周秀芳

摘要：提高語文課堂教學(xué)的有效性是一個(gè)永恒的主題。按照聾啞學(xué)校語文教學(xué)大綱要求，增強(qiáng)語文課堂教學(xué)的有效性，是聾啞學(xué)校語文教師的確需要思考的問題。本文從觀念上尊重學(xué)生、實(shí)踐上加強(qiáng)口語訓(xùn)練、興趣上寄教于樂、內(nèi)容上貼近生活、情感上注重體驗(yàn)五方面入手，對如何提高語文課堂教學(xué)的有效性，培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力做了淺析。

關(guān)鍵詞：語文課堂；有效性；培養(yǎng)能力

聾啞學(xué)校語文教學(xué)大綱中要求對聾啞學(xué)生“進(jìn)行發(fā)音、聽話（看話） 、說話和祖國語言文字教學(xué)，使學(xué)生具有一定的聽話（看話）、說話、閱讀和作文能力，發(fā)展觀察和思維能力，并受到生動(dòng)的思想品德教育和審美教育”。低年級要打好字詞基礎(chǔ)，搞好“每日一詞”的教學(xué)；中年級要嚴(yán)格進(jìn)行句、段的訓(xùn)練，讓學(xué)生逐步掌握句子為連段成篇打好基礎(chǔ)；高年級進(jìn)行篇章的綜合練習(xí)，要結(jié)合本地實(shí)際和聾啞生的活動(dòng)范圍增加一定數(shù)量的篇章練習(xí)。特殊教育面對的是特殊的群體，要把大綱的要求落到實(shí)處就需增強(qiáng)語文課堂教學(xué)的有效性，進(jìn)行有效教學(xué)。

所謂“有效教學(xué)”是指能引導(dǎo)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)收到實(shí)效的教學(xué)，能訓(xùn)練學(xué)生從“不懂”到“懂”、從“不會(huì)”到“會(huì)”、從“不好”到“好”的教學(xué)，能引導(dǎo)學(xué)生力求更高效率有所收獲的教學(xué)。要做到有效的課堂教學(xué)，作為聾啞學(xué)校的語文教師的確需要思考很多問題。下面我就自己學(xué)習(xí)的教育理論結(jié)合多年的語文授課實(shí)踐談五個(gè)方面。

一、語文課堂教學(xué)在觀念上要尊重學(xué)生，把學(xué)生間的差異看成是教學(xué)資源，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

托爾斯泰說：“如果一個(gè)教師把熱愛事業(yè)和熱愛學(xué)生結(jié)合起來，他就是一個(gè)完美的教師?！弊鹬貙W(xué)生就是尊重學(xué)生的主體地位，滿足學(xué)生的主體需要，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。語文課堂教學(xué)要取得實(shí)效，除了對學(xué)生曉之以理，讓學(xué)生聽得進(jìn)，記得住外，還必須對學(xué)生導(dǎo)之以行，即讓學(xué)生作為活動(dòng)的主體，參與到教學(xué)的過程中來，從而鞏固對相關(guān)內(nèi)容的認(rèn)識，強(qiáng)化了道德情感和行為。

要把學(xué)生間的差異看成是教學(xué)資源。就一個(gè)班級而言，如果教師只把目光盯在學(xué)習(xí)成績第一名的學(xué)生身上往后看，則其他學(xué)生將一個(gè)比一個(gè)笨，一個(gè)比一個(gè)差；反之，如果教師把目光盯在最后一名的學(xué)生身上往前看，則其他學(xué)生將個(gè)個(gè)是英雄，一個(gè)比一個(gè)強(qiáng)，一個(gè)比一個(gè)優(yōu)秀。事實(shí)上學(xué)生的個(gè)體差異是客觀存在的，每一個(gè)學(xué)生都是可以塑造的，課堂教學(xué)面向全體并非是讓每個(gè)學(xué)生都獲得一樣的發(fā)展，而是讓每個(gè)學(xué)生都在自己原有基礎(chǔ)上獲得發(fā)展。

就聾啞學(xué)生而言，未來社會(huì)的競爭和人生的挑戰(zhàn)，都要求他們必須學(xué)會(huì)自律、講究信用、遵紀(jì)守法，而這些光靠語文課堂上的填鴨式灌輸是不能奏效的。因此，語文課堂上教師必須創(chuàng)設(shè)情景，搭建舞臺(tái)，讓有差異的每個(gè)學(xué)生在教育活動(dòng)中發(fā)揮主體作用，充分展開他們想象的翅膀，自覺主動(dòng)地去尋求問題的答案。這樣，學(xué)生就會(huì)在主動(dòng)的參與中體驗(yàn)到真諦，自然而然的從他律走向自律，從而體現(xiàn)語文課堂的有效性。

