王海民

摘要：微課融入專業(yè)課程教學(xué)是各大高職學(xué)院大力提倡的教學(xué)手段，微課服務(wù)教學(xué)成了教學(xué)改革重要的載體。分析了微課教學(xué)在會計基礎(chǔ)課程中的重要意義，介紹了微課制作的步驟，并且以會計中的資產(chǎn)要素作為例子，講解了微課制作具體方法，最后提出了微課制作相關(guān)的保障因素。

關(guān)鍵詞：高職教育；會計基礎(chǔ)；微課

中圖分類號：G4

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

doi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2016.11.124

微課是當(dāng)前在高職學(xué)院用的比較多的一種教學(xué)方法，微課和傳統(tǒng)的教學(xué)方式最大的區(qū)別就是微課把每一門課程的教學(xué)重點和要點進(jìn)行分解，把若干個教學(xué)知識點或者是技能進(jìn)行制作成多個完整的教學(xué)過程的視頻資源，每個微課資源的內(nèi)容包括教學(xué)的引入、知識的講解、練習(xí)和教學(xué)反饋。微課最早出現(xiàn)在美國，目前公認(rèn)微課的雛形最早見于美國北愛荷華大學(xué)學(xué)者M(jìn)cGrew所提出的60秒課程，短短的60秒課程包含了講授概念引入、解釋，并且結(jié)合了生活中的例子。而現(xiàn)今熱議的微課程（Micro-lecture）概念是在2008年由美國新墨西哥州圣胡安學(xué)院的教學(xué)設(shè)計到David Penrose提出的。中國的高職教育已經(jīng)有數(shù)量的提升轉(zhuǎn)移到質(zhì)量和內(nèi)涵建設(shè)，提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教學(xué)改革是當(dāng)前各大高職學(xué)院的首要任務(wù)，通過教學(xué)改革來提升畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量和崗位能力，積極服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)。會計基礎(chǔ)是經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)重要的基礎(chǔ)課程，開設(shè)普遍，通過本課程教學(xué)，學(xué)生應(yīng)了解會計相關(guān)基礎(chǔ)知識，掌握賬戶設(shè)置與復(fù)式記賬原理，學(xué)會處理會計憑證，掌握賬簿設(shè)置，了解賬戶分類，掌握會計報表處理及了解會計工作組織與理財制度，在課程的教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生誠信、嚴(yán)肅和謹(jǐn)慎的職業(yè)精神。

1高職會計基礎(chǔ)課程運用微課教學(xué)的意義

1.1授課教師自我提升的載體

社會的發(fā)展給高職教師提出了新的要求，傳統(tǒng)講授方式已經(jīng)不適合當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)時代，教師必須跟上時代要求。熟練運用新的教學(xué)手段和方法是現(xiàn)代高職教師的基本要求，例如湖北省每年都會舉辦職業(yè)院校教師的信息化手段教學(xué)大賽，有些省市在高職教師的職稱評審標(biāo)準(zhǔn)中明確提出了晉升教師必須具有一定信息化教學(xué)的能力和成果。高職教師在緊迫形勢下，必須要積極學(xué)習(xí)信息化教學(xué)手段，微課就是一個非常好的載體，微課的制作相對簡單，電腦、網(wǎng)絡(luò)和相關(guān)視頻編輯軟件就可以完成微課的制作。在錄制微課的過程中，高職專業(yè)課教師有機(jī)會反復(fù)試聽自己的課程，在此過程中，很容易發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的問題，這也是自我提升的一個過程，在微課制作過程中，容易發(fā)現(xiàn)教學(xué)重點，在講授過程中有沒有錯誤的表達(dá)，有沒有多余的話語，有沒有知識點的遺漏等等，這些問題很難在課堂上自我發(fā)現(xiàn)。

