羅敏

在語文教學(xué)中，教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，精心創(chuàng)設(shè)情境，不但能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和好奇心，還有利于發(fā)揮情感在教學(xué)中的作用，喚起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，促使他們能保持持久的學(xué)習(xí)熱情，在輕松活躍的教學(xué)過程中學(xué)有所得，學(xué)有所獲，使課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的快樂場所，讓教學(xué)彰顯精彩。

一、聯(lián)系生活，感受情境

文章源于生活，能真實地反映生活。要培養(yǎng)學(xué)生正確理解和運用祖國語言文字的能力，必須追溯源頭，引導(dǎo)學(xué)生了解文章所反映的生活，理解文章的思想立意，體悟其意境和情感，讓學(xué)生受到真善美的熏陶。如教學(xué)人教版語文一年級上冊《秋游》一課時，結(jié)合課文中“天空中的云，有的像……有的像……”的學(xué)習(xí)，筆者帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，在操場上，讓學(xué)生認(rèn)真地對天上的云進(jìn)行觀察。學(xué)生一邊觀察，一邊想象，爭先恐后地說著：“這朵像白兔，那朵像山羊”“這朵像馬兒，那朵像小狗”……接著，又帶著學(xué)生回到教室進(jìn)行《秋游》的學(xué)習(xí)。學(xué)生通過觀察，有了直接的體驗，感受了生活情境，對課文的內(nèi)容不但理解得透徹，而且朗讀得特別有味兒！教學(xué)中充分利用生活的情景，能為學(xué)生創(chuàng)造一個真真實實的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生從自己的觀察中得到了體驗，在體驗中得到感悟，在感悟中理解課文內(nèi)容，收到好的教學(xué)效果。

二、巧用繪畫，再現(xiàn)情境

在小學(xué)語文教材中，許多課文都配有精美的插圖，不但可以再現(xiàn)課文中的情境，把課文內(nèi)容具體化，形象化，加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，同時也能培養(yǎng)學(xué)生的審美情感。如教學(xué)《拉薩的天空》（蘇教版語文三年級上冊）一課時，可以讓學(xué)生認(rèn)真看插圖，充分發(fā)揮自己的想象力，在頭腦中形成一個較鮮明的拉薩天空藍(lán)寶石般的形象：有貼著山頂?shù)陌自朴骋r，湛藍(lán)的天空顯得越發(fā)純凈；有拉薩河畔草地的映照，湛藍(lán)的天空顯得更加明潔。那里的天空總是那么湛藍(lán)、透亮，好像用清水洗過的藍(lán)寶石一樣。然后，讓學(xué)生用語言描述出來，在體會拉薩天空之藍(lán)、之美以及布達(dá)拉宮的雄偉、壯麗中產(chǎn)生對拉薩的這種圣潔的美的向往與追求，激發(fā)學(xué)生對美好事物的向往之情，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、感受、贊頌美的能力。

借助繪畫不僅可再現(xiàn)情境，還可以凸顯文章的深刻含義。如教學(xué)《這兒真好》（蘇教版語文一年級下冊）一課時，為了讓學(xué)生充分理解課文內(nèi)容，教師可以采用繪畫的方式再現(xiàn)情境。讓學(xué)生準(zhǔn)備一張白紙，好比是荒島；然后在紙上先畫一只小熊，一張紙上就只有小熊，也就是荒島上只住著小熊一個，它顯得很孤獨；接著根據(jù)課文內(nèi)容再畫云、樹、草、花、小動物們……于是，一幅充滿生機(jī)、美麗的小島圖畫就展現(xiàn)在學(xué)生的眼前，圖中的小熊也不孤單了，這幅圖就好比是小島，學(xué)生就如同在島上生活過一樣，真實地體會到了美化環(huán)境、愛護(hù)環(huán)境的意義。這樣教學(xué)，不但能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還讓學(xué)生在快樂的繪畫中領(lǐng)悟課文內(nèi)容，受到保護(hù)環(huán)境的教育。

