李靜

摘要：小組合作學習是新課程倡導的三大學習方法之一，這是因為小組合作學習有獨立學習和競爭學習所沒有的優(yōu)點。小組合作學習可以激發(fā)學習熱情，增強學習主動性和責任感，增強協(xié)同合作的能力，培養(yǎng)學生對集體的熱愛，改善學生對學校、同伴、自己和學習的看法，提高發(fā)散思維能力，也能為教師提供更多的觀察和評價學生學習的機會。因而，我們在教學中適當應(yīng)用是很有必要的。但是當前初中語文教學小組合作學習卻存在諸多問題：有的分組單一或隨意；有的組內(nèi)分工不明確；有的問題沒必要進行小組討論；有的對小組合作中出現(xiàn)的問題處理不當甚至放任的態(tài)度等等。那么，如何使小組合作學習取得實效呢？

關(guān)鍵詞：初中語文；小組合作；高效課堂；素質(zhì)教育

隨著小組合作學習被頻繁的運用于語文課堂教學的同時，我發(fā)現(xiàn)一些小組合作學習的效果并不像教者預期的那樣好，課堂上熱熱鬧鬧的討論，而實際上卻收效甚微，像這種花費了大量時間來討論，結(jié)果卻不令人滿意的小組合作學習是我們每個教師都不愿意見到的。那么，如何才能使小組合作學習在語文課堂教學中真正體現(xiàn)出它的高效性呢？筆者認為，可以從以下幾個方面來考慮。

一、鼓勵學生主動積極的參與合作

小組合作優(yōu)勢能否發(fā)揮，首先取決于全員參與如何。就目前情況來看，小組“合作”的表面化和參與的形式化傾向比較嚴重。性格開朗、交往能力強的同學容易獲得更多的參與機會，而靦腆、拘謹?shù)耐瑢W可能成為“看客”；能說會道的同學常常表現(xiàn)出較高的參與積極性，一些同學性格較為文靜、沉靜，面對新的問題、刺激，外部反應(yīng)并不強烈，但卻喜歡沉思冥想；那些成績較差，自卑感較強或者自暴自棄的學生根本不參與，甚至把合作學習看作是交頭接耳的好時機。

二、營造氛圍，合作共贏

小組合作學習不僅僅是一種學習方法，還是一種學習態(tài)度，一種生活態(tài)度。合作學習并不意味著學生不需要獨立學習和競爭，而是讓學生把相互幫助作為目標，把他人當作合作對象。首先我讓學生明確合作學習的好處。在與別人的思維與觀點的碰撞中能學到更多知識，從而取得更好的成績；在合作中能學會如何交朋友以及如何與不同的人群交往；能提高自己的表達能力；能使學習變得更加生趣盎然。其次教師既是組織者，也要“蹲下身”，有時不妨把自己當作普通一生參與討論，營造和諧寬松合作的課堂氣氛。最后制定合作規(guī)則。

教師和學生應(yīng)當建立一種比較平等的關(guān)系。當然教師的愛應(yīng)當是博大的公平的。往往教師偏愛優(yōu)等生，這是遠遠不夠的。真正的師愛應(yīng)當是面向所有的學生，讓愛的陽光撒向每一個學生，讓愛的雨露滋潤每一個學生的心田。而且，我覺得真正的好老師，應(yīng)當把愛心更多地傾注在學習有困難的學生身上，因為他們更需要教師的陽光雨露。我平時就主動地去接近他們，去了解他們，去走進他們的心靈。我要用愛去溫暖他們的心，喚醒維護他們的自尊，幫助他們找回或樹立信心，鼓起他們戰(zhàn)勝困難的勇氣，培養(yǎng)他們學習的興趣，增強他們學習的動力——因此，我經(jīng)常換位思考，試著站在學生的角度來考慮。教師應(yīng)當首先做學生心靈的益友，才有可能成為學生真正的良師。

三、給予學生充足的時間進行交流和思考

在各班內(nèi)，經(jīng)常會遇到這樣的情形：課堂上，教師提出讓學生自發(fā)討論，就見學生圍在一起，有的學生在滔滔不絕地說，有的則沒有參與。幾分鐘后，老師宣布討論結(jié)束，由于時間不充足，學生沒有獨立思考，就造成了課堂表面熱鬧實則學生沒有收獲。

四、善于運用小組討論突破教學的重難點

教學重點是在對教學進行科學分析的基礎(chǔ)上確定的最基本、最核心的教學內(nèi)容。如何利用小組討論突破每節(jié)課的教學重點呢？那就要精心設(shè)計問題。針對本節(jié)課的教學重點提出一個“一石激起千層浪”的問題，讓學生以此為中心展開討論，通過自己的獨立思考和思想交流碰撞，最終分析總結(jié)出問題答案，進而突破每節(jié)課的教學難點。

五、教師應(yīng)在小組合作中扮演自己

在學生合作學習的過程中，教師不應(yīng)是旁觀者，更不應(yīng)是局外人。教師必須深入到每個小組，認真傾聽大家的發(fā)言，適時的與小組成員進行交流，成為學生的顧問。在教學中，教師必須成為學生學習的親密伙伴，與學生一樣平等地發(fā)表自己的見解，心平氣和地接受學生的質(zhì)疑、肯定或否定，與學生締結(jié)成為學習的共同體，為實現(xiàn)共同的教學目標而互動與交融，對學生提供“到位”而不“越位”的幫助。

總之，在初中語文教學過程中，小組合作學習先給學生提出了具體的任務(wù)。這種以任務(wù)為載體的小組合作學習為學生制定了柔性的學習目標，創(chuàng)設(shè)了開放的學習環(huán)境，較好體現(xiàn)了因材施教、主動發(fā)展的教學原則。在合作學習活動中，小組成員共同研究，師生一道探討，形成了學生之間、師生之間的互動?，F(xiàn)代教育強調(diào)學生的經(jīng)歷、經(jīng)驗和體驗。初中語文教學開展小組合作學習可讓每一個學生在主動參與中激發(fā)興趣，在積極交往中學會合作，在成功體驗中享受學習。