趙振東，鄭艷琴，袁 芳

（1.中國(guó)礦業(yè)大學(xué)（北京），北京 100083；2.清華附中豐臺(tái)中學(xué)，北京 100073；3.北京體育大學(xué)，北京 100084）

自主學(xué)習(xí)方式在高校排球普修課教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)研究—以北京體育大學(xué)為例

趙振東1，鄭艷琴2，袁 芳3

（1.中國(guó)礦業(yè)大學(xué)（北京），北京 100083；2.清華附中豐臺(tái)中學(xué)，北京 100073；3.北京體育大學(xué)，北京 100084）

自主學(xué)習(xí)是在終身教育背景下融合教育學(xué)與心理學(xué)的一種學(xué)習(xí)方式。自主學(xué)習(xí)方式可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)揮自我控制、自我評(píng)價(jià)、自我反思從而達(dá)到教學(xué)效果最優(yōu)化。采用文獻(xiàn)資料法、問(wèn)卷調(diào)查法、教學(xué)實(shí)驗(yàn)法等方法，根據(jù)自主學(xué)習(xí)理論，設(shè)置實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班，通過(guò)教學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)比，檢驗(yàn)高校排球普修課中運(yùn)用自主學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生技術(shù)掌握、理論學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的影響是否優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)。結(jié)論顯示：自主學(xué)習(xí)方式可以提高排球普修課學(xué)生傳、墊球技術(shù)動(dòng)作的規(guī)范性；有助于排球普修課學(xué)生更好地理解與掌握排球理論知識(shí)；有助于提高排球普修課學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的自主性及學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)能力。

自主學(xué)習(xí)；排球技術(shù)；學(xué)習(xí)方式

我們已步入一個(gè)主動(dòng)開(kāi)放學(xué)習(xí)的時(shí)代，學(xué)習(xí)已不僅僅局限于教師對(duì)學(xué)生傳授知識(shí)的內(nèi)容，更重要的是學(xué)習(xí)的方法。教育改革的實(shí)質(zhì)就是教與學(xué)的改革，即教師教學(xué)方法的變革與學(xué)生學(xué)習(xí)方法的完善，倡導(dǎo)學(xué)生由他主學(xué)習(xí)向自主學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力是我國(guó)教育改革的重要理念之一。2012年5月16日劉延?xùn)|副總理指出：隨著現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展，大學(xué)的學(xué)習(xí)方式出現(xiàn)許多新特征，自主學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)等理念得到廣泛認(rèn)同[1]。但不少學(xué)生仍然把分?jǐn)?shù)、文憑作為學(xué)習(xí)的主要目的，缺乏自主學(xué)習(xí)的精神。余文森提出教師的職責(zé)已經(jīng)是越來(lái)越少的傳授知識(shí)，越來(lái)越多的激勵(lì)思考，反思是通達(dá)“自主”的必經(jīng)之路，學(xué)會(huì)反思是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的重要表現(xiàn)[2]。我們要確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，逐步改變以教師為中心的知識(shí)傳授型教學(xué)方式，開(kāi)設(shè)由學(xué)生和教師共同選題的自主學(xué)習(xí)課程，構(gòu)建多元學(xué)習(xí)模式，加強(qiáng)學(xué)習(xí)策略和方法的訓(xùn)練指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)新能力，促進(jìn)個(gè)性發(fā)展。我們應(yīng)積極響應(yīng)國(guó)家教育事業(yè)發(fā)展的號(hào)召，在體育實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)靈活應(yīng)用多種教學(xué)方法積極引導(dǎo)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，自主、自覺(jué)地參與到體育教學(xué)活動(dòng)中。

