浙江省寧波市江東區(qū)中心幼兒園 陳 夏

慢下來“看”：談自主性游戲中教師如何觀察幼兒

浙江省寧波市江東區(qū)中心幼兒園 陳 夏

隨著人們的生活、工作節(jié)奏的加快，“緊湊”“高效”也逐漸成了幼兒園不斷尋求自身發(fā)展的標(biāo)準(zhǔn)，很多時(shí)候我們似乎總感覺在繁瑣與忙亂中度過，各種催促聲不絕于耳：加油，吃飯時(shí)間到了哦！趕緊穿好衣服去吃點(diǎn)心嘍、小朋友們快點(diǎn)排好隊(duì)跟上、快點(diǎn)收拾好玩具……這樣的催促，讓本該悠閑而美好的幼兒園氛圍變得緊張，也讓本該散發(fā)童真的孩子變得有些急匆匆。于是，有一種聲音開始召喚我們：慢下來，慢下來！

眾所周知，游戲是兒童的天性，如果你問兒童，最喜歡干什么，他們一定會(huì)回答你，玩！顯然，玩就是兒童的游戲。在倡導(dǎo)“兒童為本”教育理念的今天，我們更要關(guān)注兒童的自主性游戲。所謂自主性游戲即兒童以自己的方式進(jìn)行的游戲，在與材料和伙伴的相互作用中，體驗(yàn)游戲帶來的快樂和學(xué)習(xí)彼此的經(jīng)驗(yàn)，獲得主動(dòng)性、獨(dú)立性、創(chuàng)造性的發(fā)展。

在幼兒園，兒童的自主性游戲更多地發(fā)生在表演游戲、建構(gòu)游戲、角色游戲等創(chuàng)造性游戲中，而教師的專業(yè)性更多地體現(xiàn)在觀察幼兒的行為，分析行為所反映的發(fā)展，根據(jù)發(fā)展需要和課程目標(biāo)做出支持性的干預(yù)。所以，只有慢下來，才能走進(jìn)幼兒；只有靜下來，才能真正觀察幼兒。

一、慢下來，學(xué)會(huì)觀察：變“看”為“察”

《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出：“幼兒的發(fā)展需要成人的因勢(shì)利導(dǎo)，有時(shí)等一等、有時(shí)推一推，有時(shí)需要冷靜地觀察、分析，提供必要的支持。”所以，在幼兒的游戲中，我們首先要有一顆“靜聽花開”的心，靜下心來耐心聆聽，給予幼兒充分的空間玩“自己的游戲”。

“觀”即看，“察”即研究，觀察就是有研究的看，是帶著問題去看，是通過分析看到的表面行為來解讀幼兒發(fā)展水平的過程。所以，作為專業(yè)者，要變“簡(jiǎn)單地看”為“觀察”，更需要我們冷靜思考——在自主性游戲中，我們到底要觀察兒童什么呢？

1.“看”點(diǎn)一：角色游戲中的觀察

角色游戲是幼兒通過想象，創(chuàng)造性地模仿現(xiàn)實(shí)生活的活動(dòng)，它為孩子提供了模仿、再現(xiàn)人與人關(guān)系的機(jī)會(huì)，為他們形成良好的社會(huì)交往能力打下基礎(chǔ)。因此，角色游戲更多地觀察兒童的社會(huì)性發(fā)展水平。所以，觀察兒童的角色游戲我們可以嘗試從以下幾個(gè)方面入手：①角色，可以觀察兒童的角色意識(shí)，與角色相關(guān)的動(dòng)作發(fā)展、角色的意識(shí)是否強(qiáng)烈等；②游戲情節(jié)，比如，幼兒在游戲中會(huì)出現(xiàn)哪些游戲情節(jié)，游戲情節(jié)與生活的相似程度都是可以關(guān)注的內(nèi)容，另外，同一主題情節(jié)的持續(xù)性和復(fù)雜性也是觀察幼兒游戲水平的觀察點(diǎn)；③替代，比如在角色游戲中，是否會(huì)使用替代物、能使用一種還是多種進(jìn)行替代、使用替代物與原型的相似程度、改變替代物的能力等都是觀察要點(diǎn)；④合作與交往，在角色游戲中，可以觀察兒童是否能從他人角度看問題，能否解決游戲中的問題，是否會(huì)尋求同伴合作，能否遵守適當(dāng)?shù)挠螒蛞?guī)則等都社會(huì)性方面可觀察的內(nèi)容。

