王文濤　彭珊

摘 要：

大學(xué)生過度使用手機(jī)給自身的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)帶來了嚴(yán)重的不良影響，部分學(xué)生甚至患上了手機(jī)依賴癥。治手機(jī)依賴癥的關(guān)鍵是控制大學(xué)生手機(jī)的課堂使用。為此，建立混合策略博弈模型，分析學(xué)校和大學(xué)生之間的納什均衡解，并進(jìn)行敏感性分析，在此基礎(chǔ)上提出與相應(yīng)的對(duì)策建議。

關(guān)鍵詞：

大學(xué)生；手機(jī)；課堂；博弈模型

中圖分類號(hào)：G4

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

doi：10.19311/j.cnki.16723198.2016.10.084

1 問題的提出

大學(xué)生號(hào)稱天之驕子，既是國(guó)家未來發(fā)展的棟梁，又是每個(gè)父母未來的希望和依靠。大學(xué)階段是人生最重要的階段，是掌握專業(yè)知識(shí)，形成專業(yè)能力的重要階段。但是，隨著科技的發(fā)展，智能手機(jī)的普及，大學(xué)生群體手機(jī)擁有率幾乎達(dá)到100%，有的學(xué)生甚至擁有幾個(gè)手機(jī)。智能手機(jī)的應(yīng)用在帶來便利的同時(shí)，也帶來的不良的影響。根據(jù)有關(guān)數(shù)據(jù)調(diào)查顯示：除了大學(xué)校園里到處都是隨處可見“低頭族”外，每個(gè)大學(xué)生在課堂上都隨身攜帶手機(jī)的習(xí)慣，80%以上在校的大學(xué)生會(huì)在上課期間使用手機(jī)，玩游戲、上網(wǎng)聊天、刷微博等。大學(xué)生過渡依賴手機(jī)的使用，少數(shù)人甚至患上了“手機(jī)依賴癥”，而手機(jī)媒體的迅猛發(fā)展使得“手機(jī)依賴癥候群”的規(guī)模迅速擴(kuò)張。所謂“手機(jī)依賴癥”（又稱“手機(jī)依賴綜合癥、手機(jī)綜合癥、手機(jī)焦慮癥、手機(jī)癮”），指過度沉迷于以手機(jī)為媒介的各種活動(dòng)，對(duì)手機(jī)使用產(chǎn)生強(qiáng)烈、持續(xù)的渴求感與依賴感，并導(dǎo)致個(gè)體出現(xiàn)明顯的社會(huì)、心理功能損害。該比率遠(yuǎn)高于網(wǎng)絡(luò)成癮的，目前已成為學(xué)校課堂教學(xué)中的普遍現(xiàn)象。

手機(jī)依賴癥給大學(xué)生和學(xué)校都帶來不良影響。個(gè)人方面，手機(jī)依賴癥給大學(xué)生學(xué)習(xí)、生活和成長(zhǎng)帶來巨大的危害。其中最突出的是，過度使用手機(jī)電子書等渠道獲取信息和知識(shí)，使大學(xué)生缺乏主動(dòng)思考和積極探索的精神，降低了獨(dú)立思考和解決問題能力，而且由于注意力難以集中，會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)嚴(yán)重下降。學(xué)校方面，學(xué)生手機(jī)依賴癥的存在，還直接影響到學(xué)校聲譽(yù)。在課堂上網(wǎng)聊天、刷微博、玩游戲等手機(jī)濫用的現(xiàn)象，沖擊了學(xué)校原有的教育模式，影響了學(xué)校課堂教學(xué)的秩序和效果，同時(shí)還會(huì)助長(zhǎng)一些不良行為，如考試作弊的等行為。在一定程度上影響了學(xué)校的校紀(jì)校風(fēng)，從而對(duì)學(xué)校的聲譽(yù)造成了危害。

