王 美，田 燕，朱靜靜

(首都體育學(xué)院，北京 100191)

體育教育學(xué)

舞蹈表演專(zhuān)業(yè)健美操專(zhuān)項(xiàng)課程教學(xué)考核評(píng)價(jià)改革探索—以首都體育學(xué)院為例

王 美，田 燕，朱靜靜

(首都體育學(xué)院，北京 100191)

運(yùn)用文獻(xiàn)資料法、問(wèn)卷調(diào)查法、訪談法和數(shù)理統(tǒng)計(jì)法對(duì)首都體育學(xué)院舞蹈表演專(zhuān)業(yè)健美操專(zhuān)項(xiàng)課程教學(xué)考核評(píng)價(jià)的主體、內(nèi)容及教學(xué)考核評(píng)價(jià)方式等進(jìn)行全面探索與分析，發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題，并結(jié)合舞蹈表演專(zhuān)業(yè)健美操專(zhuān)項(xiàng)課程的特點(diǎn)，提出健美操專(zhuān)項(xiàng)課程教學(xué)考核評(píng)價(jià)改革的設(shè)想，通過(guò)“教考分離、以賽代考”等形式，提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力和綜合能力，促進(jìn)健美操專(zhuān)項(xiàng)課程教學(xué)的發(fā)展，更好地實(shí)現(xiàn)舞蹈表演專(zhuān)業(yè)健美操專(zhuān)項(xiàng)課程培養(yǎng)目標(biāo)以及社會(huì)發(fā)展對(duì)于健美操人才的需求。

舞蹈表演；健美操專(zhuān)項(xiàng)課程；考核評(píng)價(jià)；改革

健美操專(zhuān)項(xiàng)課程是首都體育學(xué)院舞蹈表演專(zhuān)業(yè)的一門(mén)主干課程，改革舞蹈表演專(zhuān)業(yè)健美操專(zhuān)項(xiàng)課程教學(xué)考核評(píng)價(jià)的主體、內(nèi)容、方式對(duì)推進(jìn)體育與健康課程以及首都體育學(xué)院舞蹈表演專(zhuān)業(yè)健美操專(zhuān)項(xiàng)課程的發(fā)展具有重要的影響和啟示作用?？己嗽u(píng)價(jià)作為教學(xué)的重要組成部分，有利于促進(jìn)教學(xué)和諧，提高教學(xué)質(zhì)量。目前首都體育學(xué)院舞蹈表演專(zhuān)業(yè)健美操專(zhuān)項(xiàng)課程教學(xué)考核評(píng)價(jià)的主體、內(nèi)容、方式具有合理性、普適性等特征，同時(shí)又存在一定的不足。隨著社會(huì)、學(xué)校、學(xué)科建設(shè)的發(fā)展和學(xué)生對(duì)于健美操專(zhuān)項(xiàng)課程的需求，舞蹈表演專(zhuān)業(yè)健美操專(zhuān)項(xiàng)課程教學(xué)考核評(píng)價(jià)的主體、內(nèi)容、方式應(yīng)得到進(jìn)一步完善與發(fā)展，以構(gòu)建多元化、個(gè)體化、互動(dòng)化的考核評(píng)價(jià)體系，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，提升學(xué)生綜合能力，推動(dòng)舞蹈表演專(zhuān)業(yè)健美操教學(xué)的發(fā)展。

1 研究對(duì)象與方法

1.1 研究對(duì)象以舞蹈表演專(zhuān)業(yè)健美操專(zhuān)項(xiàng)課程教學(xué)考核評(píng)價(jià)改革為研究對(duì)象，以首都體育學(xué)院舞蹈表演專(zhuān)業(yè)健美操專(zhuān)項(xiàng)學(xué)生及相關(guān)教師為調(diào)查對(duì)象。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻(xiàn)資料法通過(guò)CNKI中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù)在線索引和首都體育學(xué)院圖書(shū)館館藏資料，查閱文獻(xiàn)資料約50篇，全面了解與本研究相關(guān)的內(nèi)容，對(duì)搜集的文獻(xiàn)資料進(jìn)行系統(tǒng)的整理、歸類(lèi)，并閱讀相關(guān)書(shū)籍。在了解前人研究成果的基礎(chǔ)上，豐富研究資料，開(kāi)闊研究思路。