2.“看”點(diǎn)二：建構(gòu)游戲中的觀察

在眾多幼兒喜愛的自主性游戲中，建構(gòu)游戲以它獨(dú)特的魅力深受不同年齡段幼兒的青睞。兒童對(duì)種類繁多、質(zhì)地多樣、可隨意變換、反復(fù)創(chuàng)建的積木、積塑、泥沙及生活中隨處可得的廢舊物品等建構(gòu)材料愛不釋手。那么，在建構(gòu)游戲中我們又有哪些“看點(diǎn)”呢？

毫無疑問，首先，幼兒的建構(gòu)能力是建構(gòu)游戲的最大看點(diǎn)。通過觀察兒童的構(gòu)造的作品、牢固度、顏色和規(guī)律的運(yùn)用、外形的復(fù)雜性、建構(gòu)中的難題解決等方面了解幼兒建構(gòu)水平的發(fā)展階段性；其次，創(chuàng)造力也是兒童建構(gòu)游戲的觀察要點(diǎn)之一，比如對(duì)多種材料的搭配、創(chuàng)造性地再現(xiàn)生活中的物品等。當(dāng)然，交往與合作能力在兒童的建構(gòu)游戲中也會(huì)表現(xiàn)出不一樣的行為傾向，值得教師耐心觀察。

3.“看”點(diǎn)三：表演游戲中的觀察

表演游戲是兒童以故事為線索展開的游戲活動(dòng)，通過扮演角色，運(yùn)用語言、動(dòng)作和表情進(jìn)行表演的一種游戲形式。作為兒童的自主性游戲，表演游戲中教師往往可以像觀眾一樣地來觀察孩子。和角色游戲相似的是，表演游戲也需要角色。首先，對(duì)于角色的定位和把握是表演游戲的觀察要點(diǎn)：通過觀察幼兒的角色分配、角色扮演等，了解幼兒對(duì)于角色的認(rèn)知和表現(xiàn)；其次，表演技能也是可以觀察的重點(diǎn)之一：主要通過觀察幼兒在表演中的對(duì)話運(yùn)用，當(dāng)然，中大班幼兒還可以關(guān)注幼兒的輔助性動(dòng)作、情感、手勢(shì)等是否豐富，是機(jī)械地模仿還是有創(chuàng)造性地表現(xiàn)都是教師可以觀察的角度；第三，觀察幼兒對(duì)材料的使用：表演游戲需要用到多種道具，因此，教師還可以觀察幼兒對(duì)道具的使用頻率和豐富性，中大班還可以觀察是否能自制道具為游戲所用；最后，表演游戲中的社會(huì)性情感發(fā)展：比如合作能力、協(xié)商能力、交往能力等，也是教師可以觀察的內(nèi)容之一。

二、靜下來，學(xué)做記錄：變“隨意”為“有計(jì)劃”

在每天的自主性活動(dòng)中，我們可能會(huì)面對(duì)三十多個(gè)幼兒的游戲，如果單純靠隨機(jī)的觀察不能了解到每一個(gè)孩子的學(xué)習(xí)與發(fā)展情況，因此，對(duì)于兒童在自主性游戲中的表現(xiàn)需要我們靜下心來，變“隨意”觀察為“有計(jì)劃性”地觀察，尤其是要落實(shí)有一定計(jì)劃性的觀察記錄。

