中國(guó)人民解放軍第451醫(yī)院天翔幼兒園 唐 英 吳 迪

談綜合材料應(yīng)用對(duì)幼兒創(chuàng)造性思維的作用

中國(guó)人民解放軍第451醫(yī)院天翔幼兒園 唐 英 吳 迪

綜合材料運(yùn)用于幼兒藝術(shù)，并以此開(kāi)發(fā)其潛能，這樣的課程理念來(lái)源于美國(guó)。任何一種材料都具有自身的特性，能夠帶給人不同的心理感受，尤其是幼兒，更能激發(fā)他們的想象空間。綜合材料涉及生活中的各種形象，形成對(duì)比，使得作品更加具有變化性，在教學(xué)中幼兒可以根據(jù)材料的不同表達(dá)自己的喜好，同時(shí)綜合材料也能激發(fā)幼兒的創(chuàng)造性思維，符合《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中提出的“給幼兒提供自由表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)幼兒用不同的形式大膽的表達(dá)自己的情感”。

一、材料的生活化可激發(fā)幼兒的創(chuàng)造興趣

任何一種材料都具有自身的特性，能夠帶給人不同的心理感受，尤其是幼兒對(duì)物質(zhì)材料有著本能的好奇心和探索欲望，更能激發(fā)他們的想象空間。綜合材料涉及生活中的各種形象，一團(tuán)棉花、零碎的紙片、繩子、樹(shù)葉、彩色的絨線等，生活中每件隨手可撿的物品都會(huì)引起幼兒擺弄的興趣，使得作品更加具有變化性。幼兒將物質(zhì)材料和自己的主觀經(jīng)驗(yàn)加以組合，制作出對(duì)幼兒個(gè)人來(lái)說(shuō)新穎的作品，幼兒因此獲得各種新的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。

借助各種感知的刺激，激發(fā)幼兒對(duì)美術(shù)活動(dòng)的興趣和周圍自然和藝術(shù)世界的好奇心，使幼兒的創(chuàng)造性思維得到自然成長(zhǎng)。例如在收集了雞蛋托盤后，我與孩子們從不同角度觀察托盤，分析托盤凹凸的蛋托象什么，可以把它設(shè)計(jì)成什么樣的美術(shù)形象？孩子們最后決定做一個(gè)烏龜。凹凸的蛋托是烏龜背上的紋路，四只腳和烏龜頭也用蛋托組合而成；我讓孩子們仔細(xì)觀察收集的貝殼，討論可以設(shè)計(jì)成什么美術(shù)作品，孩子們發(fā)現(xiàn)貝殼是對(duì)稱的，形狀很像蝴蝶的翅膀，于是千姿百態(tài)的蝴蝶翩翩飛舞。

二、綜合材料多樣化可提高幼兒的歸納概括能力

綜合材料在收集之初顯得非常雜亂，琳瑯滿目的素材混在一起，導(dǎo)致幼兒陷于混亂而無(wú)從下手。通過(guò)按照線條、形狀、色彩、材質(zhì)等元素進(jìn)行分類，材料的特點(diǎn)和審美的要素就會(huì)逐步明晰。教師在幼兒進(jìn)行創(chuàng)造與表現(xiàn)時(shí)，進(jìn)行相應(yīng)的引導(dǎo)，如以線條為主要元素的表達(dá)或者以形狀為主要元素的表現(xiàn)，這樣可以使幼兒找到規(guī)律，從簡(jiǎn)單的元素搭配和原則運(yùn)用開(kāi)始，逐漸運(yùn)用自如，表現(xiàn)得更為豐富。在對(duì)廢舊瓶的裝飾中，幼兒發(fā)現(xiàn)瓶身面積小，有弧度，且表面光滑，繪畫或粘貼方法較難使用，而毛線、皺紋紙條等長(zhǎng)線條材料，可以解決以上問(wèn)題。用紙漿將瓶身包裹后，可以在瓶身上以形狀和色塊進(jìn)行裝飾。通過(guò)對(duì)材料的分析、對(duì)比，尋找解決的辦法，有效的提高了幼兒的歸納概括能力。