關(guān)于治療手機(jī)依賴癥的對(duì)策，學(xué)者們主要從內(nèi)外因方面提出相應(yīng)的應(yīng)對(duì)措施。內(nèi)因方面，大學(xué)生要樹立正確的價(jià)值觀、提高自我管理能力、積極參加文體活動(dòng)（馮桂梅，王曉英，2015）；外因方面，學(xué)校要構(gòu)建和諧校園文化、加強(qiáng)人文關(guān)懷（徐成芳，顧林，2011）、建立協(xié)同治理機(jī)制（王繼元，2016）等。這些對(duì)策對(duì)于治療手機(jī)依賴癥是有益的，但是要達(dá)到根治的目的，還需要探討更具體更深入的對(duì)策。事實(shí)上，課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)消化知識(shí)，提高學(xué)習(xí)興趣的最佳地點(diǎn)，治療手機(jī)依賴癥的關(guān)鍵是約束甚至禁止學(xué)生課堂玩手機(jī)的行為。只要課堂上學(xué)生能夠認(rèn)真聽課，學(xué)生學(xué)習(xí)效果好，就會(huì)對(duì)學(xué)生起到很好的正向激勵(lì)作用，將學(xué)生引入到正常的學(xué)習(xí)中來，有利于端正學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，最后達(dá)到根治手機(jī)依賴癥的目的。本文通過建立學(xué)生手機(jī)使用課堂控制的博弈模型，分析學(xué)生與學(xué)校的行為策略，求出學(xué)生與學(xué)校的博弈均衡解，從而提出校方控制學(xué)生手機(jī)依賴癥的有效對(duì)策與建議。

2 控制大學(xué)生課堂使用手機(jī)的博弈模型

采用博弈論的策略均衡理論，設(shè)計(jì)控制大學(xué)生課堂使用手機(jī)的博弈模型。假設(shè)：博弈雙方為理性經(jīng)濟(jì)人，學(xué)校和學(xué)生都為了追求利益最大化，其中大學(xué)生的利益最大化是當(dāng)期效用最大化，學(xué)校的利益最大化是聲譽(yù)損失與成本之和最小化；學(xué)校為維護(hù)校風(fēng)學(xué)風(fēng)和提高學(xué)習(xí)成績(jī)而進(jìn)行監(jiān)管，并對(duì)違規(guī)行為進(jìn)行處罰，而學(xué)生有可能為了獲取效用而違規(guī)，雙方不存在串謀行為；博棄為完全信息靜態(tài)博棄。

假設(shè)：大學(xué)生有兩種策略：玩手機(jī)、不玩手機(jī)。學(xué)校也有兩種策略：檢查、不檢查。假定學(xué)生不玩手機(jī)為正常行為，其得益為0；玩手機(jī)可得效用為a，但是也會(huì)產(chǎn)生物質(zhì)成本，如手機(jī)折舊，其帶來的負(fù)效用為-c；學(xué)校對(duì)課堂玩手機(jī)行為進(jìn)行處罰，給學(xué)生帶來的負(fù)效用為-g，因此學(xué)生玩手機(jī)如果學(xué)校檢查的話，其效用a-c-g，a-c-g<0，學(xué)校不檢查的話，其效用為a-c，并假定a-c>0。假定正常情況下學(xué)校的得益為0，正常情況是指學(xué)生不玩手機(jī)、學(xué)校不檢查；學(xué)校的檢查成本為b，學(xué)生玩手機(jī)給學(xué)生帶來的聲譽(yù)損失（學(xué)風(fēng)）為d，學(xué)生玩手機(jī)學(xué)校不檢查給學(xué)校帶來的聲譽(yù)損失（校風(fēng)）為f，其中-b-d>-d-f。

從表1種可以看出，學(xué)校與大學(xué)生之間有4種策略組合，但是沒有純策略納均衡解。對(duì)于學(xué)生而言，如果學(xué)校選擇檢查策略，大學(xué)生的策略就是不玩手機(jī)；如果學(xué)生選擇的策略是不檢查，則大學(xué)生的策略就是玩手機(jī)。對(duì)于學(xué)校而言，如果學(xué)生選擇的策略是玩手機(jī)的話，學(xué)校就會(huì)選擇檢查這一策略；如果學(xué)生的策略是不玩手機(jī)的話，則學(xué)校選擇的策略就是不檢查?？梢?，該博弈沒有純策略納什么均衡解。根據(jù)博弈個(gè)數(shù)為奇數(shù)的定理，則該博弈僅有1個(gè)混合策略納什均衡解。