1.統(tǒng)領(lǐng)全局，做有計(jì)劃的整體觀察。

在自主性游戲中，了解全體幼兒的游戲興趣、游戲內(nèi)容對(duì)老師把握班級(jí)幼兒的游戲發(fā)展情況有重要的意義，因此，做有計(jì)劃的觀察首先，要對(duì)班級(jí)幼兒經(jīng)常性地做好全面的觀察。例如，我們可以用一張教室區(qū)域布局圖來完成幼兒參與區(qū)域情況的記錄（見圖1）。

圖1.幼兒游戲人數(shù)記錄表

在這樣的布局圖上記錄幼兒進(jìn)區(qū)參與的人數(shù)，可以幫助教師一目了然地統(tǒng)計(jì)出本班幼兒自主性游戲的參與情況。當(dāng)然，我們還可以采用圖表的形式來具體記錄幼兒參與游戲的具體人員，如下：

表1.幼兒參與游戲情況記錄表（打“√”表示）

2.關(guān)注個(gè)體，做有重點(diǎn)的個(gè)別觀察。

除了做好整體的觀察，了解幼兒參與的游戲內(nèi)容和整體的游戲興趣之外，我們還要靜下心，對(duì)幼兒進(jìn)行小組或個(gè)別的重點(diǎn)觀察。對(duì)于自主性游戲，我們更多地關(guān)注兒童在玩什么、怎么玩，所以，在觀察方法上，更多地會(huì)運(yùn)用軼事記錄法、等級(jí)評(píng)定法（判斷行為發(fā)展的等級(jí)）以及行為檢核法（關(guān)注行為是否出現(xiàn)）三種主要的觀察方法進(jìn)行觀察記錄。

⑴軼事記錄，描述事件。軼事記錄法是以描述的方式來記錄幼兒的游戲過程，更注重對(duì)兒童游戲的過程關(guān)注。而表格的形式可以讓軼事記錄更為清晰：

表2.兒童角色游戲觀察記錄表

⑵行為檢核，一目了然。雖然軼事記錄法可以還原游戲過程的本身，讓教師更為清晰地分析和判斷兒童的游戲水平，但是也有操作復(fù)雜的問題。而以行為判斷為主的行為檢核法則可以更好地解決這一問題，通過事先確定觀察內(nèi)容，現(xiàn)場(chǎng)判斷記錄的方式可以幫助教師更為清晰地了解兒童的發(fā)展階段性。比如，

表3.角色游戲——替代行為觀察

⑶等級(jí)評(píng)定，發(fā)現(xiàn)成長(zhǎng)。等級(jí)評(píng)定法也是自主性游戲中經(jīng)?？梢杂玫降挠^察記錄方法，只是，它的優(yōu)點(diǎn)是對(duì)于觀察的項(xiàng)目進(jìn)行分級(jí)判斷，優(yōu)點(diǎn)是能讓教師更為科學(xué)地把握幼兒發(fā)展的階段性，對(duì)于個(gè)體幼兒來說還有一定的縱向比較性，通過一段時(shí)間的觀察可以看出兒童的成長(zhǎng)和變化。等級(jí)評(píng)定法往往使用這樣的詞語進(jìn)行等級(jí)判斷，如，“經(jīng)常”、“偶爾”、“很少”。

所以，適宜的觀察記錄不僅是幼兒成長(zhǎng)的軌跡，也是教師了解幼兒以及制定下一步自主性游戲計(jì)劃的基礎(chǔ)，因此，學(xué)會(huì)觀察記錄是實(shí)施科學(xué)觀察的重要一環(huán)。

三、沉下來，學(xué)會(huì)分析：變“經(jīng)驗(yàn)”為“解讀”

觀察是我們了解幼兒的第一步，要真正地解讀幼兒還需要對(duì)觀察記錄和收集到的信息進(jìn)行分析和評(píng)價(jià)，只有這樣，我們才有可能客觀、全面、積極地看待兒童的學(xué)習(xí)和發(fā)展過程。

