿在整個汽車專業(yè)教學中。

3.1多媒體的應用

教學改革的一個最重要的舉措就是多媒體技術應用到課堂教學中。教師從一根粉筆一本書已經(jīng)發(fā)展到應用多媒體技術讓課堂更豐富、更高效，學生從聽，記到了解更多知識，看到更多圖片、視頻，對知識的掌握更精準，對學習有更多的興趣。例如汽車電氣《蓄電池》，以前講講蓄電池的結構，原理，型號，一嘴帶過可能有的新型蓄電池，打開蓄電池找到相應部位，這節(jié)課就算結束了?，F(xiàn)在不同了，我們在之前的基礎上，還可以用多媒體找到各種新型蓄電池的圖片，應用到現(xiàn)在的哪些車型上，通過視頻可以看到蓄電池生產(chǎn)線如何制作蓄電池，蓄電池如何翻新等，讓一節(jié)2課時的課延長到4課時，更多關于蓄電池的圖片、新聞、視頻等讓學生立體的認識蓄電池。例如汽車電氣《起動系統(tǒng)》，起動時間不足5秒，讓學生掌握起動系統(tǒng)出現(xiàn)什么故障，如何解決，很難，但是可以通過多媒體，用聲音、視頻的方式把這個時間延長，現(xiàn)象更明顯的突出出來，問題就找到解決了。

3.2網(wǎng)絡的應用

現(xiàn)在網(wǎng)絡無處不在，Internet、QQ、微信、郵箱，人們所關心的，想知道的，網(wǎng)上全有。這些可以很好的應用到課堂中。例如汽車電氣課《汽車前照燈及其控制電路》一節(jié)，我們可以通過已建立的QQ群在群空間里上傳小視頻前照燈結構、前照燈操作，結合書中內(nèi)容讓學生預習這節(jié)課，回答問題：汽車燈具有哪些？前照燈的作用是什么？前照燈的結構？前照燈的發(fā)展過程是什么？這樣既完成任務有成就感，對前照燈的學習也事半功倍。換種留作業(yè)的方式，課上讓學生看清洗前照燈、前照燈智能轉向系統(tǒng)的視頻，看過了視頻，可以上網(wǎng)搜集更多的前照燈圖片、視頻，發(fā)揮你的想象，設計一款前照燈，畫到紙上，照圖，發(fā)到校交流平臺。學生對學習前照燈有興趣，更喜歡自己去探索和發(fā)現(xiàn)，最后能做到創(chuàng)新，動手動腦，其樂無窮。

例如《汽車銷售》中提到，作為汽車銷售員要對賣的車型號、年份、規(guī)格、功能、賣點等要了如指掌，還要研究與之同款或同等價位的車的優(yōu)缺點，我們不可能到各個4s店去實地考察，網(wǎng)絡就給了我們最好的解答，學生會經(jīng)常到汽車之家、易車網(wǎng)等網(wǎng)站逛逛，輸入相關信息就會得到很多資料，用查到的這些資料我們可以做個課堂小辯論《我買哪款車？》，學生為了能在辯論賽中獲勝，上網(wǎng)查了很多資料并把他們記錄下來，尤其是他們追求的優(yōu)點和擊倒對方的缺點，辯論會熱烈，會后的分享讓學生學會更好的運用網(wǎng)絡。

3.3實訓仿真軟件的應用

實訓仿真軟件是在電腦上進行汽車操作、拆卸的軟件。它能很好的解決學生人數(shù)多，實訓項目多，技術更新快，設備維護復雜等問題。例如汽車底盤《汽車傳動系》中如果想看汽車傳動系部件在汽車具體的位置，就需要把車舉起來，在舉起來的過程中，安全教育必不可少，但是我們無法把車真的讓它以不同方式和角度掉下，造成事故，這樣很容易造成人員和實物的不必要損失，但如果空講學生沒看到，也不會很明白。所以應用實訓仿真軟件，真實再現(xiàn)車從舉升架上掉落的不當操作和危險，讓學生親眼所見，他們就會更好的記住正確操作，避免事故的發(fā)生。例如汽車《發(fā)動機結構》中實訓項目的拆裝，單獨的發(fā)動機放在那兒如何拆裝無從下手，先應用實訓仿真軟件，用鼠標點擊拆卸和安裝某個零件到指定位置，先后順序，扭矩大小，零件模樣都可以一目了然，在電腦上能熟練操縱后，就可以對發(fā)動機進行實際拆裝，不破壞零件，還能更快的進行。

4.總結

信息技術是學習活動的認知工具，信息技術可以作為汽車專業(yè)課程學習內(nèi)容和學習資源的獲取工具，情境探究和發(fā)現(xiàn)學習工具，協(xié)作學習和交流討論的通訊工具，知識建構和創(chuàng)作實踐工具。信息技術更充分、恰當?shù)膽玫狡噷I(yè)的課堂教學中，讓教師教不覺得累，學生聽不覺得煩，相反會意猶未盡，是我們的更高追求。