敏感性分析：當(dāng)學(xué)校檢查的概率大于q>=a-cg時(shí)，學(xué)生將選擇不玩手機(jī)；當(dāng)學(xué)校檢查的概率q<=a-cg時(shí)，學(xué)生將選擇玩手機(jī)。

3 結(jié)論及相關(guān)對(duì)策建議

（1）學(xué)校必須保持適當(dāng)?shù)臋z查頻率。如前所述，當(dāng)學(xué)校檢查的概率大于臨界值時(shí)，學(xué)生將選擇不玩手機(jī)；而且，當(dāng)學(xué)校檢查的概率小于臨界值時(shí)，學(xué)生將選擇玩手機(jī)。因此，學(xué)校應(yīng)建立教學(xué)檢查巡視制度。學(xué)校教務(wù)處每天可安排教師或其他工作人員在教學(xué)區(qū)巡視，發(fā)現(xiàn)課堂和自習(xí)室出現(xiàn)學(xué)生使用手機(jī)的情況，教師和相關(guān)責(zé)任人員應(yīng)當(dāng)及時(shí)制止，進(jìn)行批評(píng)教育，約束其使用手機(jī)的頻率。

（2）學(xué)校檢查課堂手機(jī)使用的頻率與學(xué)生玩手機(jī)的凈效用成正比，與學(xué)生受處罰帶來的效用成反比。因此，一方面要降低學(xué)生玩手機(jī)的凈效用，而玩手機(jī)的效用是個(gè)人主觀心理感受，所以學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的宣傳教育，讓學(xué)生意識(shí)到玩手機(jī)帶來的危害，學(xué)習(xí)知識(shí)的重要性，降低對(duì)使用手機(jī)帶來的不良視覺刺激的主觀評(píng)價(jià)值；另一方面加大對(duì)學(xué)生課堂玩手機(jī)行為的獎(jiǎng)罰力度。學(xué)校建立激勵(lì)制度，獎(jiǎng)勵(lì)對(duì)象不僅僅是那些考試能力強(qiáng)、分?jǐn)?shù)高的學(xué)生，對(duì)課堂上約束自己使用手機(jī)行為表現(xiàn)突出的學(xué)生，也應(yīng)當(dāng)給予一定形式物質(zhì)與精神獎(jiǎng)勵(lì)。獎(jiǎng)勵(lì)必須做到與學(xué)生的個(gè)人利益掛鉤，做到賞罰分明，獎(jiǎng)懲有力。但對(duì)于那些屢教不改的學(xué)生，也要建立多樣的懲罰機(jī)制，比如，違反規(guī)章制度的學(xué)生將不得申請(qǐng)獎(jiǎng)學(xué)金、評(píng)優(yōu)評(píng)先等活動(dòng)?？傊?，學(xué)校應(yīng)改進(jìn)對(duì)學(xué)生的激勵(lì)考核機(jī)制，擴(kuò)大獎(jiǎng)勵(lì)對(duì)象的范圍，確立多元的獎(jiǎng)勵(lì)標(biāo)準(zhǔn)，約束學(xué)生玩手機(jī)的不良行為。

（3）學(xué)生玩手機(jī)的頻率與學(xué)校聲譽(yù)損失反比，與學(xué)校的檢查成本成正比。因此，一方面社會(huì)要重視手機(jī)對(duì)大學(xué)生成長(zhǎng)的危害，形成有效利用手機(jī)的文化風(fēng)氣，同時(shí)社會(huì)還要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生課堂教學(xué)或校風(fēng)校紀(jì)的監(jiān)督和核查，提高學(xué)生過度依賴手機(jī)或?qū)W校監(jiān)管不嚴(yán)帶來的聲譽(yù)損失；另一方面，降低學(xué)校檢查的成本，尤其是加大網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的監(jiān)控力度。教師或網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)的管理員除了充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的管理功能對(duì)教學(xué)質(zhì)量等給予詳細(xì)記載外，還要對(duì)上課期間學(xué)生玩手機(jī)的情況實(shí)時(shí)監(jiān)控，做好詳細(xì)記錄，以降低監(jiān)管的成本。

參考文獻(xiàn)

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