毛阿英

【摘 要】 生活即教育，力爭(zhēng)在生活中自我教育和從事教育。在課程改革中，堅(jiān)持把生活帶入課堂，讓課堂延生到生活。有生命力的教育應(yīng)該是尋求精神的契合。養(yǎng)成教育沒有完成時(shí)，只有進(jìn)行時(shí)，養(yǎng)成教育是管一輩子的教育，習(xí)慣改變?nèi)说囊簧?，我們致力于讓每一位學(xué)生都養(yǎng)成好習(xí)慣，讓好習(xí)慣成就學(xué)生精彩的人生。

【關(guān) 鍵 詞】 教學(xué)設(shè)計(jì)；師生關(guān)系；教師

看到題目中“關(guān)系”一詞，我們的反應(yīng)是對(duì)立統(tǒng)一。老師與學(xué)生本來(lái)是矛盾著的雙方。君不見，校園里師生怒目相斥，大打出手，當(dāng)然我們也常見這樣的現(xiàn)象，我們身邊的某位老師，在學(xué)生心目中地位極高，是學(xué)生心目中的“男神”或“女神”。他（她）一呼，學(xué)生百應(yīng)，師生關(guān)系非常融洽。老師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快。在這里，師生的幸福指數(shù)都很高。兩組情境擺在我們面前，教學(xué)效果如何？是非成??？不言而喻。

如何才能成為學(xué)生心中的“神”，從而提高學(xué)生和我們自己的幸福指數(shù)？我以為關(guān)鍵在課堂教學(xué)，課堂是師生交流的集散地，是師生感情的培養(yǎng)基地。課堂上有融洽的師生關(guān)系，自然延伸到課下也是和諧的。那么課堂誰(shuí)來(lái)設(shè)計(jì)？是教師。課堂誰(shuí)來(lái)參與、合作？是學(xué)生。從某種意義上說(shuō)，教師的課堂駕馭能力和課堂反應(yīng)模式直接關(guān)系到教師在學(xué)生心目中的地位。

因此，我把自己的每一堂課都當(dāng)成和孩子們的一段心靈旅程。通過我的編排和導(dǎo)演讓他們走進(jìn)人物故事，體味社會(huì)生活，感悟人間百態(tài)。從而得到人生觀和價(jià)值觀的升華。那么究竟如何才能設(shè)計(jì)好一堂課，讓師生和諧共處又共同成長(zhǎng)呢？

下面我將用我設(shè)計(jì)的一堂課——《價(jià)值與價(jià)值觀》為例，談?wù)勗鯓拥慕虒W(xué)設(shè)計(jì)可以讓我們的課堂在知識(shí)和情感的傳遞中構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。

1. 選好素材是基礎(chǔ)。高中政治學(xué)科教學(xué)，哲學(xué)最難，而價(jià)值觀又是難點(diǎn)中的難點(diǎn)。很容易陷入說(shuō)教。在《價(jià)值與價(jià)值觀》的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我們?nèi)绻苯痈嬖V學(xué)生人生的價(jià)值在于奉獻(xiàn)，要求他們努力奉獻(xiàn)社會(huì)，奉獻(xiàn)人類歷史的發(fā)展?？峙聦W(xué)生很難被我們所牽引。根據(jù)以往的教學(xué)設(shè)計(jì)，就算我們拿一些感動(dòng)中國(guó)甚至感動(dòng)世界的人物來(lái)引領(lǐng)他們，他們也會(huì)告訴你說(shuō)：“老師，我沒那么高尚，我就是平凡人，努力過好自己的生活就好！”所以，找好的素材就成了我設(shè)計(jì)這一課的難點(diǎn)。要想選好素材，首先靠我們平時(shí)的積累，當(dāng)我們讀書看報(bào)、閱歷生活的時(shí)候，我們要想到我們的教學(xué)需要什么樣的素材。我想這應(yīng)該作為教師的一個(gè)重要的職業(yè)素養(yǎng)。有了以往教學(xué)的積累，我放棄了選偉大人物、英雄人物素材，而努力去找入世的題材，希望找到充滿矛盾的個(gè)體。也就是說(shuō)，在一個(gè)人身上不完全是高尚的、純粹的人生選擇，也有茍且的，甚至錯(cuò)誤的選擇，這樣的人生豐滿而接近現(xiàn)實(shí)，也才能引起學(xué)生的思考、判斷和選擇。基于這樣的考慮，我找到了當(dāng)時(shí)較熱的一個(gè)點(diǎn)“褚橙”背后的主人公褚時(shí)健，從他跌宕起伏的人生中去挖掘、打撈“價(jià)值和價(jià)值觀”。

