梁巖巖

摘要：數(shù)學(xué)的組織教學(xué)如果不講究方法的話就很容易陷入枯燥乏味的困境。數(shù)學(xué)的課堂組織教學(xué)應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣，這是提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率的有效手段也是我們追求的最終目標。培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣可以從巧妙導(dǎo)入、創(chuàng)設(shè)情境、采用競賽和充分利用現(xiàn)代教學(xué)手段等來實現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)；學(xué)習(xí)興趣；巧妙導(dǎo)入；創(chuàng)設(shè)情境

數(shù)學(xué)的難教早就不是一個新鮮的話題，如何把一個個生動活潑的學(xué)生摁在課桌椅上好好地聽課學(xué)習(xí)是絕大多數(shù)數(shù)學(xué)老師煩惱的問題。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“如果教師不想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識，那么這種知識只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而不動情感的腦力勞動，就會帶來疲倦?！碧K霍姆林斯基通過這句話強調(diào)了興趣對于學(xué)習(xí)的重要性同時也強調(diào)了教師進行學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的重要性。那么如何才能很好地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣呢？從教育心理學(xué)的角度來說，拋開學(xué)生心理特點來說培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣只能是空談。

一、 巧妙導(dǎo)入引發(fā)興趣

導(dǎo)入教學(xué)的必要性常常被數(shù)學(xué)老師所忽視。學(xué)生因為年齡的因素在上課的前階段往往會注意力不夠集中，這個時候的激趣導(dǎo)入就能夠起到很好地把注意力吸引到課堂上來的作用并且激發(fā)起他們的學(xué)習(xí)興趣，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。所以，精心設(shè)計導(dǎo)入語并用幾分鐘時間導(dǎo)入就能夠保證課堂教學(xué)有了成功的一半。導(dǎo)入教學(xué)的方法有很多，但是不管怎樣的導(dǎo)入教學(xué)都要注意導(dǎo)入與教學(xué)內(nèi)容的相符合。根據(jù)學(xué)生的心理特點而言如果能夠適當(dāng)設(shè)置懸念，在課堂教學(xué)臨結(jié)束時再解開效果應(yīng)該更好一些。在教學(xué)“時間=路程÷速度”這個知識點的時候，我就用了“龜兔賽跑”的故事來作為教學(xué)導(dǎo)入。關(guān)于跑得快的兔子為什么會比賽失敗的懸念一直到課堂教學(xué)臨近的時候才解開，到這時同學(xué)們也終于明白了決定比賽勝利（時間）的要素有兩個的道理。在這堂課上，同學(xué)們至始至終都保持高度的興趣，注意力特別集中，教學(xué)效果自然也就有了保證。

二、創(chuàng)設(shè)情境誘發(fā)興趣

對學(xué)生而言，單純的“為教而教”是很枯燥無味的。如果一味地強制灌輸?shù)筋^來只能是造成學(xué)生大面積的厭學(xué)，這樣的話，數(shù)學(xué)的高效教學(xué)就成為一句空話了。要達成數(shù)學(xué)的高效教學(xué)就要學(xué)會善于創(chuàng)設(shè)情境來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在創(chuàng)設(shè)情境的時候如果能把教材中的知識點轉(zhuǎn)換成生動的童話故事或寓言故事，這樣的話，富有趣味問題情境就地能有效地調(diào)動學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)活動中來。在教學(xué)“數(shù)的分成”的時候，我舉了一個“朝三暮四”的成語故事，故事中宋國的那只猴子早上給四個桃子傍晚給三個桃子不高興，反過來早上給三個桃子傍晚給四個桃子就高興使原本沉悶的課堂頓時活躍起來。通過這個故事，小朋友們就在嘲笑猴子愚蠢的同時也牢牢掌握了這個知識點。

三、巧用競賽激發(fā)興趣

學(xué)生的求勝欲望是很強烈的。這一點可以為我們老師好好利用的。如果我們數(shù)學(xué)老師能夠巧用競賽來調(diào)動學(xué)生不服輸?shù)膭蓬^的話就可以做到活躍課堂氣氛并最終達到激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)習(xí)效率的目的。在臨近課堂教學(xué)結(jié)束前的十分鐘左右，我通常會安排一個當(dāng)堂訓(xùn)練的環(huán)節(jié)。在這個環(huán)節(jié)里，我會根據(jù)這堂課的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計幾道題來鞏固提高學(xué)生對知識點的掌握。待學(xué)生在規(guī)定的時間完成后，我會安排同桌同學(xué)間的互改并且打出分數(shù)，然后再來評比哪位同學(xué)答得又快又好。通過這樣的競賽，我發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)興趣就被調(diào)動起來了，課堂學(xué)習(xí)的效率也有了明顯的提高。有時候，我也會根據(jù)同學(xué)的學(xué)習(xí)水平的不同進行合理分組，然后根據(jù)競賽結(jié)果對小組進行綜合的評價排名，通過這樣的小組綜合評定，小組內(nèi)的傳幫帶就被較好地組織起來了。

四、現(xiàn)代教學(xué)提高興趣

現(xiàn)代教學(xué)手段的豐富多樣為數(shù)學(xué)教學(xué)的生動活潑提供了無盡的可能。數(shù)學(xué)老師如果還是一味地“黑板加粉筆”的教學(xué)方式是注定要被學(xué)生所排斥，被社會所淘汰的。多媒體教學(xué)能給學(xué)生視聽上的強烈沖激，極大程度上滿足了學(xué)生新鮮好奇的心理。也有利于吸引他們的注意力。而且這種教學(xué)手段形象直觀，增大了課堂容量。特別需要提到的是這種教學(xué)手段對于學(xué)習(xí)后進生的學(xué)習(xí)興趣的調(diào)動效果是顯而易見的。學(xué)習(xí)后進生因為基礎(chǔ)的原因往往上課的注意力就比較不集中，多媒體教學(xué)既能看得見，又能聽得見，較之老師的口頭講解、講臺板演要可感可親了許多，學(xué)習(xí)的積極性自然都被調(diào)動起來。不少老師都有發(fā)現(xiàn)，每當(dāng)上課前老師在講臺上忙著調(diào)試多媒體教學(xué)調(diào)設(shè)備的時候，不少同學(xué)們都提前在座位上坐好了，真可以說是“翹首以待”了。

歌德說：“哪里沒有興趣，哪里就沒有記憶”，愛因斯坦說：“興趣是最好的老師”。兒童的天性就是愛動、愛說、好玩，扼殺天性的教育是泯滅人性的教育，放任不管的教育又是不負責(zé)任的教育，在尊重學(xué)生天性的基礎(chǔ)上，如何加以開發(fā)、利用、引導(dǎo)呢？這就要求我們增加課堂的趣味性，特別是學(xué)生的課堂一定要符合兒童心理發(fā)展的特征，帶著孩子們在玩中學(xué)數(shù)學(xué)，慢慢地達到在學(xué)中玩數(shù)學(xué)的最高境界，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣應(yīng)該既成為我們數(shù)學(xué)老師的手段又成為目的。如果我們在數(shù)學(xué)教學(xué)中注重了方法，正確運用了手段，那么，我們的教學(xué)目的自然也就水到渠成了。