雷朝軍

前蘇聯(lián)蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：當(dāng)人的世界觀統(tǒng)帥著他的思維、感覺(jué)、意志、活動(dòng)等一切精神生活領(lǐng)域時(shí)，知識(shí)就變成了起作用的東西。在創(chuàng)造性勞動(dòng)中培養(yǎng)思維，這是教學(xué)技巧的重要表現(xiàn)，憑借這種技巧，引導(dǎo)學(xué)生善思善學(xué)，使人變得聰明起來(lái)。這里我要從挖掘?qū)W生的潛能談起，所謂潛能就是教育學(xué)上常常提到的非智力因素，也許老師們沒(méi)有注意到，其實(shí)每個(gè)學(xué)生都有巨大的潛在能力，只是我們?nèi)鄙僖浑p發(fā)現(xiàn)這種能力的眼睛。最近，我通過(guò)學(xué)習(xí)新課標(biāo)以后，我知道了英語(yǔ)教學(xué)必須有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣。心理學(xué)指出：初中學(xué)生心理發(fā)育尚不成熟，感情十分脆弱。因此，在英語(yǔ)教學(xué)中，我們一定要重視學(xué)生非智力因素的作用，正確利用情感因素，尤其是非智力因素的研究與優(yōu)化，使自己的教學(xué)切合學(xué)生的生理和心理特征，符合學(xué)生的實(shí)際需要，提高教學(xué)效率。我們要在學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，注重非智力因素的培養(yǎng)，使其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。從而達(dá)到教學(xué)目的。

要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，必須提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)顯得十分重要。語(yǔ)言學(xué)習(xí)本身是較為單調(diào)枯燥的，而一味以教師講、學(xué)生聽(tīng)這種教學(xué)形式，勢(shì)必使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣蕩然無(wú)存。只要學(xué)生感興趣的東西，他們就有求知欲，沒(méi)有興趣就不會(huì)有求知欲，興趣是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的直接動(dòng)力。對(duì)學(xué)習(xí)有興趣的學(xué)生，往往態(tài)度積極，聽(tīng)課認(rèn)真，樂(lè)于接受新鮮事物。愿意完成作業(yè)，其學(xué)習(xí)成績(jī)也較為理想。對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣的學(xué)生往往叫苦連天，聽(tīng)課精神不振。注意力不集中，作業(yè)偷懶敷衍?？菰锓ξ兜挠⒄Z(yǔ)語(yǔ)法往往使學(xué)生身不由己地聽(tīng)著聽(tīng)著就犯困。因此，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也就顯得比較重要了。

初中的學(xué)生往往求知欲和好奇心比較強(qiáng)，在感觀能動(dòng)性上顯的比較的活潑，因此也是調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)興趣的最好的時(shí)間。在課堂上我盡量多一些地使用多媒體，以及PPT教學(xué)，利用電腦動(dòng)畫(huà)和精美的圖片吸引學(xué)生的注意力，增加直觀優(yōu)勢(shì)，營(yíng)造英語(yǔ)氛圍。這樣學(xué)生不但有興趣去接受所學(xué)的知識(shí)，更重要是的是能夠?qū)Ｐ牡馗S你備課的思路去走。

其實(shí)，仔細(xì)思考造成學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高的原因，我還認(rèn)為學(xué)生感覺(jué)課堂的安全度不夠高，其實(shí)在課堂上有很多同學(xué)對(duì)老師提出的問(wèn)題都有想去思考和回答的趨勢(shì)，但又怕自己舉手回答后答錯(cuò)了或者被同學(xué)說(shuō)是“搶風(fēng)頭”，有這樣的心理存在就在一定程度上打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，久而久之造成學(xué)習(xí)興趣的下降，甚至討厭上課。因此，我在課堂上會(huì)充分地利用一些教學(xué)手段，這對(duì)這些現(xiàn)象，我的具體做法是：