1.轉(zhuǎn)變理念，發(fā)現(xiàn)幼兒“閃光點(diǎn)”。

每個(gè)孩子都是獨(dú)特的個(gè)體，在游戲中都有不同的表現(xiàn)，作為觀察者的我們，首先要有一種積極的態(tài)度去看待兒童在游戲中出現(xiàn)的各種行為。本著“發(fā)現(xiàn)進(jìn)步”的心態(tài)去看待兒童的游戲，分析兒童在游戲中出現(xiàn)的諸如替代行為、表征行為、合作行為、構(gòu)造行為等，用發(fā)展的眼光看待兒童的每一個(gè)“成長(zhǎng)點(diǎn)”，把幼兒出現(xiàn)的行為作為游戲水平發(fā)展過程中的階段。只有這樣，我們才能真正意義上用積極的眼光來觀察兒童，做兒童游戲的推進(jìn)者。

2.凸顯專業(yè)，分析幼兒發(fā)展水平。

作為教師，要客觀冷靜地分析兒童的發(fā)展優(yōu)勢(shì)和需要。自主性游戲中兒童會(huì)出現(xiàn)不同的發(fā)展階段性和差異性，作為老師，我們要綜合考慮各類因素，結(jié)合《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中的發(fā)展目標(biāo)進(jìn)行思考，客觀地分析兒童在某一種游戲中的發(fā)展水平。比如，在一次南塘老街的角色游戲中，在對(duì)大班幼兒的外賣游戲進(jìn)行觀察實(shí)錄后，我進(jìn)行了如下的分析：

通過今天的觀察，發(fā)現(xiàn)這幾位幼兒在表征和解決問題方面的游戲水平較高，具體包括：①會(huì)使用多種材料進(jìn)行替代——當(dāng)食物不夠時(shí)，使用了雪花片、彩泥做的食物代替；②有初步解決問題的能力——當(dāng)外賣單上沒有顧客需要的食物時(shí)，言言選擇繪畫的形式添加，并記錄數(shù)量，當(dāng)南塘老街沒有顧客需要的飲料時(shí)，會(huì)選擇到附近的茶吧“打包”，這足以說明這一點(diǎn)。

當(dāng)然，自主性游戲中對(duì)兒童的分析和評(píng)價(jià)我們一方面可以參考《指南》，另一方面也可以從自主性游戲的觀察要點(diǎn)入手作為分析和評(píng)價(jià)的依據(jù)，用積極地眼光看待幼兒，發(fā)現(xiàn)兒童游戲的“閃光點(diǎn)”，從而更好地解讀兒童。

3.行為跟進(jìn)，用發(fā)展的眼光追隨兒童。

兒童在自主性游戲中獲得的經(jīng)驗(yàn)是零散的，因此，作為觀察者我們要對(duì)兒童的發(fā)展階段性做到心中有數(shù)，對(duì)兒童可能達(dá)到的發(fā)展水平做出合理的判斷、分析和行為跟進(jìn)，用發(fā)展的眼光看待兒童在游戲中出現(xiàn)的行為，判斷兒童已經(jīng)具備的水平和可能達(dá)到的發(fā)展目標(biāo)之間的距離，明確游戲觀察或指導(dǎo)的方法，從而更好地支持兒童在自主性游戲中獲得不同程度的個(gè)別化發(fā)展。

學(xué)會(huì)觀察，首先需要我們有一顆慢下心來的心，聆聽幼兒在游戲中的成長(zhǎng)；還需要有一雙充滿智慧的眼睛，用進(jìn)步的眼光看待幼兒的變化；當(dāng)然，最重要的還是用一種發(fā)展的視角來追隨兒童，相信只要我們?cè)囍聛?，再加上專業(yè)的方法和技巧，就一定能不斷發(fā)現(xiàn)兒童游戲中美妙的時(shí)刻！

參考資料

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