甘肅省酒泉市機(jī)關(guān)幼兒園 張 鵬

科學(xué)活動(dòng)：幫熊寶寶整理房間

甘肅省酒泉市機(jī)關(guān)幼兒園 張 鵬

適齡目標(biāo)：中班

設(shè)計(jì)意圖：繪本《三只熊》中，瑪麗、約翰在三只熊家坐壞小椅子，踩臟床單的情節(jié)使幼兒聯(lián)想起自己弄亂家里物品的情景。于是，基于生活經(jīng)驗(yàn)的分類活動(dòng)《幫熊寶寶整理房間》就自然生成了?？紤]到班上幼兒的個(gè)體差異，在目標(biāo)設(shè)置上，我為能力弱的幼兒設(shè)置的挑戰(zhàn)任務(wù)是按照大小、顏色標(biāo)記整理、擺放鞋子；為能力強(qiáng)的幼兒預(yù)設(shè)了按照大小、顏色、樣式標(biāo)記整理、擺放衣服的任務(wù)。活動(dòng)中，我運(yùn)用三只熊大、中、小的體貌特征，引導(dǎo)幼兒展開思辨獲得新的分類經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)游戲的樂(lè)趣。反思：

[活動(dòng)準(zhǔn)備] 1.導(dǎo)入課件：熊寶寶的故事。2.鞋子圖片，紅、黃、藍(lán)、綠各色大、中、小號(hào)各一個(gè)；上衣、褲子圖片，紅、黃、藍(lán)、綠各色大、中、小號(hào)各一個(gè)。3.鞋柜、衣柜圖表各一張，表格樣式如右。教學(xué)詳案教案?jìng)渥課時(shí)建議]1課時(shí)[活動(dòng)目標(biāo)] 1.學(xué)習(xí)按照大小、顏色、樣式標(biāo)記整理、擺放衣服和鞋子。2.體驗(yàn)整理物品的樂(lè)趣。[活動(dòng)過(guò)程]一、情景導(dǎo)入1.師（播放課件）：這是熊寶寶一家，你覺得哪個(gè)是爸爸/媽媽/寶寶？為什么？師：熊爸爸是家里最大的，他穿的衣服、鞋子也應(yīng)該是……（大的）；熊寶寶最小，他穿的衣服和鞋子呢？（最?。?；熊媽媽比熊爸爸小一點(diǎn)，比熊寶寶大一點(diǎn)，她穿的衣服和鞋子應(yīng)該是……（不大也不小的中號(hào)）（邊小結(jié)邊播放課件，在相應(yīng)位置出現(xiàn)漢字：大、中、?。?.師：熊爸爸和熊媽媽上班去了，熊寶寶獨(dú)自在家玩游戲，它一會(huì)兒藏進(jìn)衣柜捉迷藏，一會(huì)兒把鞋子堆起來(lái)當(dāng)小山……于是，家里就變成了這樣。師：小朋友覺得熊寶寶這樣做對(duì)嗎？熊寶寶也覺得自己做錯(cuò)了，想把鞋子和衣服整理好，可它不知道怎樣做。二、尋找相同點(diǎn)和不同點(diǎn)1.師：我們能幫熊寶寶整理嗎？這么多鞋子和衣服，看看它們有哪些相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？2.師：這些鞋子、衣服都是用來(lái)穿的，鞋子、上衣、褲子都有紅、黃、藍(lán)、綠四種顏色，都有大、中、小號(hào)。三、整理鞋子1.師：這是放什么的柜子？從哪兒看出來(lái)是鞋柜？對(duì)，這里畫著鞋子的標(biāo)記，這兩個(gè)字就是鞋柜。鞋柜一共有幾層？從上往下，第一層左邊寫的“大”是什么意思？第鞋柜→衣柜↓紅黃藍(lán)綠大中小上衣 褲子紅黃藍(lán)綠紅黃藍(lán)綠大中小出示衣服、鞋子凌亂堆放的圖片。