比如小組討論，然后每個(gè)小組選一名同學(xué)代表本小組來(lái)回答老師提出的問(wèn)題，這樣學(xué)生的怕答錯(cuò)題的心理就比較容易消除，創(chuàng)造一種互助協(xié)作的氣氛。增加學(xué)生的自信和安全感。另外還要適當(dāng)?shù)墓膭?lì)答錯(cuò)題的同學(xué)，讓他們逐漸的建立一種課堂的安全感。在時(shí)間允許的范圍內(nèi)，我會(huì)利用早讀的時(shí)間，讓學(xué)生欣賞一些國(guó)外的優(yōu)秀歌曲，以及一些電影的對(duì)白錄音。還會(huì)跟他們說(shuō)說(shuō)一些歷史人物和知識(shí)以及一些國(guó)外節(jié)日的由來(lái)等等，以擴(kuò)大他們的知識(shí)面，營(yíng)造比較好的學(xué)習(xí)氣氛。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的嘗試。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高了不少，很多學(xué)生回家之后也開(kāi)始主動(dòng)的收聽(tīng)收看一些英語(yǔ)的廣播和電視節(jié)目。相對(duì)的來(lái)說(shuō)，老師的水平和知識(shí)也增加了不少，也能更好的作用于學(xué)生。根據(jù)我的觀察和了解，有一部分學(xué)生很大程度是在家長(zhǎng)和考試的壓力下被動(dòng)地學(xué)習(xí)，無(wú)主動(dòng)性。了解到這一情況，我及時(shí)地找到學(xué)生家長(zhǎng)了解情況，增強(qiáng)對(duì)學(xué)生家長(zhǎng)的溝通，與家長(zhǎng)一起努力的營(yíng)造良好的較為寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境。減少學(xué)生的壓力。課堂上不定期的采取競(jìng)賽形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

在課堂上要想辦法激發(fā)學(xué)生的興趣，讓他們敢于開(kāi)口，樂(lè)于開(kāi)口。這樣就打開(kāi)了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的大門(mén)。靈活運(yùn)用多種教學(xué)手段活躍課堂氣氛.利用實(shí)物，圖片，幻燈片和簡(jiǎn)筆畫(huà)等方法，可取得不同的效果；開(kāi)展豐富多彩的課外活動(dòng)，在開(kāi)闊視野的基礎(chǔ)上，強(qiáng)化其學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣；可以用英語(yǔ)進(jìn)行日常會(huì)話，可以談?wù)撍麄兿矚g的明星和當(dāng)今熱點(diǎn)，這樣就大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

當(dāng)然，課堂上要盡量抑制學(xué)生的受挫感，不要把學(xué)生擠進(jìn)學(xué)習(xí)的死胡同，讓學(xué)生經(jīng)常有成功的體驗(yàn)，這就需要我們老師適當(dāng)降低學(xué)習(xí)中的難度。要理解和尊重學(xué)生的情感。學(xué)生一般都非常重視教師對(duì)他們的態(tài)度，因此教師要注意控制自己的情緒，不遷怒，不急躁，切忌使用訓(xùn)斥，懲罰等違反心理規(guī)律和傷害學(xué)生自尊心的方法和手段。同時(shí)，正確對(duì)待英語(yǔ)學(xué)習(xí)中學(xué)生所犯錯(cuò)誤。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中所犯的錯(cuò)誤不盡相同，教師一定要區(qū)別不同類(lèi)型的錯(cuò)誤，在幫助學(xué)生改正時(shí)要講究藝術(shù)和策略。有些錯(cuò)誤可忽略，對(duì)于那些必須改正的錯(cuò)誤，可以采取先表?yè)P(yáng)做得好的地方，然后才糾正他的錯(cuò)誤，絕對(duì)不能挖苦諷刺，避免學(xué)生產(chǎn)生受挫，失敗等消極情感因素；避免測(cè)試對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生消極影響。目前中學(xué)生英語(yǔ)測(cè)試普遍起著一種考核的作用，而考核的結(jié)果又一般不能對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)起到積極的推動(dòng)作用。如測(cè)試后教師常按分?jǐn)?shù)高低將學(xué)生成績(jī)排隊(duì)，這樣只有少數(shù)名列前茅的學(xué)生可以體驗(yàn)到成功的快樂(lè)，而大部分學(xué)生只好品味失敗的滋味。甚至有些學(xué)生會(huì)自暴自棄，產(chǎn)生厭學(xué)情緒，使兩極分化現(xiàn)象更加嚴(yán)重。