自主學(xué)習(xí)有著悠久的歷史，但對(duì)自主學(xué)習(xí)開(kāi)始系統(tǒng)研究的是在20世紀(jì)60年代末70年代初，是在終身教育背景下融合教育學(xué)與心理學(xué)的一種學(xué)習(xí)方式。我國(guó)教育家余文森指出：學(xué)生的內(nèi)部動(dòng)機(jī)一方面表現(xiàn)為學(xué)習(xí)興趣，認(rèn)為學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)活動(dòng)對(duì)他來(lái)說(shuō)就是一種享受、一種愉快的體驗(yàn)，學(xué)生會(huì)越學(xué)越想學(xué)；另一方面表現(xiàn)為學(xué)習(xí)責(zé)任，認(rèn)為只有學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)是自己的責(zé)任，把學(xué)習(xí)同自己的生活、生命、成長(zhǎng)、發(fā)展有機(jī)聯(lián)系起來(lái)時(shí)，才是一種真正的有意義的學(xué)習(xí)[2]。劉昕也指出可以通過(guò)與學(xué)生訂立學(xué)習(xí)契約培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)[3]。本研究試圖在國(guó)內(nèi)外有關(guān)自主學(xué)習(xí)理論與實(shí)踐的基礎(chǔ)上，結(jié)合高校排球普修課教學(xué)特點(diǎn)，通過(guò)對(duì)排球?qū)＜液徒處煹脑L談，開(kāi)展高校排球普修課教學(xué)的實(shí)驗(yàn)研究，對(duì)比傳統(tǒng)教學(xué)方式，深入了解運(yùn)用自主學(xué)習(xí)方式對(duì)排球普修課學(xué)生排球基本技術(shù)與理論知識(shí)、自主學(xué)習(xí)能力的影響。重點(diǎn)探討將自主學(xué)習(xí)這一教育理念、學(xué)習(xí)方法運(yùn)用到排球普修課教學(xué)實(shí)踐，改進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，注重學(xué)生對(duì)排球理論與實(shí)踐的目的性認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生排球?qū)W習(xí)的責(zé)任意識(shí)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，旨在為高校體育和排球教學(xué)理論和實(shí)踐提供有益的參考，進(jìn)一步完善自主學(xué)習(xí)理論，為傳統(tǒng)教學(xué)的改善提供參考意見(jiàn)。

1 研究對(duì)象與方法

1.1 研究對(duì)象以自主學(xué)習(xí)方式在北京體育大學(xué)排球普修課教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)作為研究對(duì)象。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻(xiàn)資料法在北京體育大學(xué)圖書(shū)館、國(guó)家圖書(shū)館、中國(guó)期刊網(wǎng)和教育部官網(wǎng)上查閱有關(guān)新課程改革教育文件、體育教學(xué)、體育課程與教學(xué)論、體育統(tǒng)計(jì)學(xué)、體育心理學(xué)、自主學(xué)習(xí)模式等文獻(xiàn)資料和書(shū)籍，檢索了相關(guān)文獻(xiàn)60篇，全面了解本研究領(lǐng)域的形態(tài)現(xiàn)狀和前沿動(dòng)態(tài)，結(jié)合排球教學(xué)對(duì)其進(jìn)行整理歸納，為本論文的研究奠定堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。

1.2.2 問(wèn)卷調(diào)查法在問(wèn)卷選擇過(guò)程中，通過(guò)查閱有關(guān)自主學(xué)習(xí)的文獻(xiàn)，引用吳本連《自主學(xué)習(xí)方式影響大學(xué)生體育學(xué)習(xí)效果的實(shí)驗(yàn)研究》[4]一文中的“大學(xué)生體育自主學(xué)習(xí)量表”，教學(xué)實(shí)驗(yàn)前后對(duì)北京體育大學(xué)教育學(xué)院學(xué)生發(fā)放自主學(xué)習(xí)能力問(wèn)卷，發(fā)放44份，回收44份，有效回收率100%。

1.2.3 專(zhuān)家訪談法為確定本課題的研究方向、可行性以及實(shí)驗(yàn)前對(duì)學(xué)生進(jìn)行的診斷性測(cè)試項(xiàng)目和問(wèn)卷指標(biāo)，走訪了北京體育大學(xué)具有豐富排球教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和科研能力的教授、專(zhuān)家，就自主學(xué)習(xí)的實(shí)驗(yàn)難點(diǎn)和解決辦法進(jìn)行了深入的探討，為本文的撰寫(xiě)提供了寶貴的意見(jiàn)和建議（表1）。

表1 專(zhuān)家訪談名單

1.2.4 實(shí)驗(yàn)法

1.2.4.1實(shí)驗(yàn)?zāi)康?根據(jù)自主學(xué)習(xí)理論，在實(shí)驗(yàn)班運(yùn)用自主學(xué)習(xí)方式，對(duì)照班采用傳統(tǒng)教學(xué)，通過(guò)教學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)比，檢驗(yàn)大學(xué)排球普修課中運(yùn)用自主學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生技術(shù)掌握、理論學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的影響是否優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)。