三、綜合材料的操作性可激發(fā)幼兒創(chuàng)造性思維

綜合材料在美術(shù)活動(dòng)中的應(yīng)用是一個(gè)實(shí)驗(yàn)性的活動(dòng)，很多傳統(tǒng)材料的融合和新型材料的應(yīng)用都有一定的未知效果。在綜合材料的繪畫活動(dòng)中，只有親身感受和體驗(yàn)材料的特性，才能深入地認(rèn)識(shí)和把握它，從而在創(chuàng)作中發(fā)現(xiàn)和拓展材料運(yùn)用的新領(lǐng)域。在兩種顏色融合后產(chǎn)生的變化教學(xué)活動(dòng)中，我們嘗試讓幼兒用蘸滿一種顏色的彈珠在鞋盒中自由滾動(dòng)，觀察彈珠的軌跡，接著用蘸滿另一種顏色的彈珠繼續(xù)在鞋盒中滾動(dòng)，讓幼兒觀察兩種軌跡相交后顏色發(fā)生的變化——幼兒既了解了兩種顏色混合后色彩會(huì)發(fā)生變化，又激發(fā)幼兒探索更多顏色混合后可能產(chǎn)生的變化。綜合材料的操作中，往往伴隨出現(xiàn)常規(guī)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中難以遇到的問(wèn)題，在分析和解決問(wèn)題的過(guò)程中，也是幼兒的創(chuàng)造性思維不斷提升的過(guò)程。例如，收集到的鵝卵石形狀各異，可以進(jìn)行怎樣的裝飾，用什么工具進(jìn)行呢？幼兒先嘗試用水彩筆作畫，出現(xiàn)不好著色的問(wèn)題；接著嘗試用水粉，但顏色偏淡且流動(dòng)性過(guò)大；教師為幼兒提供了丙烯顏料，有效解決了以上問(wèn)題，使幼兒對(duì)不同顏料的特點(diǎn)有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。

四、幼兒園和家庭的互動(dòng)有效提高幼兒創(chuàng)造性思維

3～6歲的幼兒主要是由家長(zhǎng)來(lái)看護(hù)和撫養(yǎng)，在幼兒的成長(zhǎng)期，家長(zhǎng)作為孩子的第一任老師對(duì)他們的影響是非常巨大的。提高家長(zhǎng)對(duì)美術(shù)活動(dòng)綜合材料的應(yīng)用認(rèn)識(shí)可有效提高幼兒創(chuàng)造性思維。我園借助網(wǎng)絡(luò)、半日開(kāi)放等平臺(tái)，積極向家長(zhǎng)宣傳我園綜合材料在美術(shù)活動(dòng)中的應(yīng)用，介紹綜合材料應(yīng)用對(duì)幼兒創(chuàng)新思維的作用，鼓勵(lì)家長(zhǎng)積極參與到幼兒園的活動(dòng)中來(lái)。正是有了家長(zhǎng)的參與和支持，我們綜合材料的收集工作才能夠順利進(jìn)行。同時(shí)，我們舉辦家長(zhǎng)講座，介紹綜合材料如何在美術(shù)活動(dòng)中應(yīng)用，通過(guò)舉辦創(chuàng)意美術(shù)作美術(shù)作品比賽，讓幼兒和家長(zhǎng)一起配合來(lái)完成美術(shù)活動(dòng)。在活動(dòng)中不僅增進(jìn)了孩子和家長(zhǎng)的感情，而且也讓綜合材料的使用有了堅(jiān)實(shí)的群眾基礎(chǔ)，

綜合美術(shù)活動(dòng)鼓勵(lì)幼兒展開(kāi)想象、大膽假設(shè)、提出自己不同尋常的觀點(diǎn)，嘗試從不同的角度、不同的時(shí)間和空間來(lái)考慮問(wèn)題，試著從別人的立場(chǎng)來(lái)看待問(wèn)題，從而產(chǎn)生新的想法?；顒?dòng)的開(kāi)展是積極的、快樂(lè)的、健康的、和諧的，活動(dòng)讓幼兒能對(duì)世界的看法變得更加充滿色彩。教師的積極鼓勵(lì)與支持的態(tài)度，使幼兒表現(xiàn)出勇于冒險(xiǎn)的精神，對(duì)于幼兒的想象和創(chuàng)造性思維，產(chǎn)生了積極的影響。