2. 編排導(dǎo)演是關(guān)鍵。編排一堂課，就像是編劇在編輯一部電影或是一檔談話節(jié)目一樣。先交代什么，后交代什么，如何表達(dá)才能激發(fā)觀眾或聽眾的好奇心，讓他們一步步深入到人物故事中，與人物對(duì)話，并跟隨老師設(shè)計(jì)的任務(wù)，進(jìn)行思索、討論、追問、沉淀，在感悟他人人生的同時(shí)對(duì)自己的人生有所啟迪。我一直是這樣追求的，一堂好課，猶如師生共同演繹了一部好的電影，或是共同經(jīng)歷了一段人生。有這樣的課堂作為紐帶，師生關(guān)系自然是融洽的、和諧的。

接著說(shuō)《價(jià)值與價(jià)值觀》的教學(xué)設(shè)計(jì)，有了褚時(shí)健跌宕起伏的人生做素材，接下來(lái)便是如何編排。我把電視節(jié)目的方式引入到課堂，并給自己這檔節(jié)目叫《品讀》，閱歷人生，品味哲學(xué)的含義。

本期節(jié)目在故事的講述中采用倒敘的手法，共編排了四項(xiàng)活動(dòng)。

先從賣橙子談起，在引入階段播了一段橙子的視頻，讓學(xué)生幫我寫廣告詞。并從廣告詞中提煉出價(jià)值的概念。當(dāng)事物的功能和屬性遇到人的需求，價(jià)值就誕生了。

【活動(dòng)一】 創(chuàng)作廣告詞

多媒體展示視頻資料——橙子的視頻資料

然后用當(dāng)年本來(lái)生活網(wǎng)的一句廣告詞—— “我賣的不是橙子，而是一段跌宕起伏的人生”。引出主人翁褚時(shí)健跌宕起伏的人生，并就褚時(shí)健的人生展開有無(wú)價(jià)值，價(jià)值幾何的討論？

【活動(dòng)二】 人生起伏，價(jià)值幾何

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讀人生：輝煌與隕落

1928年，褚時(shí)健出生于一個(gè)農(nóng)民家庭。

1955年，27歲時(shí)擔(dān)任玉溪地區(qū)行署人事科長(zhǎng)。

1959年，31歲因?qū)τ遗缮屏级淮虺捎遗伞?/p>

1979年，51歲任玉溪卷煙廠（紅塔集團(tuán)）廠長(zhǎng)。

1990年，62歲被授予全國(guó)優(yōu)秀企業(yè)家終身榮譽(yù)獎(jiǎng) “金球獎(jiǎng)”。

1994年，66歲褚時(shí)健被評(píng)為全國(guó)“十大改革風(fēng)云人物”，走到了他人生的巔峰——“煙王”。他締造了紅塔帝國(guó)， “紅塔山”造就了多少百萬(wàn)富翁、為多少人解決了吃飯問題，已數(shù)不勝數(shù)。

但是企業(yè)家激勵(lì)機(jī)制與監(jiān)督體制的不健全和內(nèi)心的不平衡葬送了他的政治和職業(yè)生命。一封匿名檢舉信指控玉溪卷煙廠廠長(zhǎng)褚時(shí)健貪污受賄。

1997年，69歲褚時(shí)健帶著把虧損的地方小廠打造成創(chuàng)利稅千億元的亞洲第一煙草企業(yè)的榮耀，和被判無(wú)期徒刑的身份，黯然離開執(zhí)掌18年的紅塔集團(tuán)。

探究活動(dòng)：

褚時(shí)健的人生有價(jià)值嗎？如何體現(xiàn)？

你是根據(jù)什么評(píng)價(jià)他的人生價(jià)值的？

嘉賓：分6個(gè)小組進(jìn)行討論，派代表發(fā)言。（3分鐘）

從探究和討論中可以得出人生的真正價(jià)值是什么和如何判斷人生價(jià)值這兩個(gè)重要的知識(shí)點(diǎn)。然后呈現(xiàn)古稀之年褚時(shí)健的人生片段，由學(xué)生大膽續(xù)寫他的人生，并從續(xù)寫的人生與真實(shí)的褚時(shí)健的人生進(jìn)行對(duì)比，從而得出不同的人有不同的人生選擇，并從中抽象出價(jià)值觀的概念。

【活動(dòng)三】 續(xù)寫人生，點(diǎn)擊名詞

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1999年，71歲褚時(shí)健被處無(wú)期徒刑、剝奪政治權(quán)利終身。后減刑為有期徒刑17年。唯一的女兒在獄中自殺。