1.2.2 問(wèn)卷調(diào)查法根據(jù)研究目的和內(nèi)容的需要設(shè)計(jì)了學(xué)生問(wèn)卷，在反復(fù)征求相關(guān)專(zhuān)家意見(jiàn)后，根據(jù)專(zhuān)家反饋意見(jiàn)對(duì)問(wèn)卷進(jìn)行修改完善，確定問(wèn)卷的最終調(diào)查內(nèi)容。問(wèn)卷維度主要包括學(xué)生對(duì)健美操專(zhuān)項(xiàng)課程教學(xué)考核評(píng)價(jià)的主體、內(nèi)容及教學(xué)考核評(píng)價(jià)方式的認(rèn)知和對(duì)教學(xué)考核評(píng)價(jià)作用的看法等方面。對(duì)首都體育學(xué)院舞蹈表演專(zhuān)業(yè)健美操專(zhuān)項(xiàng)學(xué)生發(fā)放問(wèn)卷44份，回收問(wèn)卷44份，有效問(wèn)卷40份，有效問(wèn)卷回收率為90.91%。

為確保問(wèn)卷的真實(shí)有效，邀請(qǐng)相關(guān)專(zhuān)家對(duì)問(wèn)卷進(jìn)行評(píng)定，問(wèn)卷分為“非常有效、比較有效、一般、不太有效、無(wú)效”5個(gè)等級(jí)，通過(guò)專(zhuān)家對(duì)問(wèn)卷的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)進(jìn)行效度檢測(cè)，結(jié)果表明此問(wèn)卷具有較高的有效性。并采用重測(cè)法對(duì)問(wèn)卷的信度進(jìn)行檢測(cè)，2次問(wèn)卷統(tǒng)計(jì)所得相關(guān)系數(shù)r=0.92(P＜0.01)，表明調(diào)查問(wèn)卷具有較高的信度，保證了調(diào)查結(jié)果的客觀性、真實(shí)性。

1.2.3 訪談法對(duì)首都體育學(xué)院任課教師就舞蹈表演專(zhuān)業(yè)健美操專(zhuān)項(xiàng)課程教學(xué)考核評(píng)價(jià)的實(shí)施情況、存在的問(wèn)題、改革建議等方面進(jìn)行訪談，獲取與本研究相關(guān)的信息。

1.2.4 數(shù)理統(tǒng)計(jì)法采用Excel2003數(shù)據(jù)處理軟件，對(duì)所收集的全部有效調(diào)查問(wèn)卷的原始數(shù)據(jù)進(jìn)行數(shù)據(jù)處理分析，得出研究所需的相關(guān)數(shù)據(jù)。

2 結(jié)果與分析

2.1 舞蹈表演專(zhuān)業(yè)健美操專(zhuān)項(xiàng)課程教學(xué)考核評(píng)價(jià)的調(diào)查與分析

2.1.1 教學(xué)考核評(píng)價(jià)的內(nèi)容首都體育學(xué)院舞蹈表演專(zhuān)業(yè)健美操專(zhuān)項(xiàng)課程教學(xué)考核評(píng)價(jià)內(nèi)容主要從學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)、理論知識(shí)、技術(shù)、技能4個(gè)方面進(jìn)行考核，按不同比例劃分，具有多樣的學(xué)期考核目標(biāo)、獨(dú)立的考核標(biāo)準(zhǔn)，可以檢驗(yàn)學(xué)生的專(zhuān)項(xiàng)理論和技術(shù)、技能掌握與提高的幅度。平時(shí)考核根據(jù)學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的學(xué)習(xí)態(tài)度、出勤情況等進(jìn)行綜合評(píng)定；理論考核采用閉卷筆試的方式進(jìn)行；技術(shù)考核以成套動(dòng)作完成情況進(jìn)行評(píng)定；技能考核以作業(yè)、自編、教學(xué)實(shí)習(xí)等進(jìn)行評(píng)定。通過(guò)訪談得知，任課教師認(rèn)為健美操專(zhuān)項(xiàng)課程教學(xué)考核評(píng)價(jià)所包含的內(nèi)容應(yīng)該是廣泛的，不能僅局限于對(duì)學(xué)生認(rèn)知方面的考核評(píng)價(jià)，還應(yīng)該對(duì)學(xué)生的情意表現(xiàn)、合作精神、進(jìn)步幅度、創(chuàng)新能力等非認(rèn)知因素進(jìn)行評(píng)價(jià)?，F(xiàn)代教育注重人的全面發(fā)展，應(yīng)重視考核評(píng)價(jià)的導(dǎo)向作用，通過(guò)評(píng)價(jià)切實(shí)提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力和綜合素質(zhì)。

