胡秀峰

摘要：近年來，農(nóng)村高中語文課堂教學(xué)得到了從教人員的廣泛關(guān)注，研究其課題教學(xué)有效性的提高措施有著重要意義。本文首先介紹了農(nóng)村高中語文課堂教學(xué)的現(xiàn)狀及問題，并分別從創(chuàng)設(shè)開放式教學(xué)環(huán)境、精心設(shè)計開放教學(xué)內(nèi)容、聚焦課堂教學(xué)，以及關(guān)注課后評價，推動教學(xué)可持續(xù)發(fā)展等方面，提出了提高語文課堂教學(xué)有效性的策略方法。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村；高中語文；課堂教學(xué)；有效性

一、前言

作為一項教學(xué)要求與難度較高的教學(xué)工作，農(nóng)村高中語文教學(xué)至關(guān)重要。該項課題的研究，將會更好地提升農(nóng)村高中語文課堂教學(xué)的水平與效果，進而有效提高學(xué)生對語文學(xué)習的興趣，保證成績的穩(wěn)步提高。

二、農(nóng)村高中語文課堂教學(xué)的現(xiàn)狀及問題

1、以陳舊的知識灌輸模式為主體，學(xué)生得不到全方位的調(diào)動與發(fā)展。大部分農(nóng)村高中語文教師一上課就是課文內(nèi)容分析，介紹時代背景，劃分層次，歸納段落大意，分析課文，概括中心思想，講解寫作特點。一節(jié)課講完了就布置一大堆思考和練習，然后下課。套路老舊，學(xué)生疲憊不堪、厭煩，吸收不到知識營養(yǎng)，缺乏自身學(xué)習的體驗和感悟。

2、教學(xué)目標不明確，重點不突出。課堂上教師教學(xué)沒有明確的教學(xué)目標，眉毛胡子一把抓。每篇課文，全是目標、重點，從語文基礎(chǔ)知識的字、詞、句、語法、修辭到文章寫作分析的方方面面，面面俱全，這是農(nóng)村中學(xué)語文課堂教學(xué)中存在的普遍現(xiàn)象。這種課堂在總量中居高不下，從聽評課調(diào)研來看，是因為絕大多數(shù)教師認為考試知識覆蓋面很廣，不全面地講，學(xué)生就難以應(yīng)付。殊不知每節(jié)課能突出一目標一重點，再加強訓(xùn)練消化鞏固，并內(nèi)化積累語言，學(xué)生才會更好地獲得知識的遷移能力。

3、訓(xùn)練不力，課外作業(yè)過重而形成盲目的題海戰(zhàn)術(shù)。課堂上教師講授分析時間過長，學(xué)生動腦動口動手的體驗感悟訓(xùn)練時間比差較大，少數(shù)甚至沒有學(xué)生訓(xùn)練時間。學(xué)生訓(xùn)練單調(diào)呆板，對讀寫聽說思的能力缺乏系列訓(xùn)練。選題不精，機械重復(fù)，并且答案的唯一標準性，限制了學(xué)生的思維發(fā)展，達不到舉一反三的能力遷移和培養(yǎng)學(xué)生求異創(chuàng)新思維能力的效果。

三、創(chuàng)設(shè)開放式教學(xué)環(huán)境，營造輕松的學(xué)習氛圍

開放式的學(xué)習環(huán)境，開放的教學(xué)環(huán)境，就是指開放性的教學(xué)空間和開放性的教學(xué)氣氛，就是建立一種平等、民主、和諧的師生關(guān)系，就是創(chuàng)設(shè)一種愉悅、寬松的課堂氛圍，就是營造一種濃厚、向上的知識環(huán)境?！坝H其師，信其道，樂其行”，開放式的師生關(guān)系，是誘發(fā)學(xué)生求知的潤滑劑，使每一節(jié)課不再成為學(xué)生的一種負擔而成為一種享受。在開放式教學(xué)環(huán)境下學(xué)生能自己提出問題，自主學(xué)習，獨立思考，主動作業(yè)，有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習積極性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。在課堂上，為了便于學(xué)生多向交流、主動探索，在編排學(xué)生座位時，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容需要，采用四人或多人圍坐的形式，以便學(xué)生開展小組間的協(xié)作交流，打破拘束呆板的學(xué)習模式。同時，僅僅在課內(nèi)創(chuàng)設(shè)開放的教學(xué)環(huán)境還不夠，語文教學(xué)不應(yīng)該只停留在課內(nèi)，還要將學(xué)習帶出課堂，將活動引向課外。比如組織學(xué)生到校外參觀考察、實地采訪、社會調(diào)查等，不僅可以開闊學(xué)生的視野，充實學(xué)生的知識，而且可以讓學(xué)生在活動中提高對事物的是非判斷能力和實際操作能力。