1.2符合當(dāng)前學(xué)生學(xué)習(xí)特點

智能手機(jī)和網(wǎng)絡(luò)連接的普及，在移動互聯(lián)學(xué)習(xí)時代，學(xué)生在短時間內(nèi)可以獲得海量的知識和信息。教育專家也指出，高職學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力在45分鐘內(nèi)的前15分鐘是有效的，隨后的將近半個小時教學(xué)效果很差，每個微課的時間恰好在15分鐘以內(nèi)，微課很容易抓住學(xué)生的吸引力。學(xué)生隨身攜帶手機(jī)，微課也可以導(dǎo)入到在線學(xué)習(xí)平臺，學(xué)生隨時隨地學(xué)習(xí)難點，例如等車、排隊時間都可以有效的利用，并且可以反復(fù)學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)方式也非常適合當(dāng)前的“快餐時代”，這種學(xué)習(xí)方式被稱為碎片化知識的積累。

1.3有利于課程難點的講解

會計基礎(chǔ)作為經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程，一般開設(shè)在一年級下學(xué)期，學(xué)生接觸的專業(yè)知識不多，普遍都有畏難的心理，剛學(xué)起來有難度。并且會計基礎(chǔ)課程的很多內(nèi)容相對理論和抽象，通過教師課堂的講授很難講清楚，微課的出現(xiàn)就較好的解決了這個問題。例如用微課制作資產(chǎn)負(fù)債表的計算操作步驟就非常突出重點和難點，通過微課把教師從反復(fù)講解中解脫出來，教師可以制作一個借助于Excel的錄屏視頻，教師一邊講解一遍填寫，課堂上學(xué)生在觀看該視頻的時候邊學(xué)習(xí)邊同步練習(xí)，教師和學(xué)生互動良好，提升了課堂教學(xué)氣氛。

2高職會計基礎(chǔ)課程微課的設(shè)計

2.1微課設(shè)計的過程

一般微課的制作有7個重要的步驟，分別是：選題設(shè)計，撰寫教案，準(zhǔn)備素材，制作課件，實施拍攝，后期制作，教學(xué)反思。微課制作核心的環(huán)節(jié)是選題的設(shè)計。選題對了，教師才能圍繞選題撰寫教案，準(zhǔn)備相關(guān)的素材和后期的課件制作。簡單的問題作為主體很容易兜圈子講解，沒有創(chuàng)造性，失去了微課制作的本質(zhì)，如果選取的問題過難，在微課10分鐘內(nèi)很難講解清楚，在會計基礎(chǔ)微課制作中應(yīng)該選擇那些典型、常見的知識點作為素材，針對實際工作中的難點和重點講解如錯賬更正法是學(xué)生在會計基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)一個難點。該知識點主要包括劃線更正法、補充登記法、紅字更正法的適用范圍、賬務(wù)處理和具體操作方法。在教學(xué)內(nèi)容的體系中，錯賬更正法上承賬簿登記方法等知識，這些內(nèi)容是教學(xué)中的難點和重點，是會計實務(wù)操作中的重要核心內(nèi)容，必須每個同學(xué)都要掌握，那么這些內(nèi)容作為微課制作的選題設(shè)計是非常恰當(dāng)?shù)摹?/p>

2.2微課制作實務(wù)——以資產(chǎn)要素為例

資產(chǎn)要素是學(xué)生學(xué)習(xí)會計基礎(chǔ)的入門知識，微課可以非常生動的展示會計要素中的資產(chǎn)要素，不僅提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且非常直觀和生動的讓學(xué)生掌握知識點。把資產(chǎn)要素作為微課的選題是很恰當(dāng)。為