2.1.2 教學(xué)考核評(píng)價(jià)的方式教學(xué)考核評(píng)價(jià)的方式是檢驗(yàn)教學(xué)效果的具體方法、手段和標(biāo)準(zhǔn)。目前首都體育學(xué)院舞蹈表演專(zhuān)業(yè)健美操專(zhuān)項(xiàng)課程以期末考試為主，技術(shù)和技能（自編）考核采取“教考分離、以賽代考”的形式。由教研室統(tǒng)一安排教師進(jìn)行考核，不同年級(jí)的健美操專(zhuān)項(xiàng)學(xué)生在同一時(shí)間、同一地點(diǎn)以比賽形式參加考試?！敖炭挤蛛x、以賽代考”有利于提高學(xué)生對(duì)考核的重視程度，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，同時(shí)能夠檢驗(yàn)學(xué)生技術(shù)、技能掌握與提高的幅度。在被調(diào)查的學(xué)生中，認(rèn)為“教考分離、以賽代考”的評(píng)價(jià)方式是合理的，占55%；認(rèn)為“教考分離、以賽代考”的評(píng)價(jià)方式是不合理的，占45%（表1）?！敖炭挤蛛x、以賽代考”具有一定的創(chuàng)新性，在實(shí)施的初期，必然存在很多不完善的地方，需要在反復(fù)的實(shí)踐中得到創(chuàng)新與發(fā)展，使之成為一個(gè)規(guī)范且具有整體效力的評(píng)價(jià)方式，并在提高學(xué)生技術(shù)技能水平、競(jìng)爭(zhēng)力等方面發(fā)揮更大的作用。

表1 “教考分離，以賽代考”考核方式調(diào)查

2.2 學(xué)生對(duì)健美操專(zhuān)項(xiàng)課程教學(xué)考核評(píng)價(jià)的認(rèn)知情況

2.2.1 學(xué)生對(duì)參與終結(jié)性評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)作用的看法新課程關(guān)注學(xué)生主體地位的實(shí)現(xiàn)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到考核評(píng)價(jià)的環(huán)節(jié)中來(lái)。通過(guò)調(diào)查得知，學(xué)生認(rèn)為參與終結(jié)性評(píng)價(jià)有利于意識(shí)到自身存在的不足并加以改進(jìn)，占67.5%，比例最高；學(xué)生認(rèn)為參與終結(jié)性評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)有利于充分發(fā)揮自身主體作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，占47.5%；學(xué)生認(rèn)為參與終結(jié)性評(píng)價(jià)能有效提高評(píng)價(jià)的互動(dòng)性，促進(jìn)教與學(xué)的和諧，占45%；學(xué)生認(rèn)為參與終結(jié)性評(píng)價(jià)有利于實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體多元化，促進(jìn)評(píng)價(jià)結(jié)果的客觀性，占42.5%（見(jiàn)表2）。學(xué)生作為評(píng)價(jià)主體參與到終結(jié)性評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)中，將會(huì)對(duì)教學(xué)起到良好的推動(dòng)作用。學(xué)校、教師應(yīng)轉(zhuǎn)變?cè)u(píng)價(jià)觀念，為學(xué)生創(chuàng)造并提供參與評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生通過(guò)親身經(jīng)歷、感受、體驗(yàn)、觀察和思考，在評(píng)價(jià)自己、評(píng)價(jià)同學(xué)的過(guò)程中深刻認(rèn)識(shí)自身存在的不足，正視問(wèn)題并改進(jìn)，為后續(xù)的學(xué)習(xí)做良好的準(zhǔn)備，實(shí)現(xiàn)綜合能力的提升及學(xué)習(xí)水平的提高，使評(píng)價(jià)為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)。

表2 學(xué)生對(duì)參與終結(jié)性評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)作用的認(rèn)知調(diào)查

