歐日能

摘要：信息化社會的到來，給人們的生活帶來了便利的同時，也給人才的發(fā)展與培養(yǎng)帶來了新的挑戰(zhàn)，如何在未來的生存環(huán)境下更好地培養(yǎng)人才，成為教育領(lǐng)域的重要研究課題。

關(guān)鍵詞：信息時代；自知；自制；自主；自強(qiáng)

信息化社會的到來，給人們的生活帶來了便利的同時，也給人才的發(fā)展與培養(yǎng)帶來了新的挑戰(zhàn)，如何在未來的生存環(huán)境下更好地培養(yǎng)人才，成為教育領(lǐng)域的重要研究課題。提出在以學(xué)習(xí)個體為中心的個性化教學(xué)中，自主學(xué)習(xí)互動教學(xué)模式是一種可行性較高的模式，在此做出理論上的探索與可行性的論證。對當(dāng)前終身學(xué)習(xí)理論做出有效的教學(xué)一線的探索。在以人為本的教育理論框架指引下，爭取讓每一個學(xué)習(xí)者都能成為新時代自主學(xué)習(xí)的一分子，以增加在未來生活中的競爭力，形成一個以學(xué)習(xí)為社會風(fēng)氣的信息時代。按照建構(gòu)主義的思路把學(xué)習(xí)個體的自主學(xué)習(xí)水平分為自知、自制、自主和自強(qiáng)四個水平。所以，一個學(xué)習(xí)個體自我的水平把握，與教育者的相應(yīng)指導(dǎo)，即“啟發(fā)、引導(dǎo)、促進(jìn)和幫助”四個方向完成因材施教的完美教學(xué)。在過去十幾年中，全球性國際互聯(lián)網(wǎng)的使用急劇上升。據(jù)統(tǒng)計(jì)，在1996年，大約5000萬人上網(wǎng)；到2003年，就有近10億人將通過國際互聯(lián)網(wǎng)相互進(jìn)行即時聯(lián)絡(luò)；而2010年，通過電腦上網(wǎng)近20億人。近幾年來移動互聯(lián)的大力推進(jìn)，近40億的人都可以通過移動終端接入互聯(lián)網(wǎng)的地球村。一個新的時代——信息時代（時下也被稱大數(shù)據(jù)時代）已經(jīng)悄然來到了，這使各個領(lǐng)域的知識更新速度比工業(yè)時代更快，這給商務(wù)交流、教育學(xué)習(xí)、家庭生活、就業(yè)管理以及我們所習(xí)以為常的一切帶來革命。同時，信息時代對人的學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)造能力要求也日益增高了。一個學(xué)習(xí)個體“能否科學(xué)開發(fā)和使用自己的潛能”成為評價學(xué)習(xí)個體學(xué)習(xí)能力的指標(biāo)。因?yàn)樾畔r代的學(xué)習(xí)方式已經(jīng)發(fā)生了重大變化。學(xué)習(xí)個體成為教育資源與學(xué)習(xí)行為的主要組織者，學(xué)習(xí)主動性將成為這一時代學(xué)習(xí)個體的主要特征。因?yàn)橹挥胁粩嗟馗伦约旱闹R儲備與實(shí)際技能，才會適應(yīng)目前不斷變化的生存環(huán)境。

這四個層面可以如下理解：

自知就是學(xué)習(xí)個體能清楚地知道自己會什么與不會什么。當(dāng)然學(xué)習(xí)個體應(yīng)該知道，哪些知識必須掌握，哪些知識應(yīng)該掌握，哪些知識不必要掌握，還要把必須要做的事情和可做可不做的事情清楚地區(qū)分開。自制就是學(xué)習(xí)個體能自己有效地控制自己的各種學(xué)習(xí)行為。那些必須掌握的知識應(yīng)該努力學(xué)習(xí)、鞏固它們；沒有必要或者說是現(xiàn)在情況下對學(xué)習(xí)個體沒有價值的知識就應(yīng)該不去學(xué)習(xí)它。也可以理解為：能把重要的、難度較大的或有價值的事情放在學(xué)習(xí)的首位。

