劉春蓮

摘要：“什么是教育？簡單一句話，就是要養(yǎng)成習(xí)慣?！备鶕?jù)大綱和小學(xué)語文整改精神，在教學(xué)中，應(yīng)該千方百計地調(diào)動學(xué)生的主動性，交給學(xué)生閱讀的方法，以讀、背、說、寫為主要的活動方式，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和閱讀習(xí)慣。因為它可以為學(xué)生提供一個可持續(xù)發(fā)展學(xué)習(xí)的空間，使學(xué)生更積極主動地學(xué)習(xí)語文，而且對其今后的學(xué)習(xí)、工作都將產(chǎn)生較大的影響，使之終身受益。

關(guān)鍵詞：低年級學(xué)生；閱讀習(xí)慣；養(yǎng)成

“什么是教育？簡單一句話，就是要養(yǎng)成習(xí)慣?！备鶕?jù)大綱和小學(xué)語文整改精神，在教學(xué)中，應(yīng)該千方百計地調(diào)動學(xué)生的主動性，交給學(xué)生閱讀的方法，以讀、背、說、寫為主要的活動方式，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和閱讀習(xí)慣。因為它可以為學(xué)生提供一個可持續(xù)發(fā)展學(xué)習(xí)的空間，使學(xué)生更積極主動地學(xué)習(xí)語文，而且對其今后的學(xué)習(xí)、工作都將產(chǎn)生較大的影響，使之終身受益。而良好的閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，我認(rèn)為應(yīng)從低年級抓起，下面就如何培養(yǎng)低年級學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣談?wù)勎业膸c看法。

一、養(yǎng)成認(rèn)真聽的好習(xí)慣

學(xué)生一開始讀書活動，教師就要培養(yǎng)學(xué)生良好的聽的習(xí)慣，讓學(xué)生學(xué)會聽。在老師范讀或指名學(xué)生讀的時候，要提醒學(xué)生注意聽，聽聽哪些地方讀了重音，哪些地方稍稍停頓，哪個地方節(jié)奏變化語調(diào)不同，還可以聽聽哪個地方讀錯了等等。這樣既可以激發(fā)學(xué)生讀書的興趣，又可以培養(yǎng)他們認(rèn)真聽的好習(xí)慣。為了檢查他們是否認(rèn)真聽了，教師還可以在讀完后請同學(xué)圍繞剛才提出的要求來說說。

二、養(yǎng)成愛動筆的好習(xí)慣

從低年級起，教師教要培養(yǎng)學(xué)生“不動筆墨不讀書”的好習(xí)慣。在學(xué)生自讀課文時，應(yīng)讓學(xué)生圈圈、點點、劃劃。低年級學(xué)生應(yīng)在老師的指導(dǎo)下學(xué)學(xué)生會圈音節(jié)，劃生字、新詞、好詞，標(biāo)小節(jié)。

三、養(yǎng)成愛動腦的好習(xí)慣

有許多學(xué)生一遍書讀下來，有的甚至讀了好幾遍，都不知道里面講了什么。究其原因，問題出在讀書的時候沒有認(rèn)真想，只動了口，而沒有動腦。我們說多讀書勤思考才能有所收獲，在閱讀教學(xué)過程中，教師應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊思的習(xí)慣。對于低年級學(xué)生，教師應(yīng)注意讓他們有目的的讀書，帶著問題去讀。讀完后還可以問一問：你們已讀懂了那些，或者你還有哪些地方不懂，有什么問題要提等等。長此以往，學(xué)生就逐步養(yǎng)成了讀書愛動腦的習(xí)慣。

四、養(yǎng)成敢于發(fā)表見解的好習(xí)慣

教師要鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的見解，這不僅能擺脫思維的僵化，而且能激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，并養(yǎng)成獨立思考的好習(xí)慣。教師提出問題，或由學(xué)生自己提出問題，激發(fā)他們?nèi)ラ喿x，去從書中找答案，然后共同討論，各自發(fā)表自己的見解。這里應(yīng)指出的是教師應(yīng)鼓勵學(xué)生發(fā)言，面要廣，不要把討論變成少數(shù)幾個人的事。另外，答案也不要千篇一律。對學(xué)生的回答首先要給予肯定，然后可以提出不足之處。

五、注重加強(qiáng)課外閱讀

課外閱讀是課內(nèi)閱讀的必要補(bǔ)充，也是課內(nèi)閱讀的延伸。學(xué)生可以將課堂上學(xué)到的方法運用到課外閱讀中。課外閱讀是教師不容忽視的一個重要環(huán)節(jié)。尤其是對于低年級學(xué)生來說，更需要教師的指導(dǎo)。教師要為學(xué)生創(chuàng)造條件，落實時間和書源。教師可以每周抽出一節(jié)語文課或利用中午時間讓學(xué)生閱讀課外書。課外書的來源可以是學(xué)校圖書館的，也可以是學(xué)生自帶的，還可以是教師推薦的。教師推薦的書目因有針對性，主要有：

1、為配合語文課或其他學(xué)科推薦的優(yōu)秀讀物；

2、為發(fā)展孩子們的興趣愛好推薦的有關(guān)讀物；

3、為配合學(xué)校及社會重大活動推薦有關(guān)讀物。

最后，學(xué)生閱讀的情況也應(yīng)有反饋教師可以通過故事會，讀書交流活動等形式來了解學(xué)生課外閱讀的情況并有針對性的作一些輔導(dǎo)。這樣，通過課外閱讀來提高學(xué)生閱讀的興趣，有效的促進(jìn)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣的形成。

總之，良好的閱讀習(xí)慣應(yīng)從低年級抓起，冰凍三尺，非一日之寒，只有堅持不懈地培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣，才能培養(yǎng)出大批具有良好素質(zhì)的人才。

參考文獻(xiàn)

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[2] 李愛萍.淺談低年級學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng).論文網(wǎng).

[3] 張雪琴.淺談低年級學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng).2008.