2.2.2 學(xué)生對(duì)教學(xué)考核評(píng)價(jià)主體的看法首都體育學(xué)院舞蹈表演專(zhuān)業(yè)健美操專(zhuān)項(xiàng)課程考核由教師進(jìn)行。根據(jù)調(diào)查可知，學(xué)生認(rèn)為學(xué)生之間相互評(píng)價(jià)可作為教學(xué)考核評(píng)價(jià)方式的參考，占72.5%，比例最高；學(xué)生認(rèn)為教師評(píng)價(jià)可作為教學(xué)考核評(píng)價(jià)方式的參考，占67.5%；學(xué)生認(rèn)為自我評(píng)價(jià)可作為教學(xué)考核評(píng)價(jià)方式的參考，占50%；學(xué)生認(rèn)為小組評(píng)價(jià)可作為教學(xué)考核評(píng)價(jià)方式的參考，占15%（表3）。學(xué)生互評(píng)和自評(píng)的比例較高，說(shuō)明學(xué)生認(rèn)為在傳統(tǒng)教師評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，應(yīng)該將學(xué)生之間相互評(píng)價(jià)和自我評(píng)價(jià)融入進(jìn)來(lái)。學(xué)生之間作為聯(lián)系最為密切，彼此學(xué)習(xí)、生活了解最多的人，理應(yīng)被賦予評(píng)價(jià)的權(quán)利，通過(guò)多主體的評(píng)價(jià)，使學(xué)生更加清晰地認(rèn)識(shí)自我、認(rèn)識(shí)同學(xué)，促使評(píng)價(jià)結(jié)果更加公正、合理、客觀。

表3 學(xué)生對(duì)教學(xué)考核評(píng)價(jià)主體認(rèn)知調(diào)查

2.2.3 學(xué)生對(duì)教學(xué)考核評(píng)價(jià)作用的看法通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行健美操專(zhuān)項(xiàng)課程教學(xué)考核評(píng)價(jià)作用的調(diào)查得知，學(xué)生認(rèn)為教學(xué)考核評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評(píng)定，占57.5%；學(xué)生認(rèn)為教學(xué)考核評(píng)價(jià)有利于促進(jìn)自身積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，占50%；學(xué)生認(rèn)為教學(xué)考核評(píng)價(jià)有選拔與激勵(lì)的功能，占40%；學(xué)生認(rèn)為教學(xué)考核評(píng)價(jià)是對(duì)教師教學(xué)效果的反饋，占37.5%；學(xué)生認(rèn)為教學(xué)考核評(píng)價(jià)有利于教師與學(xué)生的反思和總結(jié)，占32.5%（表4）。以上數(shù)據(jù)表明，學(xué)生認(rèn)為教學(xué)考核評(píng)價(jià)的主要作用是對(duì)自身學(xué)習(xí)效果的檢驗(yàn)，并通過(guò)考核評(píng)價(jià)來(lái)促進(jìn)自身更加積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。而在教學(xué)考核評(píng)價(jià)對(duì)教師、教學(xué)的促進(jìn)作用上，學(xué)生缺少認(rèn)知。教學(xué)考核評(píng)價(jià)不只是評(píng)價(jià)學(xué)生，還包括對(duì)教師的評(píng)價(jià)，應(yīng)充分發(fā)揮考核評(píng)價(jià)正向的、多元化的功能。

表4 學(xué)生對(duì)教學(xué)考核評(píng)價(jià)作用的認(rèn)知情況

2.3 目前舞蹈表演專(zhuān)業(yè)健美操專(zhuān)項(xiàng)課程教學(xué)考核評(píng)價(jià)存在的主要問(wèn)題

2.3.1 教學(xué)考核評(píng)價(jià)主體單一多元化的評(píng)價(jià)主體有利于評(píng)價(jià)結(jié)果的全面性與客觀性，學(xué)生是具有主觀能動(dòng)性的人，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生作為評(píng)價(jià)主體對(duì)教學(xué)、對(duì)自身的促進(jìn)作用。目前舞蹈表演專(zhuān)業(yè)健美操專(zhuān)項(xiàng)課程考核評(píng)價(jià)以教師評(píng)價(jià)為主，評(píng)價(jià)過(guò)程中，教師根據(jù)考核標(biāo)準(zhǔn)、自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、學(xué)生課堂表現(xiàn)等方面對(duì)學(xué)生作出評(píng)判，容易忽視學(xué)生之間的個(gè)體差異和學(xué)生在教學(xué)中的主體地位。通常情況下，教師只看到學(xué)生的課堂表現(xiàn)和期末技術(shù)展示，對(duì)課下學(xué)生的行為表現(xiàn)并不是很了解，容易出現(xiàn)評(píng)價(jià)的偏差，導(dǎo)致評(píng)價(jià)結(jié)果不準(zhǔn)確、不客觀、不全面，從而對(duì)學(xué)生的心理、學(xué)習(xí)等方面產(chǎn)生不同程度的影響。