自主就是學(xué)習(xí)個體能對自己的各種學(xué)習(xí)行為作出自我評價，并且在評價的基礎(chǔ)上調(diào)整自己的學(xué)習(xí)行為的強(qiáng)度和方向，必要時能在別人的幫助下獲得學(xué)習(xí)的成效。在這個層面上，學(xué)習(xí)個體本身已經(jīng)形成或擁有了個性化的學(xué)習(xí)策略和鮮明的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

自強(qiáng)就是學(xué)習(xí)個體能在一定任何條件下，把握好外部學(xué)習(xí)環(huán)境，極大地發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)潛力，使自己的學(xué)習(xí)活動獲得成功，進(jìn)而通過學(xué)習(xí)活動本身的成功為社會做出自己的貢獻(xiàn)。

基于以上我對信息社會、終身教育和終身學(xué)習(xí)的理解，我自己做了一個有關(guān)”學(xué)習(xí)個體學(xué)習(xí)方法形成的心理機(jī)制”的教研課題研究。雖然對這個課題只是作為個教學(xué)研究的一種嘗試，但在研究的過程中摸索出一種在信息社會、終身教育和終身學(xué)習(xí)成為當(dāng)前教育的發(fā)展趨勢情況下的師生互動的教學(xué)模式——自主學(xué)習(xí)的互動教學(xué)模式。我將其總結(jié)成這樣的十六個字，那就是啟其自知，導(dǎo)其自制，促其自主，助其自強(qiáng)。要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

一、制定規(guī)范

1、預(yù)習(xí)，學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)自主性比較差。

2、聽課，學(xué)生只有在課堂上認(rèn)真傾聽——傾聽教師的講課、傾聽學(xué)生的發(fā)言，才能積極有效地參與教學(xué)活動過程，開啟思維的火花，獲取知識，培養(yǎng)能力，才能保證課堂活動的有效進(jìn)行。

3、作業(yè)是學(xué)生溫習(xí)、鞏固所學(xué)過的知識最直接的方法，也是教師了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況最基本的途徑。

4、如何幫助學(xué)生復(fù)習(xí)，我認(rèn)為“給他們制定一套復(fù)習(xí)方案”。他們長期以來的學(xué)習(xí)是無意識狀態(tài)，知識是似懂非懂、零零散散，更不懂得如何去整理知識點(diǎn)。到了考試復(fù)習(xí)階段，我們就要根據(jù)復(fù)習(xí)大綱，找準(zhǔn)重點(diǎn)知識幫他們歸類并有針對性地根據(jù)他們的弱項(xiàng)進(jìn)行輔導(dǎo)，因?yàn)檫@個時候再讓他們面面俱到地去記憶已不現(xiàn)實(shí)了。

二、嚴(yán)格訓(xùn)練

在輔導(dǎo)中，對學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行嚴(yán)格的要求，反復(fù)操練，保證完成。

三、及時糾正

對學(xué)生存在的問題，教師要及時分析原因，教給方法，使他們迅速矯正。另外，還要幫助學(xué)生學(xué)會自己制訂學(xué)習(xí)目標(biāo)，養(yǎng)成通過作業(yè)、測驗(yàn)等進(jìn)行自我評價的習(xí)慣。學(xué)習(xí)中努力做到節(jié)節(jié)清、課課清、章章清，不給自己以后的學(xué)習(xí)留下“尾巴”，一步一個腳印地提高自己的能力。

總之，作為一名教師，要教育好學(xué)生，就要付出艱辛的勞動，就要堅(jiān)持不懈、始終如一，不斷地探索適合學(xué)生的新方法。特別是對于學(xué)困生這樣一個特殊群體，我們必須正確認(rèn)識、研究他們，把愛的甘露灑進(jìn)每一個學(xué)生的心田。讓這些遲開的“花朵”沐浴陽光雨露、健康成長。經(jīng)驗(yàn)告訴我們：對學(xué)困生的教育，表揚(yáng)比批評效果更好，它能激發(fā)學(xué)生奮發(fā)進(jìn)取的自信心。只要教師用賞識的目光去對待他們，把愛的情感投射到他們身上就會引起心理上的共鳴、行動上的回報(bào)

總之，信息時代的到來，使我們每一個人在學(xué)習(xí)生活上都面臨著一種挑戰(zhàn)，活到老，學(xué)到老成為生存和可持續(xù)發(fā)展的必然。