陳鳳全　羅桂娟

摘要：教師是教育工作的重要引領(lǐng)者，對教育工作的成敗具有關(guān)鍵性的引導(dǎo)與指示作用。本文以如何培養(yǎng)師資力量為主要研究對象，分別從學(xué)校和教務(wù)處兩個層面論述了強化師資力量的相關(guān)方法，以期借助教師在推動我國教育事業(yè)、培養(yǎng)人才方面發(fā)揮的重要作用，探索出優(yōu)化農(nóng)村小學(xué)管理的有效策略。

關(guān)鍵詞：師資隊伍；小學(xué)；教育管理

中圖分類號：G627文獻標(biāo)志碼：A文章編號：2095-9214（2016）12-0210-01

一、加強師資力量，優(yōu)化小學(xué)管理水平的重要意義

（一）提高學(xué)校的軟實力。教師的品德素養(yǎng)對學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)有著重要影響。同時，教師教學(xué)品質(zhì)的優(yōu)劣，也生動地體現(xiàn)在其教學(xué)過程和日常行為中。此外，教師素質(zhì)高低也從側(cè)面反映出學(xué)校的精神文化、教學(xué)水平等軟實力，因此，強化師資隊伍建設(shè)，提高教師教學(xué)水平和品德素養(yǎng)，不僅是教師個體職業(yè)發(fā)展的核心因素，對提高學(xué)校教學(xué)水平、提升學(xué)生素養(yǎng)也有著重要的現(xiàn)實意義。

（二）促進學(xué)生健康發(fā)展。素質(zhì)教育的目的在于促進學(xué)生全面發(fā)展，新課程標(biāo)準(zhǔn)的中心在于“以生為本”，這是幾千年的教育發(fā)展所形成的必然。而加強師資隊伍建設(shè)，推動學(xué)校教育改革，直接得益者自然也是學(xué)生。教師教學(xué)應(yīng)遵循“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生一切，為了一切學(xué)生”的教育理念，一切從學(xué)生出發(fā)，這無論是對于學(xué)生知識的豐富、學(xué)識的提升，還是對于學(xué)生能力的提高、人格的發(fā)展都是意義重大的。因此，學(xué)校應(yīng)堅持以此作為工作重心，將教育重點放在學(xué)生身上，摒棄功利主義思想，切實促進學(xué)生個體發(fā)展。

二、強化師資力量的實施路徑

農(nóng)村地區(qū)主要以農(nóng)業(yè)為主，人員稀少、交通不便等問題較為突出，相比于城市小學(xué)而言，農(nóng)村小學(xué)在物質(zhì)、信息、師資等方面的條件遠落后于城市。因此，亟待引以社會重視，吸引更多優(yōu)秀教師協(xié)助改善農(nóng)村地區(qū)教育水平和學(xué)校管理效率。

（一）教務(wù)處層面：全面加強教師隊伍建設(shè)。教務(wù)處作為學(xué)校內(nèi)部的教學(xué)管理組織，是為廣大教師提供學(xué)術(shù)交流、資源共享，實現(xiàn)思維碰撞的重要場所，其對教師隊伍建設(shè)所能起到的直接作用——能夠進一步完善和提高教育管理效能，同時帶動教學(xué)質(zhì)量和教師自身專業(yè)性的提升。因此在我國當(dāng)今的教育發(fā)展形勢下，應(yīng)不斷發(fā)揮教務(wù)處的團隊力量，輔助每一位教師的專業(yè)成長，實現(xiàn)其對教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃的建設(shè)性和引導(dǎo)性作用。

具體地說，首先，要充分發(fā)揮骨干教師對教研活動的引領(lǐng)作用。骨干教師在整個教務(wù)處當(dāng)中居于核心地位，對于學(xué)校內(nèi)部的學(xué)術(shù)引導(dǎo)工作具有引領(lǐng)示范的作用。筆者認為，教務(wù)處要定期安排骨干教師進行公開課、實驗課的示范講座，并允許其他教師（尤其是青年教師）參觀學(xué)習(xí)，積極反思；又或是通過科研命題，鼓勵教師間展開課題合作，通過不斷的實踐過程來反思個人的執(zhí)教習(xí)慣與教學(xué)手段，讓更多的教師在骨干教師的帶領(lǐng)下，成長為優(yōu)秀教師、骨干教師。