2.3.2 教學(xué)考核評(píng)價(jià)內(nèi)容單一考核評(píng)價(jià)的內(nèi)容對(duì)學(xué)

生的學(xué)習(xí)具有導(dǎo)向作用，從長(zhǎng)遠(yuǎn)的角度看，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展，使學(xué)生立足于社會(huì)應(yīng)具備很多優(yōu)良的品質(zhì)，而不僅是理論與技術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)與掌握。目前舞蹈表演專(zhuān)業(yè)健美操專(zhuān)項(xiàng)課程考核評(píng)價(jià)內(nèi)容主要關(guān)注于學(xué)生在理論和技術(shù)等方面的發(fā)展，在學(xué)生情感態(tài)度等非認(rèn)知因素方面缺少必要的評(píng)價(jià)，容易導(dǎo)致學(xué)生各方面能力發(fā)展的不全面、不均衡。

2.3.3 教學(xué)考核成績(jī)?cè)u(píng)定比例結(jié)構(gòu)不合理理論知識(shí)對(duì)技術(shù)、技能的學(xué)習(xí)與掌握具有重要作用，扎實(shí)的理論基礎(chǔ)有利于指導(dǎo)實(shí)踐。平時(shí)成績(jī)的考核在一定程度上可以約束、引導(dǎo)學(xué)生的行為表現(xiàn)。合理的考核比例結(jié)構(gòu)，會(huì)引起學(xué)生對(duì)考核各環(huán)節(jié)、各部分的重視，促進(jìn)學(xué)生積極、主動(dòng)地學(xué)習(xí)。首都體育學(xué)院舞蹈表演專(zhuān)業(yè)健美操專(zhuān)項(xiàng)課程第1學(xué)期至第5學(xué)期期末考試成績(jī)由平時(shí)表現(xiàn)（10%）、理論知識(shí)（10%）、技術(shù)（50%）、技能（30%）4個(gè)部分構(gòu)成，其中技術(shù)考核所占比例最高，平時(shí)表現(xiàn)、理論、技能在考核成績(jī)?cè)u(píng)定中的比例較低，容易造成學(xué)生過(guò)度關(guān)注技術(shù)的學(xué)習(xí)，而忽視理論知識(shí)、技能的學(xué)習(xí)等，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)與提高。

3 舞蹈表演專(zhuān)業(yè)健美操專(zhuān)項(xiàng)課程教學(xué)考核評(píng)價(jià)改革的對(duì)策

3.1 重視學(xué)生主體地位，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體多元化考核評(píng)價(jià)有利于增進(jìn)自我認(rèn)知，同時(shí)也是學(xué)生自我激勵(lì)、自我反思的重要手段?？己酥黧w由以教師為主走向教師、學(xué)生同伴、學(xué)生本人共同參與，以充分反映課程參與各方的教學(xué)效果與學(xué)習(xí)效果［1］。將教師評(píng)價(jià)、學(xué)生互評(píng)、自評(píng)相結(jié)合，有利于評(píng)價(jià)結(jié)果的全面、客觀、公正，有利于提高學(xué)生的人際交往能力、語(yǔ)言表達(dá)能力及合作組織等能力，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。班級(jí)是學(xué)生學(xué)習(xí)、交流、活動(dòng)最基本和最主要的單位，同學(xué)之間也是聯(lián)系最為密切、相互了解最多的人，給予學(xué)生評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)，充分發(fā)揮集體的教育作用，讓學(xué)生從客觀的角度評(píng)價(jià)同學(xué)、評(píng)價(jià)自身，增進(jìn)自我認(rèn)知，取長(zhǎng)補(bǔ)短，同時(shí)有利于增進(jìn)教師對(duì)每個(gè)學(xué)生的了解，彌補(bǔ)自身對(duì)學(xué)生片面認(rèn)識(shí)的不足，從而更好地把握學(xué)生的學(xué)習(xí)、生理、心理等各方面的情況。在每一階段的教學(xué)中，選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，讓學(xué)生之間進(jìn)行相互評(píng)價(jià)，包括理論、技術(shù)、做人、課后表現(xiàn)等方面的評(píng)價(jià)，使學(xué)生及時(shí)意識(shí)到自身存在的優(yōu)點(diǎn)與不足，好的方面大家互相借鑒，發(fā)揚(yáng)學(xué)習(xí)，不足之處要引起重視，加以改進(jìn)，完善自我。同時(shí)，教師應(yīng)聽(tīng)取學(xué)生對(duì)教學(xué)的意見(jiàn)與建議，改進(jìn)教學(xué)中存在的不足，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)，促進(jìn)教學(xué)和諧。在學(xué)期期末考核評(píng)價(jià)時(shí)，制訂統(tǒng)一合理的考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，選取健美操專(zhuān)項(xiàng)班高年級(jí)的學(xué)生與教師，共同組成考評(píng)組，從學(xué)生的視角來(lái)評(píng)價(jià)考生的技術(shù)、技能水平等，有利于高年級(jí)學(xué)生對(duì)裁判知識(shí)的理解以及對(duì)裁判工作的認(rèn)知，還有助于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、審美能力等。轉(zhuǎn)變教學(xué)評(píng)價(jià)觀念，加強(qiáng)學(xué)生與教師之間的互動(dòng)交流，形成民主開(kāi)放的教學(xué)評(píng)價(jià)氛圍，提高教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