2002年春節(jié)，74歲的褚時(shí)健因嚴(yán)重糖尿病辦理保外就醫(yī)……

自主探究：如果你就是褚時(shí)健，請(qǐng)續(xù)寫74歲后的人生……

學(xué)生續(xù)寫后，再展示褚時(shí)健個(gè)人的選擇。

2003年，保外就醫(yī)的褚時(shí)健在云南老家哀牢山種起了橙子。

2013年，10年后，2400畝“雷響地”，已經(jīng)成為擁有35萬(wàn)株冰糖橙，固定資產(chǎn)8000萬(wàn)元，年利潤(rùn)3000萬(wàn)元，擁有完備道路規(guī)劃和水利設(shè)施的現(xiàn)代農(nóng)業(yè)示范基地，85歲的褚時(shí)健再次問鼎人生的又一巔峰——“橙王”成為億萬(wàn)富翁。

通過學(xué)生的續(xù)寫和褚時(shí)健自己的續(xù)寫對(duì)比，分析不同的人有不同的選擇。進(jìn)而抽象出我們想問題、辦事情都會(huì)涉及價(jià)值的判斷和選擇問題。有了對(duì)具體事物的價(jià)值判斷作基礎(chǔ)，就會(huì)逐步形成價(jià)值觀，引導(dǎo)出價(jià)值觀的含義。這就完成了價(jià)值觀這個(gè)基本概念的教學(xué)。

接下來(lái)，為了完成價(jià)值觀的反作用教學(xué)，我再次呈現(xiàn)了褚時(shí)健在一生中幾個(gè)重要節(jié)點(diǎn)。讓學(xué)生探尋每一次人生的節(jié)點(diǎn)褚時(shí)健的選擇所反映出不同的價(jià)值觀，并進(jìn)一步探索價(jià)值觀對(duì)人的指導(dǎo)作用，體會(huì)不同的價(jià)值觀對(duì)人生和世界產(chǎn)生不同的反作用。

【活動(dòng)四】 取舍之間 人生節(jié)點(diǎn)

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褚時(shí)健人生的幾次關(guān)鍵選擇：

第一次：孤身在戰(zhàn)場(chǎng)上尋覓哥哥陣亡后的遺體。

第二次：反右不力，自己成右派。

第三次：以右派身份要求妻子離婚。

第四次：紅塔集團(tuán)里貪污公款。

第五次：身陷囹圄，女兒自殺，堅(jiān)強(qiáng)活著。

第六次：戴罪之身，身患重癥，75歲再次創(chuàng)業(yè)。（朋友鼎力相助，妻子全力支持）

生，亦我所欲也；義，亦我所欲也。二者不可得兼，舍生取義者也。——孟子

合作探究：小組同學(xué)合作分析這些選擇折射出禇老怎樣的價(jià)值觀及這些的價(jià)值觀對(duì)楮老一生的影響。并以此探尋價(jià)值觀的導(dǎo)向作用。

根據(jù)學(xué)生對(duì)褚時(shí)健每次選擇及價(jià)值觀的分析進(jìn)行引導(dǎo)，由學(xué)生自己歸納出價(jià)值觀的導(dǎo)向作用。不同的價(jià)值觀導(dǎo)致了不同的人生道路，才有了楮老跌宕起伏的人生。

最后，為了實(shí)現(xiàn)情感態(tài)度價(jià)值觀的升華，我設(shè)計(jì)了配樂詩(shī)朗誦來(lái)結(jié)束這堂課。作為主持人的我，結(jié)尾設(shè)計(jì)了這樣一段話：關(guān)注我們節(jié)目的朋友或許會(huì)問：“阿英，你最近的視線里怎么總是老人？上周是逝去的曼德拉，這周又是正在老去的褚時(shí)健?！蔽沂沁@樣想的，老人可以給我們青年這樣一個(gè)視角。讓我們的靈魂穿越時(shí)空先行到達(dá)未來(lái)深處看看，或許可以給我們的今天的生活帶來(lái)一些啟發(fā)。

當(dāng)我們?cè)O(shè)計(jì)的課堂教學(xué)能帶給孩子們以美的感受，能真正給他們以人生的啟迪時(shí)，師生之間就能在交流中實(shí)現(xiàn)相互的認(rèn)同和精神的默契。因?yàn)橄矚g，所以追求；因?yàn)闊釔郏詧?jiān)持。相信生活即教育，力爭(zhēng)在生活中自我教育和從事教育。在課程改革中堅(jiān)持把生活帶入課堂，讓課堂延生到生活。有生命力的教育應(yīng)該是尋求精神的契合，我一直在努力。

【參考文獻(xiàn)】

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