其次，要關(guān)愛教師成長，時刻彰顯人文關(guān)懷。從個體成長的角度來說，學(xué)生所面臨的心理問題、成長困惑，在教師身上也極容易出現(xiàn)，課題和業(yè)績的壓力，來自家長和學(xué)校方面的殷切希望，需要教務(wù)處在關(guān)注教師專業(yè)能力提升的同時，亦不斷給予教師人文關(guān)懷，通過關(guān)注教師的心理世界和生活所需，保障雙方溝通和交流通暢。簡單地說，既要關(guān)注教師內(nèi)心所需，也要注重在教學(xué)任務(wù)劃分、教學(xué)業(yè)績的考核過程中秉承公平、公開的原則，讓教師獲得應(yīng)有的尊重，感受職業(yè)存在的價值。

（二）學(xué)校層面：堅持教師隊伍統(tǒng)籌化管理。學(xué)校作為發(fā)展教育事業(yè)的重要基地，應(yīng)將加強教師隊伍建設(shè)作為一切發(fā)展的重點，通過有效的制度創(chuàng)新、政策規(guī)劃，做好教師隊伍的統(tǒng)管與建設(shè)工作。

具體地說，首先，要嚴(yán)格教師準(zhǔn)入制度、創(chuàng)新教師考評機制。在新教師的選擇方面，既要對其綜合技能和業(yè)務(wù)能力進行判別與考察，亦要對其綜合素質(zhì)、職業(yè)道德以及師德情況進行考評；針對本校教師尤其是教學(xué)經(jīng)驗尚淺的青年教師，要通過完善的管理和培訓(xùn)制度加強職業(yè)理想和道德教育的培訓(xùn)，建立完善的德育考評制度，并將德育納入到教師月度績效考核。

其次，要加強短缺學(xué)科的教師引進和候補建設(shè)，不斷對教師隊伍從內(nèi)容和層次上進行擴充和豐富。加強除基本語、數(shù)、外等重要學(xué)科外的音樂、美術(shù)、體育、信息技術(shù)等學(xué)科的教師引進和候補工作，加強對教育薄弱環(huán)節(jié)的教師技能培訓(xùn)工作。對于年富力強、教學(xué)經(jīng)驗較為豐富的教師，則可以引導(dǎo)其展開多學(xué)科或多任務(wù)教學(xué)，提升綜合實力。

三、優(yōu)化小學(xué)管理水平的改革思路

（一）樹立“以學(xué)生發(fā)展為中心”的育人目標(biāo)。即農(nóng)村小學(xué)需要自上而下樹立“以學(xué)生發(fā)展為中心”的育人目標(biāo)，從學(xué)生的發(fā)展角度出發(fā)，作出一切指導(dǎo)性和實踐性決定。且無論是校長，還是班主任，亦或是科任教師，都應(yīng)遵循這一育人目標(biāo)。

（二）確立“以學(xué)生發(fā)展為中心”的管理體制。首先，積極學(xué)習(xí)先進教育管理理念，為學(xué)生提供全方位、全過程的教學(xué)管理與服務(wù)；其次，高度重視教育教學(xué)形式與內(nèi)容的創(chuàng)新，建章立制，強化教育，弱化管理，關(guān)注學(xué)生獨立個性，重視個性化教學(xué)，在課程設(shè)置方面都應(yīng)有所優(yōu)化，無論是在普通的課程設(shè)置方面，還是在校本課程的設(shè)置與開發(fā)方面，都應(yīng)本著“以學(xué)生發(fā)展為中心”的理念。例如，對于普通課程應(yīng)嚴(yán)格按照國家標(biāo)準(zhǔn)完成教學(xué)目標(biāo)和課程設(shè)置，對教學(xué)質(zhì)量常抓不懈，保證讓學(xué)生能夠掌握各個基礎(chǔ)學(xué)科的內(nèi)容和相應(yīng)的技能，同時注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維品質(zhì)、探究能力的培養(yǎng)。

四、總結(jié)

教育是社會發(fā)展的根本，對人格的構(gòu)建至關(guān)重要。作為農(nóng)村教育工作者，應(yīng)正確認識和理解課程資源，充分發(fā)揮教育工作者的主觀能動性，從多種途徑積極開發(fā)利用現(xiàn)有資源，落實教育管理措施，努力提高農(nóng)村小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)。只有這樣，才能促使農(nóng)村地區(qū)的教育資源發(fā)揮最大化作用，促進農(nóng)村地區(qū)辦學(xué)質(zhì)量的提升，而這也是強化師資隊伍建設(shè)、優(yōu)化學(xué)校管理功能的核心所在。

（作者單位：吉林省柳河縣安口鎮(zhèn)明德小學(xué)）

參考文獻：

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