3.2 豐富考核評(píng)價(jià)的內(nèi)容，促進(jìn)考核評(píng)價(jià)內(nèi)容多樣化

多元智能理論要求對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不僅包括對(duì)運(yùn)動(dòng)技能的評(píng)價(jià)，還包括學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法、探究與實(shí)踐能力、合作、交流與分享、情感與價(jià)值觀等全面的評(píng)價(jià)［2］。考核評(píng)價(jià)應(yīng)在密切關(guān)注學(xué)生理論知識(shí)、技術(shù)、技能學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，將學(xué)生的進(jìn)步幅度、創(chuàng)新意識(shí)、分析解決問(wèn)題的能力等內(nèi)容作為考試成績(jī)的一部分，多角度、多方面地對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行綜合評(píng)定，激發(fā)、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生端正的學(xué)習(xí)態(tài)度、強(qiáng)烈的進(jìn)取心、樂(lè)觀和堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)，實(shí)現(xiàn)自身專(zhuān)項(xiàng)能力及綜合能力的提升，增強(qiáng)社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力。通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)步幅度的考評(píng)，有利于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。健美操專(zhuān)項(xiàng)學(xué)生需要具備較強(qiáng)的創(chuàng)編能力，創(chuàng)編過(guò)程中，隊(duì)形、空間、動(dòng)作、音樂(lè)等各要素的設(shè)計(jì)需要學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新，以編排出更加精彩、新穎的套路。將社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)融入到考核評(píng)價(jià)中來(lái)，選取適當(dāng)?shù)谋壤鳛榭荚嚦煽?jī)的一部分，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與校內(nèi)外各類(lèi)型表演的積極性，提高學(xué)生的表現(xiàn)能力、表演能力、社會(huì)適應(yīng)等能力，在多樣化考核評(píng)價(jià)內(nèi)容的引導(dǎo)下，培養(yǎng)出更高水平的、具備多種能力的健美操人才。

3.3 考核評(píng)價(jià)方式多元化

3.3.1 將診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)、終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合

考核評(píng)價(jià)的目的是實(shí)現(xiàn)學(xué)生自身的發(fā)展、能力的提升以及綜合素質(zhì)的提高。將診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)、終結(jié)性評(píng)價(jià)三者有機(jī)結(jié)合起來(lái)，在健美操教學(xué)中培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，定期檢查學(xué)生的成長(zhǎng)檔案，記錄學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程，重視學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)［3］。在學(xué)期開(kāi)始時(shí)，教師可通過(guò)筆試、面試等方式對(duì)學(xué)生的理論、技術(shù)、技能水平進(jìn)行診斷，為學(xué)生后期的學(xué)習(xí)情況提供可供參考的、比較的依據(jù)，使每位學(xué)生更清晰地了解經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)后，自身哪些方面得到了進(jìn)步、哪些方面較之前有所退步，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的反饋?zhàn)饔?，使學(xué)生正視自身存在的問(wèn)題并加以改進(jìn)，形成評(píng)價(jià)反饋的良性循環(huán)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力和信心。密切關(guān)注學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)，尊重個(gè)體發(fā)展的差異性和獨(dú)特性，促使不同程度的學(xué)生得到進(jìn)步與提高，發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能，培養(yǎng)學(xué)生的自尊心和自信心。

