趙付

【摘 要】 本課例緊扣《普通高中英語課程標準（實驗）》的要求，采用美國總統(tǒng)奧巴馬的競選獲勝演講作為學習輸入文本，利用電子詞典學習并分析了4種演講中經(jīng)常使用的修辭手段：暗喻、轉(zhuǎn)喻、排比、對比。是一節(jié)創(chuàng)新性、典型性的信息技術(shù)融合課例。

【關(guān) 鍵 詞】 電子詞典；演講；修辭手段

【教學類型】 閱讀課

【教學內(nèi)容】 （材料內(nèi)容見文末）

【教學內(nèi)容分析】

（1）《普通高中英語課程標準（實驗）》指出：“高中英語課程的設(shè)計與實施要有利于學生優(yōu)化英語學習方式，使他們通過觀察、體驗、探究等積極主動的學習方法，充分發(fā)揮自己的學習潛能，形成有效的學習策略，提高自主學習的能力；要有利于學生學會運用多種媒體和信息資源，拓展學習渠道，形成具有個性的學習方法和風格”。[1]而“通過網(wǎng)絡(luò)、報紙等多種渠道選擇一些課外閱讀材料，用于輔助日常教學，這有利于打破教材的單一性和局限性，更好地調(diào)動學生的學習興趣，開闊學生的視野，拓展學生的思維”。[2]故一切能夠用來為教學所用的材料都可以用來一試。

（2）英語詞典不僅是英語學習者不可缺少的工具，而且也是他們的良師益友。英語學習中多查詞典無疑是提高學習效果的重要手段之一。[3]查閱詞典的過程包括查找、閱讀和篩選信息， 然后將之用于解決問題，最后獲得一種成就感。這種成就感反過來又成為一種內(nèi)驅(qū)力，鼓勵著學生主動、獨立地探求知識。[4]同時，在課堂教學中指導學生學會使用英語詞典也是培養(yǎng)學生自主學習能力的重要途徑之一。英語教師有責任向?qū)W生推薦合適的英語詞典，傳授使用詞典的方法和技巧，幫助學生掌握合理使用詞典的策略，并養(yǎng)成經(jīng)常查閱詞典的習慣。[5]而電子詞典則具有“多種詞典查詢”功能、“擴展閱讀”功能，相比較紙質(zhì)詞典而言，利用電子詞典可以節(jié)省查閱時間，提高查閱速度。而且，目前只用電子詞典來解決日常外語學習中的查詢需求已經(jīng)越來越普遍了。

（3）綜上所述，本節(jié)課教學內(nèi)容采用了卡西歐電子詞典“文學·演說”中“英語名演說·名臺詞集”中的“名演說集”中的“Yes we can—Victory Speech—Barack Obama”，這是美國當?shù)貢r間2009年1月20日上午12點05分新當選總統(tǒng)巴拉克·侯賽因·奧巴馬在美國國會大廈正式宣誓時發(fā)表的就職演講。

【教學目標】

（1）首先運用卡西歐電子詞典的《漢英大詞典》及《英漢大詞典》查出幾種演講英語中經(jīng)常用到的修辭手段：暗喻（Metaphor）、Metonymy（轉(zhuǎn)喻）、排比（Parallelism）、Antithesis（對比），并要求學生分析并給出例子。

（2）教師給出一些其他的例句，讓學生分析并討論其分別使用了哪種修辭手段。

（3）通過快速閱讀和仔細閱讀奧巴馬的演講稿，找出其中所使用修辭手段的句子，分析分別使用了哪種修辭手段，對這些句子嘗試進行翻譯。

（4）引導學生分析為什么奧巴馬在演講中要使用這幾種修辭手段，即分析這四種修辭手段的作用。

（5）引導學生用英語寫演講稿，并在寫作過程中鼓勵學生使用所學的幾種修辭手段，進一步發(fā)展學生的語言運用能力。對于學有余力的學生，又布置另外4種修辭手段，讓他們查閱詞典并在演講稿中找到例句。

【教學設(shè)計】

1. 總體思路

語言技能是語言運用能力的重要組成部分。語言技能主要包括聽、說、讀、寫等方面的技能以及這些技能的綜合運用能力。[6]英語的聽、說、讀、寫四種語言技能并不是孤立存在，而是相輔相成的，所以在設(shè)計閱讀課的時要綜合考慮到這4種語言技能的輸入與輸出。故筆者設(shè)計了在課前讓學生觀看奧巴馬競選獲勝時的演講視頻，上課時從漢語的修辭手段自然過渡到英語演講中常用的幾種修辭手段。鞏固之后讓學生帶著問題進行閱讀，讀后是討論分析及自我評估環(huán)節(jié)?？傊?，要倡導建構(gòu)式的學習，提倡學生主動參與、感知體驗、探究發(fā)現(xiàn)、交流合作的學習方式。[7]

本節(jié)課始終貫徹任務(wù)型的教學模式，教師在實踐過程中轉(zhuǎn)變觀念和樹立創(chuàng)新意識，優(yōu)化設(shè)計任務(wù)，積極引導學生主動參與任務(wù)，充分發(fā)揮學生的主體性、能動性和創(chuàng)造性，以任務(wù)促使學生語言實際運用能力的提高和各方面素質(zhì)的全面發(fā)展。[8]