二、語文課堂教學(xué)在實(shí)踐上要加強(qiáng)口語訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力

由于特殊學(xué)生大多聽力受損，他們在學(xué)習(xí)語文上與正常兒童相比，有很大的困難。入校后，一般不說話或是發(fā)音不流利，隨著年齡的增長 ，他們的自卑情緒與日俱增，不愿意與人交流，因此，給語文教學(xué)帶來了一定的困難。針對這種情況 ，首先要對學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)，幫助他們克服心理障礙，提高其學(xué)習(xí)的自覺性和主動(dòng)性，使他們逐步掌握說話的技巧，結(jié)合手語來完成語文教學(xué)任務(wù)，提高特殊性兒童的語言表達(dá)能力。

如：對低年級的學(xué)生，每天要求他們說一件事，講一兩句話，和朋友、老師談?wù)勑?，練?xí)仿寫句子，進(jìn)行舉一反三的練習(xí) 。在口語訓(xùn)練時(shí)，要利用圖示或多媒體讓學(xué)生觀察，然后輔助語言教學(xué)。父母還應(yīng)注意和聾啞兒童進(jìn)行簡短的語言交流 ，在日常生活中適當(dāng)溝通。如飯前可以問孩子“你高興嗎？ ”啟發(fā)孩子“今天是吃饅頭還是米飯？ ”長此下去 ，孩子們才容易理解和接受語言，并且樂于表達(dá)。

在語言學(xué)習(xí)中，健康兒童主要是用口語閱讀、書面語回答 老師的問題。聾啞兒童在閱讀后回答問題時(shí)，要通過手勢和面部表情來輔助，這決定了特殊兒童學(xué)習(xí)語言很困難 。如何來解決這一問題，使他們也以對老師的提問進(jìn)行思考，并能很好地回答，這就要求我們加強(qiáng)口語訓(xùn)練，教學(xué)時(shí)要面對學(xué)生，讓學(xué)生注意觀察老師的口型，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性 ，讓學(xué)生提出一些簡單的問題，讓學(xué)生能較完滿地回答。這樣堅(jiān)持下去，可以收到一定的效果。

三、語文課堂教學(xué)在興趣上寄教于樂，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。興趣是學(xué)生最好的老師。人們都有這樣的體會(huì)：如果語文課就只是老師在講條條，學(xué)生在記條條，這樣的教學(xué)是樂不起來的。語文課堂的寄教于樂是一種非常有效的教學(xué)手段，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中感到無比樂趣，能夠在樂趣中發(fā)現(xiàn)問題，能夠在樂趣中輕松愉快地增長知識。

語文課堂教學(xué)中要找準(zhǔn)學(xué)生的興趣點(diǎn)，以學(xué)生對知識的需求為點(diǎn)，以學(xué)生喜歡學(xué)到以前不了解的東西為點(diǎn)，以學(xué)生每節(jié)課都學(xué)有所得為點(diǎn)。教師以精彩的生活語言、豐富的表情、大幅度的手勢，配以豐富多彩的教學(xué)形式去精心的設(shè)疑，來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

如在講到繩鋸木斷、水滴石穿的道理時(shí)，給學(xué)生提出這樣一個(gè)問題：“從一個(gè)長滿頭發(fā)的人頭上拔下一根頭發(fā)，會(huì)不會(huì)使他變成禿子呢？”學(xué)生馬上對此產(chǎn)生了興趣。這時(shí)教師再抓住學(xué)生的思路啟動(dòng)契機(jī)，進(jìn)一步設(shè)問：“如果一根一根不停地拔下去，那結(jié)果會(huì)是怎樣的呢？”學(xué)生會(huì)有想象、思考。此時(shí)教師可在學(xué)生充分發(fā)表意見后很自然地引出“量變是質(zhì)變的必要準(zhǔn)備，質(zhì)變是量變的必然結(jié)果”這一個(gè)道理來。然后順理成章地根據(jù)學(xué)以致用原則把學(xué)生引導(dǎo)到生活當(dāng)中。在生活中做任何艱難的工作，只要有恒心，有毅力，下苦功，堅(jiān)持做，就能夠克服困難，做出成績。

