董旭紅+馬晗微

摘要：在基礎(chǔ)教育當(dāng)中，語(yǔ)文學(xué)科是一門(mén)較為重要的學(xué)科，特別是小學(xué)語(yǔ)文，其不僅僅是一門(mén)學(xué)科，同時(shí)也是一門(mén)工具，所以也稱之為工具學(xué)科。而對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文課程而言，最重要的兩個(gè)部分便是讀和寫(xiě)，這能夠促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的養(yǎng)成，鍛煉學(xué)生思維的發(fā)展。那么如何做好小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的讀寫(xiě)結(jié)合呢？本研究將就此進(jìn)行簡(jiǎn)要的探究，希望所得結(jié)果能夠引起相關(guān)教學(xué)領(lǐng)域的關(guān)注和重視。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；教學(xué)；讀寫(xiě)結(jié)合

何為讀寫(xiě)結(jié)合？從字面意思便能夠理解，也就是閱讀和書(shū)寫(xiě)的結(jié)合。但是從深層次來(lái)分析的話，需要教師在具體教學(xué)過(guò)程中緊扣新課標(biāo)的相關(guān)要求，將課文內(nèi)的閱讀和寫(xiě)作聯(lián)系在一起展開(kāi)教學(xué)，使閱讀和寫(xiě)作相互影響，以閱讀促進(jìn)寫(xiě)作，以寫(xiě)作深化閱讀。這樣才能夠使小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)在新時(shí)期發(fā)揮出更新的生命力。

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中讀寫(xiě)結(jié)合的重要性

對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，其涉及到的兩個(gè)重要的內(nèi)容便是閱讀和寫(xiě)作，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)也不例外。特別是閱讀教學(xué)，其是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課程當(dāng)中的中心主要環(huán)節(jié)，通過(guò)閱讀課文的內(nèi)容可以達(dá)到對(duì)學(xué)生讀寫(xiě)能力的培養(yǎng)，使學(xué)生掌握分析文章的方法，進(jìn)而應(yīng)用到自己寫(xiě)作當(dāng)中，這是最終的目標(biāo)[1]。而小學(xué)語(yǔ)文課堂當(dāng)中的寫(xiě)作練習(xí)主要是對(duì)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)，而閱讀課程和閱讀訓(xùn)練可以使小學(xué)生更準(zhǔn)確的拿準(zhǔn)每一個(gè)字的發(fā)音，同時(shí)也能夠鍛煉小學(xué)生的大腦總結(jié)能力，進(jìn)而促進(jìn)了對(duì)相關(guān)知識(shí)的掌握和吸收。但是閱讀與寫(xiě)作之間存在必然的差異，所以小學(xué)語(yǔ)文教師在對(duì)學(xué)生講課的時(shí)候，需要有機(jī)的將閱讀和寫(xiě)作結(jié)合在一起，這樣才能提升學(xué)生的閱讀能力和寫(xiě)作能力。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)讀寫(xiě)結(jié)合的策略探究

1、效仿課文進(jìn)行作文創(chuàng)作。在對(duì)小學(xué)語(yǔ)文進(jìn)行教學(xué)時(shí)，需要結(jié)合大綱要求，使學(xué)生掌握一定的語(yǔ)文知識(shí)，同時(shí)也對(duì)一些表達(dá)方法進(jìn)行領(lǐng)悟，其主要目的是在學(xué)生進(jìn)行作文創(chuàng)作的時(shí)候可以有所參考。所以在課堂上，教師應(yīng)該針對(duì)某個(gè)課文對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生理解一定的表達(dá)方法，帶這一目標(biāo)達(dá)成之后再對(duì)學(xué)生進(jìn)行有目的和有選擇的引導(dǎo)[2]，使學(xué)生模仿課文寫(xiě)一篇生動(dòng)的課文。舉個(gè)例子來(lái)說(shuō)，在學(xué)習(xí)《黃山奇石》這一課的時(shí)候，隨著教師的講解，學(xué)生能夠漸漸掌握對(duì)一處景點(diǎn)的描寫(xiě)，其位置、景色和特色等，這樣教師可以讓學(xué)生就自己去過(guò)的一個(gè)記憶深刻的地方或是景點(diǎn)，針對(duì)于此進(jìn)行效仿寫(xiě)作。學(xué)生在寫(xiě)的時(shí)候就會(huì)參考文中的寫(xiě)作思維，然后按照自己的理解，寫(xiě)出來(lái)一篇模仿類(lèi)的小短文，教師可以抽選學(xué)生寫(xiě)的比較好的，進(jìn)行全班范讀。同時(shí)再針對(duì)這篇文章所用到的表達(dá)手法和寫(xiě)作技巧進(jìn)行簡(jiǎn)單的鞏固。以往的教學(xué)中往往要求學(xué)生作文原創(chuàng)，但是很多學(xué)生年紀(jì)尚小，如果沒(méi)有范文參考，任其盲目的亂寫(xiě)，只能寫(xiě)出一些天馬行空的四不像來(lái)，而這種效仿式的講課就有效的將讀寫(xiě)結(jié)合在了一起。