四、精心設(shè)計開放教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新

傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容較少為學(xué)生的主動探索提供服務(wù)，這樣不利于培養(yǎng)學(xué)生探究性學(xué)習的能力和創(chuàng)新的才能，教師要精心設(shè)計開放教學(xué)內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。語文源于生活，生活中充滿了語文。要使語文知識滲透于實際生活之中，就必須開放語文教學(xué)的內(nèi)容，緊密聯(lián)系生活實際，這樣才易于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，有利于學(xué)生進行再創(chuàng)造。隨著社會發(fā)展的日新月異，語文的教學(xué)內(nèi)容也應(yīng)該與時俱進。教師要注重教學(xué)內(nèi)容的現(xiàn)實性和應(yīng)用性，從學(xué)生的生活實際出發(fā)，打破教材的限制，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的、喜聞樂見的生活情景，主動靈活地設(shè)計開放性的教學(xué)內(nèi)容。此外，教師還應(yīng)該用一種整合的觀點，將各種學(xué)科知識自然地融入到語文教學(xué)中，善于捕捉時代氣息，進一步拉近教材和現(xiàn)實生活的距離。

五、聚焦課堂教學(xué)，調(diào)動學(xué)生主體參與性

課堂是進行語文教學(xué)的主陣地，也是提高教學(xué)有效性的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。教師可以利用溫故知新、激疑巧問、激發(fā)情感、引用故事、展現(xiàn)意境等多種方式導(dǎo)入新課，強烈吸引學(xué)生參與到教學(xué)活動中來。針對一定的教學(xué)內(nèi)容，采用多樣化的教學(xué)方式和手段可以大大提高教學(xué)效率。例如，運用情境教學(xué)法，通過創(chuàng)設(shè)問題情境，可以激發(fā)學(xué)生主動探究；巧用多媒體，強化教學(xué)情境，表演課本劇，活化教學(xué)情境等方式和手段調(diào)動學(xué)生積極參與教學(xué)活動；在重難點問題的講解突破上可以采用合作探究式的活動進行師師合作探究、生生合作探究、師生合作探究，提高教學(xué)有效性，其中必須關(guān)注師生合作探究，達到教學(xué)互動、教學(xué)相長的效果，因為師生合作探究以生為本，教學(xué)相長。在生生合作過程中強調(diào)的是學(xué)生之間的相互交流、相互補充，尊重了學(xué)生的主體地位，發(fā)揮了“兵教兵”的作用，教師雖然“退居幕后”，但不是旁觀者，教師的主導(dǎo)作用更不能忽視。教師要成為合作學(xué)習的參與者，要適時巡視各小組的合作探究狀態(tài)，參與小組的討論，及時了解學(xué)情，隨時指導(dǎo)，相互啟發(fā)，相互幫助，鼓勵學(xué)生自我完成知識的梳理和問題的解決。同時教師要對各小組的成果進行評價，引導(dǎo)其他小組做適當?shù)难a充完善。針對學(xué)生交流展示中不能解決的難題或新發(fā)現(xiàn)的問題，教師首先要組織不同小組間的合作，必要時還要進行重點講解點撥、拓展延伸、歸納提升，保證學(xué)生形成正確的觀點，逐步提高學(xué)生分析解決問題的能力。

六、關(guān)注課后評價，推動教學(xué)可持續(xù)發(fā)展

評價不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認識自我，建立自信。發(fā)揮評價的教育功能，促進學(xué)生在原有水平上的發(fā)展”。現(xiàn)代化的語文課堂評價體系，要求把形成性評價和終結(jié)性評價結(jié)合起來，將評價的重心轉(zhuǎn)移到注重過程的形成性評價上，使評價促發(fā)展的功能真正地發(fā)揮出來。我們要淡化教育評價的選拔功能，突出改善功能、教育功能，使評價能夠真正診斷學(xué)生成績不良的原因，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的動機，促使師生根據(jù)評價結(jié)果及時調(diào)節(jié)教和學(xué)的活動，從而有效提高學(xué)生的課堂學(xué)習能力，促進語文教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展。

七、結(jié)語

總之，加強對農(nóng)村高中語文課堂教學(xué)有效性的研究，對于良好教學(xué)效果的獲得意義重大。因此，在今后的相關(guān)教學(xué)工作中，從教人員要立足農(nóng)村高中語文教學(xué)的客觀實際情況，研究制定最為切合實際的教學(xué)有效性提升實施方案。

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