培養(yǎng)了學(xué)生的興趣，他們就會(huì)主動(dòng)去學(xué)習(xí)、去發(fā)現(xiàn)問題，從而提高能力，體現(xiàn)語文課堂教學(xué)的有效性。

四、語文課堂教學(xué)在內(nèi)容上要貼近生活，培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力

聾啞學(xué)生隨著生理、心理的發(fā)育和成熟，以及世界觀、人生觀、價(jià)值觀的初步成型，他們對課堂所進(jìn)行的語文教育會(huì)有不同的認(rèn)知與認(rèn)同。因此，要求教師精心備課，正確把握具體的授課內(nèi)容。

對于滯后社會(huì)發(fā)展的教材內(nèi)容，教師要結(jié)合當(dāng)前迅猛發(fā)展的社會(huì)實(shí)際，進(jìn)行增刪處理，及時(shí)增加和補(bǔ)充具有典型性的說服力強(qiáng)的實(shí)例，使教學(xué)內(nèi)容貼近學(xué)生實(shí)際。同時(shí)，再適當(dāng)利用一些典型的反面材料加以分析講解，以提高學(xué)生的辨別能力。通過對語文課教材的處理，使語文課教學(xué)內(nèi)容更貼近學(xué)生，更具針對性，從而在教學(xué)中一步步向?qū)W生滲透了集體主義觀念、法制觀念，充實(shí)了學(xué)生的禮儀規(guī)范、心理健康。由于內(nèi)容不抽象，學(xué)生便不會(huì)覺得語文高不可攀，也不會(huì)覺得事不關(guān)己。由于內(nèi)容很貼近學(xué)生生活實(shí)際，學(xué)生就會(huì)關(guān)心語文，關(guān)心的同時(shí)也會(huì)去思考、去分析相關(guān)的問題。

只要教師善于引導(dǎo)，就會(huì)增強(qiáng)學(xué)生分析問題的能力，學(xué)生也會(huì)因此學(xué)到更多的知識。

五、語文課堂教學(xué)在情感上要注重體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力

語文課上的情感體驗(yàn)是指在教學(xué)過程中通過教師有意識地設(shè)置情境以及引導(dǎo)鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生把新的教學(xué)內(nèi)容和原有的認(rèn)識結(jié)構(gòu)相聯(lián)系，并加以感悟、內(nèi)化，從而獲得真切感受。

為此，在課堂上教師要刻意培養(yǎng)學(xué)生的參與意識和能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，使得學(xué)生全身心地投入到學(xué)習(xí)中來，用自己的身體去親自經(jīng)歷，用自己的心靈去親自感悟，在情境中、在討論中、在發(fā)言中體驗(yàn)語文知識。

要著重培養(yǎng)他們的觀察能力，達(dá)到以“視”代“聽”，彌補(bǔ)他們感覺器官的欠缺，克服他們感知的片面性，對聾啞學(xué)生的情感教育需要把握一切有利因素，即捉住他們的觀察能力，通過這種積極因素的調(diào)節(jié)功能，促使他們由知到行的轉(zhuǎn)化。實(shí)踐證明，情感效應(yīng)是最重要的。情感效應(yīng)是教師充分利用自身因素即教學(xué)藝術(shù)性和教材中所蘊(yùn)含的情感震撼學(xué)生的心靈，從而激起聾啞學(xué)生的自信心和求知欲望，促進(jìn)他們通過視覺觀察來集中心理能量完成由知到行的轉(zhuǎn)化過程，學(xué)生在情感上對自身深刻體驗(yàn)而獲得的相關(guān)知識，就會(huì)內(nèi)化為自己的思想觀念，必然會(huì)用所學(xué)知識去分析、解決實(shí)際問題。有的學(xué)生學(xué)習(xí)了“人際關(guān)系”后，懂得反省自己的言行，積極地建立起和父母、和老師、和同學(xué)、和朋友之間的良好的人際關(guān)系。有效的語文課堂教學(xué)使學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，解決實(shí)際問題的能力得到了加強(qiáng)和提高。

六、結(jié)語

聾啞學(xué)校的語文課堂教學(xué)在于幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀、擇業(yè)觀，培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)道德意識、法律意識，從而不斷提高學(xué)生的愛國主義、集體主義覺悟。這就需要語文教師敢于探索和創(chuàng)新，要有強(qiáng)烈的事業(yè)心和奉獻(xiàn)精神，因“特”施教，注重學(xué)生心態(tài)，去提高課堂教學(xué)的有效性，培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)鍵能力，從而促進(jìn)學(xué)生全方位的發(fā)展。

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