3.3.2 采用“教考分離，以賽代考”的考核評(píng)價(jià)方式

考試之前制訂秩序冊(cè)，以正式比賽的形式進(jìn)行，出場(chǎng)的順序、音樂(lè)的準(zhǔn)備、場(chǎng)地的選擇等在考試之前設(shè)定好，任課教師不參與考評(píng)，由舞蹈表演專(zhuān)業(yè)其他教師組成考評(píng)組，按統(tǒng)一評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生的現(xiàn)場(chǎng)表演進(jìn)行打分，提高學(xué)生對(duì)考試的重視程度。在全體學(xué)生考試結(jié)束之后，可以增設(shè)教師評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，分別從學(xué)生的表演、表現(xiàn)能力、套路編排、空間利用、動(dòng)作設(shè)計(jì)、音樂(lè)的選擇等方面進(jìn)行具體的、有針對(duì)性的點(diǎn)評(píng)，使學(xué)生之間相互借鑒、取長(zhǎng)補(bǔ)短，同時(shí)對(duì)任課教師的教學(xué)也起到良好的監(jiān)督、反饋和促進(jìn)作用，有利于為教師提供新的教學(xué)思路，更新教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)能力，促進(jìn)健美操教學(xué)的發(fā)展。將學(xué)生參加比賽所獲得的成績(jī)計(jì)入期末考試成績(jī)，根據(jù)國(guó)際級(jí)、國(guó)家級(jí)、省級(jí)、市級(jí)、校級(jí)等不同級(jí)別、不同類(lèi)型的比賽，由高到低分別設(shè)置不同比例的加分，調(diào)動(dòng)廣大學(xué)生參與比賽的熱情和積極性，激勵(lì)學(xué)生參加高水平、高級(jí)別、高規(guī)格的賽事，通過(guò)比賽來(lái)提高學(xué)生的表現(xiàn)能力、技術(shù)能力、創(chuàng)編能力、意志品質(zhì)、合作精神、社會(huì)適應(yīng)等綜合能力，更好地實(shí)現(xiàn)舞蹈表演專(zhuān)業(yè)課程培養(yǎng)目標(biāo)。在高級(jí)別的賽事中，學(xué)生有機(jī)會(huì)欣賞到高水平的表演，從而激發(fā)學(xué)生的進(jìn)取心和拼搏的斗志，并將比賽中所接觸到的新穎的元素帶回到課堂、訓(xùn)練中，提高班級(jí)、團(tuán)隊(duì)的整體水平，增進(jìn)學(xué)生對(duì)當(dāng)前健美操項(xiàng)目發(fā)展的認(rèn)識(shí)和對(duì)項(xiàng)目發(fā)展趨勢(shì)的把握能力?！敖炭挤蛛x，以賽代考”為學(xué)生營(yíng)造了比賽的氛圍和展示自我的平臺(tái)，有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的心理狀態(tài)，提高學(xué)生的競(jìng)技能力，同時(shí)有利于促進(jìn)考核評(píng)價(jià)結(jié)果的客觀性、公平性及公正性。

3.3.3 采用教學(xué)訓(xùn)練一體化的考核評(píng)價(jià)方式健美操專(zhuān)項(xiàng)課程教學(xué)與訓(xùn)練是緊密相連、密切相關(guān)的。舞蹈表演專(zhuān)業(yè)健美操專(zhuān)項(xiàng)班的大部分學(xué)生都參加了學(xué)校健美操隊(duì)的訓(xùn)練，代表學(xué)校參加比賽，為學(xué)校贏得榮譽(yù)，同時(shí)增強(qiáng)了自身的綜合能力與競(jìng)爭(zhēng)力。將學(xué)生在訓(xùn)練中的表現(xiàn)作為期末考試成績(jī)的一部分，對(duì)訓(xùn)練積極、刻苦、表現(xiàn)良好的學(xué)生給予加分，激發(fā)學(xué)生訓(xùn)練的主動(dòng)性，提高學(xué)生的運(yùn)動(dòng)素質(zhì)、技術(shù)水平、技能水平。將課堂教學(xué)與課后訓(xùn)練結(jié)合起來(lái)，不僅有利于加強(qiáng)學(xué)生對(duì)健美操項(xiàng)目的整體認(rèn)知，而且有利于學(xué)生學(xué)習(xí)、訓(xùn)練的系統(tǒng)性和科學(xué)性，全面提高學(xué)生的專(zhuān)項(xiàng)技術(shù)水平和競(jìng)技能力。