二層上的“中”呢?第三層上的“小”呢？對(duì)，標(biāo)有“大”的第一層就是熊爸爸的大鞋子的家；寫“小”的第三層是熊寶寶的小鞋子的家；熊媽媽的鞋子不大也不小，標(biāo)“中”的第二層就是它們的家。師：鞋柜一共有幾格？每一格上面的紅、黃、藍(lán)、綠是什么意思？對(duì)，上面標(biāo)有×色標(biāo)記，就表示這三個(gè)格子就是×色鞋子的家。師（一邊指示標(biāo)記，一邊引導(dǎo)幼兒說(shuō)）：把上面和左邊的標(biāo)記綜合起來(lái)看，這應(yīng)該是……（×色×號(hào)鞋子的家）師：比如這雙綠色的大鞋子，它的家應(yīng)該在哪里？藍(lán)色的中號(hào)鞋子呢？說(shuō)說(shuō)你是怎么找到鞋子的家的？2.師（邊小結(jié)邊演示）：整理、擺放鞋子的時(shí)候，可以先看顏色標(biāo)記找豎格，然后再看大、中、小號(hào)標(biāo)記，找到層。比如：這雙黃色的小鞋子，先按照顏色標(biāo)記找到三個(gè)黃色豎格，然后再找到小號(hào)標(biāo)記的第三層，這樣我們就知道第三層第二格是黃色小鞋子的家。也可以先看大、中、小號(hào)標(biāo)記，找到層，再看顏色標(biāo)記找到格。比如：藍(lán)色的中號(hào)鞋子，就可以先找到中號(hào)標(biāo)記的第二層，再按照顏色標(biāo)記找藍(lán)色豎格，那么，這雙藍(lán)色中號(hào)鞋子的家就應(yīng)該在第二層的第四格。請(qǐng)第一、二組的小朋友依次每人送一雙鞋子回家。3.師：鞋柜整理好了嗎？有沒有放錯(cuò)位置的鞋子，誰(shuí)來(lái)糾正？4.師：鞋柜整理好了，熊寶寶說(shuō)中二班的哥哥姐姐好厲害呀！我好佩服你們呀！我們心里感覺怎么樣？好有成就感呀，來(lái)，獎(jiǎng)勵(lì)一下自己。四、整理衣服1.師：熊寶寶說(shuō)再請(qǐng)哥哥姐姐們幫我把這些衣服掛整齊。我們先看看這是不是衣柜？柜子最上邊是……（上衣、褲子），嗯，這確實(shí)是放衣服的衣柜。這兩個(gè)字寶寶就是“衣柜”。發(fā)現(xiàn)了嗎？熊寶寶家的衣柜有什么特點(diǎn)？對(duì)，“上衣”標(biāo)志在粉色的大方格里就表示粉色的大方格里掛上衣；“褲子”標(biāo)記在紫色的大方格里就表示紫色大方格里掛褲子。2.師：在上衣和褲子標(biāo)記的下邊，這些格子、標(biāo)記和鞋柜上的一樣嗎？你認(rèn)為現(xiàn)在這些標(biāo)記是什么意思？對(duì)，這些還是顏色標(biāo)記，我們先看左邊粉色的大方格，上面是什么顏色的標(biāo)記，就表示這三個(gè)豎格里放什么顏色的上衣。右邊紫色大方格里也一樣，上面是什么顏色的標(biāo)記，就表示這三個(gè)豎格里放什么顏色的褲子（引導(dǎo)幼兒說(shuō)出：粉色方格里）。師：左邊的“大”、“中”、“小”呢？對(duì)，這還是大、中、小號(hào)標(biāo)記，表示這個(gè)衣柜最上邊一層左邊放熊爸爸的大號(hào)上衣，右邊放熊爸爸的大號(hào)褲子；中間第二層左邊是媽媽的中號(hào)上衣，右邊是媽媽的中號(hào)褲子；下邊第三層也一樣，左邊放熊寶寶的小號(hào)上衣，右邊放小號(hào)褲子。綜合這三種標(biāo)記，具體指某一個(gè)小格子，這里應(yīng)該放……引導(dǎo)幼兒說(shuō)出：“×色×號(hào)上衣/褲子的家”。師（邊小結(jié)邊演示）：拿到一件衣服，先要看清楚是上衣還是褲子。上衣在左邊粉色的大格子里找相應(yīng)的顏色和大、中、小號(hào)標(biāo)記；褲子就要在右邊紫色的大方格里找相應(yīng)的顏色和大、中、小號(hào)標(biāo)記。3.師：現(xiàn)在你會(huì)送這些上衣和褲子回家了嗎？請(qǐng)××把這件黃色的中引導(dǎo)個(gè)別幼兒嘗試擺放，幫助全體幼兒理解大、中、小與顏色標(biāo)記，以及綜合運(yùn)用雙重標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類的方法。引導(dǎo)幼兒在粉紅色方格里找到紅色標(biāo)記的這三個(gè)格子，接下來(lái)再找到小號(hào)標(biāo)記在第三層；現(xiàn)在我們就知道紅色的小號(hào)上衣的家在粉紅大方格里第三層的第一格里。再看這條綠色中號(hào)的褲子，它的家在……（引導(dǎo)幼兒說(shuō)出：紫色的大方格里），接著我們?cè)谧仙拇蠓礁褡永锟梢哉业街刑?hào)標(biāo)記的第二層，然后在再找到綠色標(biāo)記，現(xiàn)在它的家應(yīng)該在……（引導(dǎo)幼兒說(shuō)出：紫色方格里第二層第四格里。）