1.2.4.2 實(shí)驗(yàn)對(duì)象 2016年3月-2016年7月，抽取北京體育大學(xué)教育學(xué)院2015級(jí)排球2個(gè)普修班，1個(gè)實(shí)驗(yàn)班，1個(gè)對(duì)照班。實(shí)驗(yàn)班23人，對(duì)照班21人，實(shí)驗(yàn)對(duì)象：主修專(zhuān)業(yè)為健身健美和乒乓球的學(xué)生。實(shí)驗(yàn)地點(diǎn)：北京體育大學(xué)綜合館附館、北京體育大學(xué)外場(chǎng)1號(hào)排球場(chǎng)地。

1.2.4.3 實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)

1）實(shí)驗(yàn)自變量的選取

選用的自變量是采用不同的學(xué)習(xí)方法，實(shí)驗(yàn)組采用“自主學(xué)習(xí)方式”，對(duì)照組采用傳統(tǒng)教學(xué)法（一般講解示范練習(xí)）。

2）實(shí)驗(yàn)因變量的確定

選取排球4項(xiàng)基本技術(shù)（包括正面雙手傳球、正面雙手墊球、4號(hào)位扣球、上手發(fā)球）、排球理論知識(shí)和排球自主學(xué)習(xí)能力（包括學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)結(jié)果）作為實(shí)驗(yàn)的因變量。

3）實(shí)驗(yàn)測(cè)定指標(biāo)及測(cè)量方法

實(shí)驗(yàn)前測(cè)定學(xué)生身體素質(zhì)（半米字移動(dòng)、立定跳遠(yuǎn)、助跑摸高、羽毛球擲遠(yuǎn)）、排球技術(shù)基礎(chǔ)（自傳球、自墊球）、自主學(xué)習(xí)水平；半米字移動(dòng)、立定跳遠(yuǎn)、助跑摸高、羽毛球擲遠(yuǎn)分別代表學(xué)生的移動(dòng)速度、爆發(fā)力、彈跳和上肢揮臂速度素質(zhì)；自傳球、自墊球代表學(xué)生的排球技術(shù)基礎(chǔ)。

實(shí)驗(yàn)后測(cè)定學(xué)生的排球4項(xiàng)基本技術(shù)（正面雙手傳球、正面雙手墊球、4號(hào)位扣球、上手發(fā)球）、理論成績(jī)、學(xué)生的自主學(xué)習(xí)水平。學(xué)生自主學(xué)習(xí)測(cè)試運(yùn)用吳本連《自主學(xué)習(xí)方式影響大學(xué)生體育學(xué)習(xí)效果的實(shí)驗(yàn)研究》一文中的“大學(xué)生體育自主學(xué)習(xí)量表”，為保證教學(xué)實(shí)驗(yàn)的有效性，實(shí)驗(yàn)開(kāi)始前對(duì)學(xué)生進(jìn)行測(cè)試和訪談，剔除了有排球運(yùn)動(dòng)經(jīng)歷的學(xué)生，對(duì)其他學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

4）無(wú)關(guān)變量的控制

為減少因不同教師教學(xué)能力所帶來(lái)的實(shí)驗(yàn)誤差，實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班均由同一排球教師任教。為控制其他體育教學(xué)環(huán)節(jié)的不同所帶來(lái)的實(shí)驗(yàn)誤差，要求實(shí)驗(yàn)教師除了對(duì)實(shí)驗(yàn)班學(xué)生在體育自主學(xué)習(xí)方面的指導(dǎo)和幫助以外，2個(gè)班在教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)時(shí)數(shù)、場(chǎng)地器材均保持一致，對(duì)實(shí)驗(yàn)班進(jìn)行單盲教學(xué)。學(xué)期末的測(cè)試采用盲測(cè)，即評(píng)分教師不知道學(xué)生來(lái)自哪個(gè)班，測(cè)試教師為本校排球教研室教師。