三、播放音樂，渲染情境

音樂是人與自然融為一體的天籟之聲。音樂與文學(xué)是通過不同的方式來反映生活，表達(dá)思想感情的。古代許多大詩人以語言的音韻摹寫音樂的旋律，每一首詩便如音樂般讓人陶醉，給人以豐富的想象和啟發(fā)。教師在教學(xué)中如果能把音樂語言和語言文字有機(jī)地結(jié)合起來，不但能調(diào)動學(xué)生的聽覺、視覺，還能有效地激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想與想象能力，收到好的教學(xué)效果。如教學(xué)《王二小》（人教版語文一年級下冊）時，教師通過播放歌曲渲染情境，并讓學(xué)生呼喚著王二小的名字，那一聲聲發(fā)自肺腑的呼喚，使教學(xué)獲得了情真意切的真實效果。

四、借助表演，融入情境

為了使教學(xué)情境真切地再現(xiàn)在學(xué)生面前，教師可指導(dǎo)學(xué)生如同演戲那樣扮演角色，進(jìn)行課本劇的表演。小學(xué)生都非常喜歡童話故事，對寓言故事也是情有獨鐘。在這類課文的教學(xué)中，讓學(xué)生分角色朗讀，就是一種很好的教學(xué)手段。如教學(xué)《狼和小羊》（蘇教版語文二年級上冊）一課時，在分角色朗讀時，教師為學(xué)生準(zhǔn)備了頭飾（兇狠的狼和溫和的小羊），讓學(xué)生戴著頭飾一邊朗讀，一邊表演，學(xué)生都非常有興趣，爭著表演、朗讀。這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，既抓住了學(xué)生的心理特點，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還利用道具為學(xué)生創(chuàng)造了良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生通過表演融入課文情境，學(xué)得開心、讀得開心、演得開心，充分地理解了課文內(nèi)容，懂得了像狼一樣兇惡的壞人要做壞事總是能找到借口的，對它們光講道理是不行的的道理。

五、實物演示，強(qiáng)化情境

俗話說：“百聞不如一見”。運用實物來演示情境，正是認(rèn)識客觀事物的一種快捷的方法。如教學(xué)《蘋果里的五角星》（蘇教版語文四年級下冊）一課時，初讀課文，老師和學(xué)生心中都充滿疑惑，蘋果橫著切真的會出現(xiàn)一個清晰的五角星圖案嗎？為了揭開這個謎，學(xué)生分組帶來了蘋果，課堂上現(xiàn)場做實驗，面對真實出現(xiàn)在眼前的五角星，不但增強(qiáng)了課堂的趣味性，也加深了學(xué)生對課文內(nèi)容的理解。

六、播放錄像，創(chuàng)設(shè)情境

充分發(fā)揮多媒體的作用，能為學(xué)生創(chuàng)建有利于自主學(xué)習(xí)、意義建構(gòu)的情景，達(dá)到以景激情、以景促學(xué)的作用，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。如教學(xué)《海底世界》（蘇教版語文三年級上冊）這篇課文時，要考慮到海底世界對農(nóng)村的學(xué)生來說，既神秘又陌生，對課文內(nèi)容理解有一定的困難。因此，教學(xué)中采用播放錄像創(chuàng)設(shè)情景的方法，能讓學(xué)生如臨海底，看到那色彩鮮艷的海藻，形狀各異的珊瑚，在深海里閃爍發(fā)光的深海魚……同時，采用加大對比度，降低光度、音量的操作方法，使畫面逐漸變暗變黑，音量逐漸從有到無，讓學(xué)生具體感知海底的一片寧靜和海底一片黑暗又有光點閃爍其間的奇異景象，并讓學(xué)生戴上耳機(jī)聽一聽模擬動物發(fā)出的各種聲音，使自己仿佛置身于奇妙的海底世界，在豐富學(xué)生感性認(rèn)識的同時，引導(dǎo)學(xué)生了解句子間的關(guān)系。接著，播放有關(guān)海參、烏賊、貝類等海底動物的生活錄像，讓學(xué)生更好地了解海底動物不同的活動方式。這樣教學(xué)，學(xué)生有身臨其境之感，課堂氣氛活躍，教學(xué)效果非常好。