[活動(dòng)延伸]把材料投放到區(qū)角供幼兒游戲，后期增加大衣、襪子、玩具、書籍等整理內(nèi)容和材料。號(hào)上衣掛在衣柜里。請(qǐng)××把這條藍(lán)色的大號(hào)褲子掛在衣柜里。他們擺放對(duì)了嗎？誰(shuí)來(lái)改正？現(xiàn)在請(qǐng)第一、二、三、四組的小朋友依次上來(lái)，拿一件上衣或者一條褲子，送回家。如果有困難，可以小聲找老師或者小伙伴幫忙。（幼兒分類操作時(shí)，教師巡回隨機(jī)指導(dǎo)。）五、小結(jié)師：今天咱們不但幫熊寶寶整理好了鞋柜和衣柜，學(xué)會(huì)了按照標(biāo)記整理物品，還可以用這些方法在家、在幼兒園里整理書本、玩具等物品。是不是心里充滿了快樂(lè)？讓我們快樂(lè)地跟熊寶寶說(shuō)聲再見！讓幼兒自己改正錯(cuò)誤的擺放可以加深其對(duì)本活動(dòng)的知識(shí)理解。

預(yù)設(shè)活動(dòng)時(shí)，考慮到班上孩子年齡相差1歲，我為四歲多的幼兒設(shè)置了運(yùn)用大小、顏色二重標(biāo)準(zhǔn)標(biāo)記整理鞋子的挑戰(zhàn)任務(wù)；為五歲多的幼兒預(yù)設(shè)了按照大小、顏色、樣式三重標(biāo)準(zhǔn)整理、擺放衣服的任務(wù)。但在活動(dòng)過(guò)程中，有些五歲多幼兒完成不了的任務(wù)，四歲多的孩子卻能突破；同一個(gè)孩子在不同內(nèi)容、角度的數(shù)學(xué)活動(dòng)中，他的思維、操作和表述的狀況不盡相同——能區(qū)分蛋糕細(xì)微差別卻不會(huì)按照大小、款式、顏色標(biāo)記整理衣服，這跟幼兒的個(gè)人經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)場(chǎng)情緒、理解、傾聽質(zhì)量等因素有直接關(guān)聯(lián)。

本次活動(dòng)中掛錯(cuò)上衣的小姑娘是因?yàn)榫o張，需要我在平時(shí)多鼓勵(lì)、多呵護(hù)；在老師的幫助下才按照大小、顏色標(biāo)記整理鞋子的五歲男孩，是沒有聽清操作要求，還需要平時(shí)多注意培養(yǎng)他的傾聽能力；表述流利、到位，操作起來(lái)卻不知所措的女孩，還需要在平時(shí)強(qiáng)化她的執(zhí)行能力；多次在活動(dòng)關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)上舉手回答問(wèn)題，正確“指引”大家方向的那個(gè)男孩，并不是原來(lái)大家心目中的“學(xué)科帶頭人”……由此，我認(rèn)為對(duì)于老師來(lái)講，每一堂課都是新的際遇，新的視野。只有我們更加理性、辯證地觀察、分析幼兒在活動(dòng)中的實(shí)際表現(xiàn)及其淵源，才能使我們的教育行為更好地幫助每一位幼兒全面、健康地成長(zhǎng)。