3.3.4 采用小組評(píng)價(jià)的考核評(píng)價(jià)方式考核作為教育的重要手段，必須有利于學(xué)生全面發(fā)展和充分發(fā)揮自我的能力［4］。階段性技術(shù)考試可采用小組評(píng)價(jià)的方式進(jìn)行，全班同學(xué)進(jìn)行異質(zhì)分組，對(duì)規(guī)定套路和自選套路進(jìn)行考核，動(dòng)作的設(shè)計(jì)、隊(duì)形的編排、空間的利用、比賽服裝的選擇、音樂(lè)的選擇等都由組內(nèi)成員完成。教師組織學(xué)生在特定的時(shí)間、地點(diǎn)進(jìn)行考試，按照統(tǒng)一考核標(biāo)準(zhǔn)，由其他小組成員對(duì)考試小組進(jìn)行評(píng)分，獲勝的小組將獲得獎(jiǎng)勵(lì)。每組成員都同時(shí)擁有評(píng)價(jià)者與被評(píng)價(jià)者的雙重身份，通過(guò)欣賞不同小組的表演，有利于提高學(xué)生的審美、裁判等能力，增強(qiáng)主體參與意識(shí)，充分挖掘其潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，使學(xué)生共同進(jìn)步、共同提高，有利于學(xué)生更持久、更牢固地掌握健美操技術(shù)技能知識(shí)。

4 結(jié)論與建議

4.1 結(jié)論

1）舞蹈表演專(zhuān)業(yè)健美操專(zhuān)項(xiàng)課程教學(xué)考核以教師評(píng)價(jià)為主，考核評(píng)價(jià)注重對(duì)學(xué)生的理論知識(shí)、技術(shù)水平進(jìn)行考核，忽視了對(duì)學(xué)生的進(jìn)步幅度、創(chuàng)新意識(shí)、團(tuán)結(jié)協(xié)作精神等非認(rèn)知因素的評(píng)價(jià)，教學(xué)考核評(píng)價(jià)的激勵(lì)、促進(jìn)等功能沒(méi)有得到重視與發(fā)揮，一定程度上阻礙了學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)與提高。

2）重視學(xué)生主體地位，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體多元化；豐富考核評(píng)價(jià)的內(nèi)容，促進(jìn)考核評(píng)價(jià)內(nèi)容多樣化；將診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)、終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，通過(guò)“教考分離，以賽代考”、教學(xué)訓(xùn)練一體化、小組評(píng)價(jià)等方式，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的整體情況進(jìn)行綜合評(píng)定，逐步建立起過(guò)程、結(jié)果相統(tǒng)一的發(fā)展性評(píng)價(jià)方式。

4.2 建議

1）構(gòu)建多元化、個(gè)體化、互動(dòng)化的考核評(píng)價(jià)體系，始終堅(jiān)持“以學(xué)生為中心”的教育理念，充分發(fā)揮考核評(píng)價(jià)的激勵(lì)與促進(jìn)功能，使考核真正做到為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)，實(shí)現(xiàn)教育的終極目標(biāo)。

2）通過(guò)教學(xué)考核評(píng)價(jià)的改革，促進(jìn)課程的建設(shè)與發(fā)展，以更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展、學(xué)科建設(shè)、學(xué)生成長(zhǎng)的需求，充分體現(xiàn)出舞蹈表演專(zhuān)業(yè)健美操專(zhuān)項(xiàng)課程教學(xué)考核評(píng)價(jià)改革的意義。

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The Exploration of Evaluation Reform of the Aerobics Course in Dance Performance Major—Taking Capital University of Physical Education and Sports as an Example

WANG Mei， TIAN Yan， ZHU Jing-jing
(Capital University of Physical Education and Sports， Beijing 100191，China)

By using literature, questionnaire, interview and statistics methods, this study conducted a comprehensive exploration and analysis of the content, methods of professional aerobics course at the Capital University of Physical Education and Sports. It found the existing problems and put forward the tentative idea of reforming the assessment and evaluation of aerobics special courses, combining the characteristics of aerobics. By doing so, it will improves the students' professional ability and comprehensive ability through the form of "separation of teaching and examinations, competition for exams" and so on. In addition, it will promote the development of aerobics special course teaching, so as to better achieve the dance performance professional aerobics training objectives and social development of aerobics demand for talent.

dance performances; aerobics course; evaluation; reform

G807.01

A

1004 - 7662(2016 )08- 0058- 05

2016-06-05

王美，副教授，碩士，研究方向：體育教育訓(xùn)練學(xué)。