2、根據(jù)課文進(jìn)行改寫(xiě)創(chuàng)作。在常規(guī)的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，需要將課文作為基礎(chǔ)標(biāo)本，課文的角色不僅僅只是一個(gè)任學(xué)生閱讀的書(shū)本，只要合理利用，其是具有多個(gè)功能的[3]。比如說(shuō)為了將小學(xué)生的寫(xiě)作和閱讀能力更好的聯(lián)系在一起，就可以以課文為基礎(chǔ)，使學(xué)生進(jìn)行課文的改寫(xiě)訓(xùn)練。舉例來(lái)說(shuō)，在學(xué)習(xí)《小英雄雨來(lái)》這一課的時(shí)候，可以讓學(xué)生根據(jù)自己的理解，改寫(xiě)或者編寫(xiě)故事，想想小英雄雨來(lái)以后會(huì)怎樣，這樣有的孩子就寫(xiě)到了小英雄雨來(lái)長(zhǎng)大之后參加了八路軍依然在打鬼子，然后就成了大英雄雨來(lái)。這樣的課程不僅僅鍛煉了學(xué)生的想象力，同時(shí)也能夠深化學(xué)生對(duì)課文的理解，感受到課文所帶來(lái)的濃濃的愛(ài)過(guò)情感和民族情感。而且這種教學(xué)方法也能夠?qū)㈤喿x和寫(xiě)作深深的聯(lián)系在一起，促進(jìn)了學(xué)生閱讀與寫(xiě)作的共同進(jìn)步。

3、聯(lián)系課文進(jìn)行讀后感創(chuàng)作。相對(duì)于前面所提到的仿寫(xiě)和改寫(xiě)創(chuàng)作來(lái)說(shuō)，讀后感具有一定的難度，因?yàn)檫@個(gè)就需要學(xué)生完全根據(jù)對(duì)課文的理解寫(xiě)出自己的主觀感受了。但是需要有選擇的進(jìn)行這種方法的運(yùn)用，比如說(shuō)在學(xué)習(xí)《坐井觀天》的時(shí)候，就要讓學(xué)生反復(fù)的默讀課文，在理解課文表面意思的基礎(chǔ)上深入挖掘課文的寓意和其所要表達(dá)的內(nèi)容，將自己所感覺(jué)到的和所想到的東西寫(xiě)下來(lái)，并發(fā)表自己的意見(jiàn)。這樣學(xué)生就完成了一系列讀寫(xiě)的訓(xùn)練，將閱讀和寫(xiě)作聯(lián)系在了一起。需要注意的是，在這一部分中，閱讀很重要，因?yàn)槿绻麑?duì)課文讀的不夠透徹或者不讀，那么將無(wú)法寫(xiě)出讀后感，所以這也是考察學(xué)生是否認(rèn)真閱讀課文的有效方法，同時(shí)在學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)的時(shí)候，也訓(xùn)練了學(xué)生的思維能力和語(yǔ)言組織能力，豐富了學(xué)生的情感表達(dá)，所以這是一種有效的讀寫(xiě)教學(xué)手段。

三、結(jié)語(yǔ)

本研究主要就小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的讀寫(xiě)結(jié)合進(jìn)行簡(jiǎn)要的分析，語(yǔ)文是整個(gè)基礎(chǔ)教育中較為重要的科目，特別是小學(xué)語(yǔ)文教育，其發(fā)揮了主體的作用。為了更好的提升小學(xué)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，需要更好的將小學(xué)語(yǔ)文讀寫(xiě)結(jié)合起來(lái)，只有這樣才能夠更好的促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1] 杜銀鳳.關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)實(shí)踐研究[J].才智，2015，27（27）：635-636.

[2] 袁偉娜.小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的策略探究[J].中國(guó)校外教育，2015，12（23）：24.

[3] 何麗.淺談小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文讀寫(xiě)高效教學(xué)[J].作文成功之路（中），2014，23（07）：42-43.