5）自主學(xué)習(xí)方式實(shí)施過(guò)程

實(shí)驗(yàn)班：為保證北京體育大學(xué)排球普修課技術(shù)教學(xué)的正常進(jìn)行，新授課不要求學(xué)生訂立學(xué)習(xí)計(jì)劃，而是要求學(xué)生關(guān)注自己技術(shù)學(xué)習(xí)取得的進(jìn)步和存在的問(wèn)題，為后續(xù)的研究做準(zhǔn)備。根據(jù)排球項(xiàng)目特點(diǎn)，實(shí)驗(yàn)前將學(xué)生隨機(jī)分組，分組有傳、墊球分組和教學(xué)比賽分組2種形式，傳、墊球2人一組；教學(xué)比賽每組6～8人不等，并選定一名負(fù)責(zé)人。在新授課后與學(xué)生訂立學(xué)習(xí)計(jì)劃，然后組織學(xué)生自主練習(xí)，自主練習(xí)時(shí)間為準(zhǔn)備活動(dòng)后15min。學(xué)習(xí)過(guò)程中了解學(xué)生練習(xí)情況以及練習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，進(jìn)行集體講解或個(gè)別指導(dǎo)，實(shí)驗(yàn)過(guò)程中加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)責(zé)任意識(shí)教育，課后鼓勵(lì)學(xué)生積極總結(jié)自己的練習(xí)情況，并做詳細(xì)記錄，為下一階段學(xué)習(xí)目標(biāo)的訂立提供參考（圖1）。

圖1 自主學(xué)習(xí)方式流程

對(duì)照班：按照教師講解示范和課堂輔導(dǎo)為主的傳統(tǒng)技術(shù)教學(xué)方式進(jìn)行。

以正面雙手墊球?yàn)槔航處熓紫仍敿?xì)地進(jìn)行墊球講解示范，讓學(xué)生明確墊球的動(dòng)作方法，組織學(xué)生兩人一組進(jìn)行墊球練習(xí)，提示學(xué)生關(guān)注墊球技術(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題。課后要求每位學(xué)生根據(jù)自身的練習(xí)情況訂立下階段的學(xué)習(xí)計(jì)劃，并以紙質(zhì)形式做詳細(xì)記錄。

1.2.5 數(shù)理統(tǒng)計(jì)法對(duì)實(shí)驗(yàn)前后獲得的相關(guān)數(shù)據(jù)資料，采用Excel和SPSS18.0進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析，驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)前后實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班的差異情況，對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行量化，以保證教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究的科學(xué)性和客觀性。

1.2.6 邏輯分析法運(yùn)用邏輯分析的方法對(duì)實(shí)驗(yàn)所得數(shù)據(jù)進(jìn)行綜合分析，進(jìn)一步論證自主學(xué)習(xí)在排球普修課教學(xué)中的影響，提出針對(duì)性建議。

2 結(jié)果與分析

2.1 自主學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生排球基本技術(shù)掌握情況的影響分析本研究中排球基本技術(shù)包括正面雙手傳球、正面雙手墊球、4號(hào)位扣球、上手發(fā)球。排球基本技術(shù)是高校排球普修課技術(shù)教學(xué)的重要組成部分，也是進(jìn)行戰(zhàn)術(shù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。為了研究自主學(xué)習(xí)對(duì)排球普修課學(xué)生排球4項(xiàng)基本技術(shù)的影響，實(shí)驗(yàn)后對(duì)實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班學(xué)生排球4項(xiàng)基本技術(shù)掌握情況進(jìn)行測(cè)試。

2.1.1 實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班傳球技術(shù)的對(duì)比分析從表2可以看出，實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班在正面雙手傳球達(dá)標(biāo)成績(jī)與總成績(jī)得分上不存在顯著差異，而實(shí)驗(yàn)班學(xué)生計(jì)評(píng)成績(jī)明顯高于對(duì)照班，經(jīng)統(tǒng)計(jì)學(xué)檢驗(yàn)P=0.026（P＜0.05），存在顯著性差異，說(shuō)明自主學(xué)習(xí)方式有助于提高學(xué)生傳球技術(shù)動(dòng)作的標(biāo)準(zhǔn)化程度。