加強(qiáng)學(xué)生意志的磨練，培養(yǎng)學(xué)生鍥而不舍的堅(jiān)強(qiáng)意志，鼓勵(lì)他們不怕吃苦，不怕困難，培養(yǎng)起他們敢于挑戰(zhàn)困難的精神。每個(gè)學(xué)生的智力都有所不同。教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)差的學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，多給他們鼓勵(lì)，幫助他們樹(shù)立克服困難的自信心和堅(jiān)強(qiáng)意志。加強(qiáng)學(xué)校教育與家庭教育的聯(lián)系，幫助學(xué)生培養(yǎng)持之以恒的毅力。教師要同家長(zhǎng)共同監(jiān)督學(xué)生的家庭作業(yè)。

作為一個(gè)教師，還必須深刻地認(rèn)識(shí)到：在新世紀(jì)，為更好地迎接知識(shí)經(jīng)濟(jì)挑戰(zhàn)、與國(guó)際接軌，學(xué)好英語(yǔ)的重要性已為國(guó)人所共知。初中階段是學(xué)好英語(yǔ)的重要起始階段，加強(qiáng)非智力因素有助于提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，挖掘?qū)W生最大的潛能，課堂教學(xué)中教師除了應(yīng)該講授英語(yǔ)知識(shí)、發(fā)展學(xué)生的智力外，還必須培養(yǎng)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上的非智力因素——好奇心、求知欲、認(rèn)真、自信、意志、以及穩(wěn)定向上的學(xué)習(xí)情緒等。因?yàn)橹挥挟?dāng)后者的積極性激發(fā)起來(lái)以后，前者的積極性也才能真正調(diào)動(dòng)起來(lái)。可見(jiàn)，這些非智力因素既是教育目的，也是教育動(dòng)力。從智力的角度看，人的心理活動(dòng)包括智力因素和非智力因素兩方面。智力因素是指人的觀察力、記憶力、想象力和思維能力，非智力因素則是指動(dòng)機(jī)、興趣、情感、意志、性格等因素，二者都對(duì)人們的工作學(xué)習(xí)具有十分重要的作用。

在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生的心理是整體發(fā)生的，它既包括智力因素，也包括非智力因素，智力因素是核心，承擔(dān)著對(duì)各種知識(shí)的加工和處理工作，對(duì)學(xué)習(xí)效果起主導(dǎo)作用；非智力因素是動(dòng)力，它不直接介入學(xué)習(xí)，而是調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)活動(dòng)的進(jìn)行，非智力因素可以支持、激勵(lì)學(xué)生始終如一地從動(dòng)機(jī)走向目的，使學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中具有努力不懈、堅(jiān)持到底的恒心；調(diào)節(jié)作用就是在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，非智力因素能夠使學(xué)生支配并控制自己的行動(dòng)，嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)習(xí)計(jì)劃，消除那些危害學(xué)習(xí)的無(wú)效動(dòng)作，從而保證學(xué)習(xí)活動(dòng)的有效進(jìn)行；強(qiáng)化作用就是在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，非智力因素可以幫助學(xué)生振作精神、不斷進(jìn)取，消除學(xué)生身上常見(jiàn)的松懈、疲沓、漫不經(jīng)心、索然寡味、情緒低落、不思進(jìn)取等不良心態(tài)，使學(xué)生始終保持旺盛的精力、飽滿的情緒和不斷進(jìn)取的精神。總而言之，學(xué)生的潛在能力在學(xué)習(xí)英語(yǔ)及增長(zhǎng)才智的過(guò)程中起著十分重要的作用。