了制作好資產(chǎn)要素的微課，在制作之前要撰寫教案，教案的內(nèi)容包括：教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)用途、知識類型、微課時間、教學(xué)過程和教學(xué)反饋。其中教學(xué)過程的內(nèi)容可以制作成微課。資產(chǎn)要素知識點的教學(xué)目標(biāo)是掌握概念，熟練的說出資產(chǎn)要素的構(gòu)成內(nèi)容，提升學(xué)生專業(yè)敏感度，培養(yǎng)熱愛會計專業(yè)的職業(yè)素質(zhì)。教學(xué)用途：該微課主要用于課前的預(yù)習(xí)和課堂知識點的講解。該微課的知識的類型是理論講授型和討論型。微課時間控制在10到12分鐘內(nèi)。微課制作最重要的是教學(xué)過程，資產(chǎn)要素微課的制作內(nèi)容可以分解成5部分。導(dǎo)入新課、視頻介紹、圖片介紹、PPT演示和問題提出。在新課導(dǎo)入可以選取一些簡單介紹中國會計和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的小視頻，老師可以配音，主要鼓勵學(xué)生積極投入到中國會計事業(yè)，為中國經(jīng)濟(jì)發(fā)展做貢獻(xiàn)，提升學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣。視頻介紹可以選擇一個公司介紹的宣傳視頻，最好是選擇身邊熟悉的企業(yè)，加深學(xué)習(xí)的印象。圖片介紹主要是一些熟悉資產(chǎn)的圖片，讓學(xué)生直觀認(rèn)知不同的資產(chǎn)，通過總結(jié)思考得出結(jié)論，實現(xiàn)實踐和理論總結(jié)的轉(zhuǎn)變。PPT演示主要是教師講解書面的概念，理論知識，闡釋資產(chǎn)要素的概念。最后問題的提出，教師可以在視頻中出鏡，提出問題共同討論，如超市的資產(chǎn)要素、飯店的資產(chǎn)要素等等。以上5個部分的時間分配為：1分鐘、3分鐘、2分鐘、5分鐘和1分鐘。每一次課程完畢以后都做好教學(xué)反饋，主要是學(xué)生掌握該知識的效果，找出本次微課教學(xué)中的不足，為以后微課教學(xué)提供優(yōu)化的素材。

3會計基礎(chǔ)微課中注意的問題

3.1制度保障

會計基礎(chǔ)課程微課制作是一個團(tuán)隊合作工作，不僅需要各部門的合作配合而且還要各種制度保障。一般說來和學(xué)院的教務(wù)部門和科研部門合作最緊密。教務(wù)部門主要在三個方面對該微課制作進(jìn)行保障：課程改革政策、公共平臺建設(shè)和教師培訓(xùn)制度。對全方位在會計基礎(chǔ)課程實施微課教學(xué)的老師應(yīng)該有一定的獎勵制度的傾斜，如課時的補貼。為了更好的與學(xué)生互動，向外界展示教師微課制作的水平，學(xué)校應(yīng)該在教務(wù)部門的牽頭建設(shè)微課的公共互動平臺。微課制作對老師的要求很高，為了全面提升教師制作微課的水平，教務(wù)部門應(yīng)該多增加教師外出學(xué)習(xí)微課制作的培訓(xùn)班。

3.2技術(shù)保障

微課制作最簡單的方式是錄屏微課，也就是教師面對PPT講解，視頻內(nèi)容為PPT和教師講解的演示。隨著微課制度的要求提高，技術(shù)要求較高，如虛擬課堂、背景制作、動畫制作、各種視頻編輯、公共平臺的建設(shè)等等。學(xué)校應(yīng)該選擇專業(yè)的技術(shù)人員對會計基礎(chǔ)教師微課制度進(jìn)行服務(wù)和指導(dǎo)。

4結(jié)束語

微課資源融入高職會計基礎(chǔ)課程教學(xué)在各大高職學(xué)院還處在起步階段，該課程的授課教師應(yīng)該勇于承擔(dān)課程改革的重任，學(xué)習(xí)微課制作技巧、鉆研會計基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容、提升自身的實踐能力，為本校的校園信息化教學(xué)水平提升，學(xué)校的內(nèi)涵建設(shè)貢獻(xiàn)自身的力量。

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