表2 正面雙手傳球技術(shù)測(cè)試情況

2.1.2 實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班墊球技術(shù)的對(duì)比分析

表3 正面雙手墊球技術(shù)測(cè)試情況

從表3可以看出，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生正面雙手墊球技術(shù)的達(dá)標(biāo)成績(jī)與總成績(jī)得分略高于對(duì)照班，但不存在顯著差異（P＞0.05）；實(shí)驗(yàn)班學(xué)生計(jì)評(píng)成績(jī)均值為4.204，明顯高于對(duì)照班（均值為3.871），且P＜0.05，存在顯著性差異，說(shuō)明自主學(xué)習(xí)方式有助于提高學(xué)生墊球技術(shù)動(dòng)作的標(biāo)準(zhǔn)化程度。

2.1.3 實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班扣球技術(shù)的對(duì)比分析

表4 4號(hào)位扣球技術(shù)測(cè)試情況

從表4可以看出，實(shí)驗(yàn)班在4號(hào)位扣球的達(dá)標(biāo)成績(jī)、計(jì)評(píng)成績(jī)、總成績(jī)稍高于對(duì)照班，但均不存在顯著性差異，說(shuō)明自主學(xué)習(xí)方式在排球普修課學(xué)生4號(hào)位扣球的學(xué)習(xí)上沒(méi)有顯著作用。

2.1.4 實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班發(fā)球技術(shù)的對(duì)比分析

表5 上手發(fā)球技術(shù)測(cè)試情況

從表5可以看出，實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班在上手發(fā)球的達(dá)標(biāo)成績(jī)、計(jì)評(píng)成績(jī)及總成績(jī)上均不存在顯著差異，說(shuō)明自主學(xué)習(xí)方式在排球普修課學(xué)生上手發(fā)球的學(xué)習(xí)上沒(méi)有顯著作用。

綜上所述，實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班在排球4項(xiàng)基本技術(shù)測(cè)試中，除在正面雙手傳球、正面雙手墊球計(jì)評(píng)成績(jī)上存在顯著性差異外（P＜0.05），其他方面均不存在顯著性差異，說(shuō)明自主學(xué)習(xí)方式有利于學(xué)生更好地掌握傳、墊球技術(shù)動(dòng)作。這可能是由于自主學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)，了解自身技術(shù)學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題，并在平時(shí)練習(xí)中有目的地加以改進(jìn)，練習(xí)后進(jìn)行反思總結(jié)，進(jìn)而為下一階段學(xué)習(xí)目標(biāo)的制訂提供依據(jù)；另外，在學(xué)生排球自主學(xué)習(xí)能力的問(wèn)卷調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能為自己樹(shù)立學(xué)習(xí)榜樣，課后使學(xué)生傳、墊球技術(shù)動(dòng)作更加標(biāo)準(zhǔn)。在本研究中自主學(xué)習(xí)方式對(duì)4號(hào)位扣球、上手發(fā)球均沒(méi)有顯著作用。原因可能有以下方面，4號(hào)位扣球與上手發(fā)球技術(shù)動(dòng)作在持續(xù)時(shí)間上較傳、墊球短，平時(shí)練習(xí)時(shí)無(wú)需2個(gè)人配合，受外界環(huán)境的影響較小，無(wú)形之中減小了技術(shù)學(xué)習(xí)的難度；另外，本研究實(shí)驗(yàn)對(duì)象均為北京體育大學(xué)教育學(xué)院的學(xué)生，身體素質(zhì)普遍較高，這為排球基本技術(shù)學(xué)習(xí)提供了有利條件。

2.2 自主學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生排球理論知識(shí)學(xué)習(xí)情況的影響分析理論對(duì)實(shí)踐有指導(dǎo)作用，排球理論知識(shí)同樣指導(dǎo)排球技術(shù)學(xué)習(xí)，技術(shù)的學(xué)習(xí)又加深對(duì)排球理論知識(shí)的理解。排球理論知識(shí)是傳播排球文化的主要途徑，傳授排球理論知識(shí)也是排球普修課教學(xué)的重要任務(wù)之一。本研究為了檢驗(yàn)自主學(xué)習(xí)方式對(duì)高校排球普修課學(xué)生理論成績(jī)的影響，在教學(xué)實(shí)驗(yàn)后，對(duì)實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班的排球理論知識(shí)進(jìn)行了測(cè)試，結(jié)果如下。