本節(jié)課設(shè)計如下：頭腦風暴—查閱詞典—鞏固練習—快速閱讀—仔細閱讀—討論分析—自我評估—書面表達。以上各個環(huán)節(jié)緊密聯(lián)系本節(jié)課關(guān)注的重點——英語演講中的修辭手段，環(huán)環(huán)相扣，層層遞進，促使學生在活動中相互合作，共同探究，最終共同解決問題。

2. 教學過程

設(shè)計說明：

本環(huán)節(jié)采用“頭腦風暴”的方式讓學生回憶漢語中的修辭手段，調(diào)動學生已有的知識儲備，同時為下一步活動打下基礎(chǔ)，將知識從漢語遷移到英語之中。在活動中調(diào)動課堂氣氛，培養(yǎng)學生的學習興趣。

設(shè)計說明：

本環(huán)節(jié)采用“查閱詞典，填寫表格”的形式?！敖?gòu)主義教學理論”強調(diào)：學習者建構(gòu)自己的理解；新的學習依靠現(xiàn)有的理解。[9]讓學生查閱4種修辭手段的英語或漢語術(shù)語，并給出例句。既是語言知識的輸入環(huán)節(jié)，也是綜合運用電子詞典的過程。如學生在查閱“暗喻”的時候，可能就需要先查閱“漢英大辭典”，查到了“Metaphor”，再查閱“英漢大辭典”，這樣既得到英文釋意，又得到了所舉實例。教師可以對學生所給出的例子進行必要的講解以幫助學生更好地理解這4種修辭手段。

設(shè)計說明：

本環(huán)節(jié)采用“討論”的形式。作為知識的鞏固環(huán)節(jié)，要求學生分析出教師所給出的幾個例句分別是何種修辭手段，同時為下面的閱讀環(huán)節(jié)做鋪墊。學生在完成本活動時均積極參與，躍躍欲試，氣氛活躍。

設(shè)計說明：

本環(huán)節(jié)是快速閱讀，要求學生首先從卡西歐電子詞典里找到所要閱讀的材料，然后快速進行閱讀，回答幾個問題：1. 誰的演講；2. 為何演講；3. 找出文章中所使用的修辭手段。既然是快速閱讀，就要求學生不要為一兩個生詞所左右，而應該放眼宏觀，忽略生詞難句，了解大概含義，只需找出所使用的修辭手段即設(shè)計說明：

本環(huán)節(jié)是仔細閱讀過程，是語言的輸出環(huán)節(jié)。閱讀過程是一個信息加工和處理的過程，即接受、儲存、轉(zhuǎn)化、提取和使用信息的過程。[10]學生通過仔細閱讀，分析本演講中所使用的修辭手段，既是對之前所學的鞏固，又是對下面討論和書面表達的鋪墊。故要求如下：學生需要首先在原文中找到這20個句子，分析其前后關(guān)系，再重點研讀這20個句子，分析出來每個句子所使用的修辭手段。學生可以通過個人閱讀、分析（individual work），之后彼此核對答案（pair work），最后進行小組討論（group work），通過多種活動形式，鞏固本節(jié)課所學的幾種修辭手段。同時，對于文中的一些生詞難句，教師可以進行必要的分析、講解，以更好地幫助學生理解本演講稿。

設(shè)計說明：

本環(huán)節(jié)是讀后討論環(huán)節(jié)。閱讀后的輸出活動是檢查閱讀理解程度、培養(yǎng)思維能力、提高語言運用能力及主動建構(gòu)知識的重要階段。[11]通過剛才的快速閱讀和仔細閱讀兩個階段，本環(huán)節(jié)的討論更主要的是要提高語言運用的能力，讓學生思考并討論修辭手段的作用，同時為下面的作業(yè)環(huán)節(jié)做必要的鋪墊。

Step 7： Assessment

設(shè)計說明：

本環(huán)節(jié)是學生對于自己在本節(jié)課上的所看所聽所學進行自我評價。評價是教學的重要一環(huán)。合理的評價有利于學生認識自我，樹立自信；有利于學生反思和調(diào)控自己的學習過程，提高學生的學習自主性。[12]學生通過自我評價，看到自己的優(yōu)勢，并找出自己的不足，通過反饋，為以后的課堂表現(xiàn)提供參考。

設(shè)計說明：

本環(huán)節(jié)是家庭作業(yè)環(huán)節(jié)，要求學生對本節(jié)課所學知識進行梳理與靈活運用。利用主課文的內(nèi)容和篇章結(jié)構(gòu)進行寫作訓練，使學生通過閱讀獲取信息，進而在寫作活動中有效輸出信息。[13]對于程度一般的學生，只要求其寫出一篇含有本節(jié)課所學的修辭手段的演講稿，而對于程度較高的學生，另外要求其查閱卡西歐電子詞典，找到其他幾種修辭手段的英語術(shù)語：夸張（Hyperbole）、頭韻（Alliteration）、引用（Quotation）、重復（Repetition），并在奧巴馬的演講稿中找到例句。不同作業(yè)的布置充分體現(xiàn)了分層教學的理念。

【參考文獻】

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[13] 張青青. 從同課異構(gòu)角度分析有效的高中英語讀寫課教學[J]. 中小學外語教學（中學篇），2011（7）：7-11.