表6 實(shí)驗(yàn)后2個(gè)班排球理論成績(jī)對(duì)照

從表6可以看出，實(shí)驗(yàn)后實(shí)驗(yàn)班排球理論測(cè)試平均成績(jī)?yōu)?4.3，對(duì)照班為91.7分，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生排球理論成績(jī)明顯高于對(duì)照班，且2個(gè)班成績(jī)經(jīng)t檢驗(yàn)，P＜0.05，存在顯著性差異，說(shuō)明自主學(xué)習(xí)方式比傳統(tǒng)教學(xué)模式更有利于提高學(xué)生的理論知識(shí)水平。這可能是由于排球自主學(xué)習(xí)過(guò)程中充分激發(fā)了學(xué)生對(duì)排球知識(shí)的求知欲望，在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)裁判規(guī)則，并在教學(xué)比賽過(guò)程中擔(dān)任裁判，督促學(xué)生課后進(jìn)行積極的反思，反思自己所取得的進(jìn)步和存在的疑惑，及時(shí)與教師或同學(xué)交流。經(jīng)常有同學(xué)在課后向教師提問(wèn)什么情況可以吹觸網(wǎng)犯規(guī)、什么是后排進(jìn)攻犯規(guī)等問(wèn)題，學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)，教師充當(dāng)了被咨詢(xún)者的角色，在與教師交流討論過(guò)的程中也增加了學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識(shí)的機(jī)會(huì)。另外，排球理論知識(shí)獲取的方式較多，可以通過(guò)在課堂實(shí)踐中、閱讀排球教材過(guò)程中，也推薦學(xué)生可以在北京體育大學(xué)校內(nèi)網(wǎng)觀看排球比賽，或登錄排球官方網(wǎng)站或手機(jī)體育新聞等方式獲得，無(wú)形之中增加了學(xué)生對(duì)排球項(xiàng)目歷史現(xiàn)狀以及技戰(zhàn)術(shù)的了解。

2.3 自主學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生排球自主學(xué)習(xí)能力的影響分析為了檢驗(yàn)自主學(xué)習(xí)對(duì)排球普修課學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的影響，本研究對(duì)實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班實(shí)驗(yàn)前后的排球自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)分析。

表7 實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班實(shí)驗(yàn)前后自主學(xué)習(xí)能力的對(duì)比分析

從表7可以看出，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生實(shí)驗(yàn)后在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)維度得分的均值為4.154，明顯高于實(shí)驗(yàn)前的均值（3.648），經(jīng)統(tǒng)計(jì)學(xué)檢驗(yàn)存在非常顯著性差異（P＜0.01）；比較對(duì)照班學(xué)生實(shí)驗(yàn)后學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)水平得分比實(shí)驗(yàn)前有所提升，但并無(wú)顯著性差異（P＞0.05）。實(shí)驗(yàn)后實(shí)驗(yàn)班在學(xué)習(xí)過(guò)程維度得分的均值明顯高于實(shí)驗(yàn)前，且P=0.001，存在非常顯著性差異；對(duì)照班學(xué)生實(shí)驗(yàn)后學(xué)習(xí)過(guò)程得分比實(shí)驗(yàn)前有所提升，但并無(wú)顯著性差異（P＞0.05）。在學(xué)習(xí)環(huán)境這一維度，實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班實(shí)驗(yàn)前后均不存在顯著性差異。實(shí)驗(yàn)后實(shí)驗(yàn)班在學(xué)習(xí)結(jié)果維度得分的均值明顯高于實(shí)驗(yàn)前，且P=0.001，存在非常顯著性差異；對(duì)照班學(xué)生實(shí)驗(yàn)后學(xué)習(xí)結(jié)果得分比實(shí)驗(yàn)前雖有提高，但并無(wú)顯著性差異（P＞0.05）。說(shuō)明自主學(xué)習(xí)在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、促進(jìn)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的自主性、提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)能力有非常顯著的作用，而在學(xué)生營(yíng)造與利用學(xué)習(xí)環(huán)境方面并無(wú)顯著作用。心理學(xué)認(rèn)為設(shè)置具體合理的目標(biāo)有助于不同類(lèi)型的學(xué)生接受個(gè)人學(xué)習(xí)的責(zé)任，激發(fā)學(xué)生的進(jìn)取精神，提高努力程度[5]。為了驗(yàn)證自主學(xué)習(xí)對(duì)高校排球普修課學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的影響，對(duì)實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班實(shí)驗(yàn)前后排球自主學(xué)習(xí)能力包含的4個(gè)維度進(jìn)行詳細(xì)的比較分析。

3 結(jié)論與建議

3.1 結(jié) 論

1）自主學(xué)習(xí)方式可以提高排球普修課學(xué)生傳、墊球技術(shù)動(dòng)作的規(guī)范性。

2）自主學(xué)習(xí)方式有助于排球普修課學(xué)生更好地理解與掌握排球理論知識(shí)。

3）自主學(xué)習(xí)方式有助于提高排球普修課學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

4）自主學(xué)習(xí)方式有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、提高學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的自主性、提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)能力。

3.2 建 議

1）學(xué)校應(yīng)重視教師自主教學(xué)能力的培養(yǎng)，教師應(yīng)不斷學(xué)習(xí)，提高自身素質(zhì)，在教學(xué)中靈活應(yīng)用自主教學(xué)方式。

2）在排球普修課教學(xué)中應(yīng)合理設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)排球理論知識(shí)和基本技術(shù)。

3）在教學(xué)過(guò)程中鼓勵(lì)學(xué)生建立正確的任務(wù)定向，讓每個(gè)學(xué)生都有成功的體驗(yàn)，注重榜樣的作用，充分發(fā)揮反思對(duì)排球教學(xué)的促進(jìn)作用。

4）本論文通過(guò)教學(xué)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證了自主學(xué)習(xí)方式在高校排球普修課教學(xué)中的可行性，建議在其他項(xiàng)目（如足球、籃球教學(xué)）中進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，研究對(duì)象可以擴(kuò)大到體育專(zhuān)業(yè)女生、非體育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，從而不斷完善自主學(xué)習(xí)，使自主教學(xué)成為一種有序的教學(xué)方式，使自主學(xué)習(xí)成為一種有效的學(xué)習(xí)方式。

[1] 劉延?xùn)|.深化高等教育改革走以提高質(zhì)量為核心的內(nèi)涵式發(fā)展道路[EB/OL].http：//www.moe.gov.cn/business/ htmlfiles/moe/s6030/list.html，2012-05-16.

[2] 余文森.自主學(xué)習(xí)的內(nèi)涵[J].江西教育，2008，14：39.

[3] 劉昕.體育教學(xué)中的自主性學(xué)習(xí)[J].體育教學(xué)，2007(5)：49-50.

[4] 吳本連.自主學(xué)習(xí)方式影響大學(xué)生體育學(xué)習(xí)效果的實(shí)驗(yàn)研究[D].上海：華東師范大學(xué)，2010.

[5] 商虹.體育心理學(xué)[M].成都：西南交通大學(xué)出版社，2011.

Autonomous Learning Mode in the Experimental Study of the Teaching of Volleyball General Lessons in Colleges and Universities—Taking Beijing Sport University as an Example

ZHAO Zhen-dong1， ZHENG Yan-qin2， YUAN Fang3
(1.China University of Mining &Technology， Beijing 100083，China；2.Fengtai High School Attached to Tsinghua University， Beijing 100073，China； 3.Beijing Sport University，Beijing 100084，China)

Autonomous learning is a way of learning and learning in the context of lifelong education. Self-control, self-evaluation and self-reflection can be achieved in the process of learning by autonomous learning, which can achieve the optimization of teaching effect. This paper mainly uses the methods of literature data method, questionnaire survey method, teaching experiment, based on the theory of "learner autonomy", set experimental class and control class, through the contrast experiment teaching, the university volleyball course in use of autonomous learning of the students master the technology, learning theory and the independent learning ability cultivation effect is superior to the traditional teaching. The results indicate that the autonomous learning method can improve the volleyball course students, digging action of normative; contribute to the volleyball course students to better understand and master the theoretical knowledge of volleyball; it is helpful to improve the volleyball course students autonomous learning ability, stimulate the students' learning motivation, improve the students' learning in the process of autonomy and student results of the evaluation of the ability of learning.

autonomous learning; volleyball technology; learning style

G807

A

1004 - 7662(2016 )08- 0069- 05

2016-06-29

趙振東，副教授，碩士研究生導(dǎo)師，研究方向：體育教學(xué)與訓(xùn)練。通信作者：袁芳。