摘要：高職教師為了提升和應(yīng)用自身的專業(yè)技能而進(jìn)入企業(yè)參與真實(shí)的項(xiàng)目、體驗(yàn)真實(shí)的環(huán)境并將其所學(xué)所感應(yīng)用于教學(xué)便是頂崗實(shí)踐的意義所在。本文通過真實(shí)的企業(yè)頂崗經(jīng)歷，分析期間的收獲以及引發(fā)對(duì)實(shí)踐教學(xué)的思考。

關(guān)鍵詞：設(shè)計(jì) 頂崗 教學(xué)

高職院?，F(xiàn)在越來越強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐技能，這就要求一線的教師除了過硬的理論知識(shí)還必須同時(shí)具備較強(qiáng)的專業(yè)實(shí)踐技能，而設(shè)計(jì)類學(xué)科相當(dāng)大一部分指的是實(shí)際項(xiàng)目的完成能力，對(duì)于在學(xué)校環(huán)境中耕耘多年的教師而言，這常常是一塊短板。

有幸的是我即將結(jié)束為期半年的實(shí)踐頂崗，而且所在的企業(yè)是國內(nèi)首屈一指的設(shè)計(jì)工作室--北京MAX office設(shè)計(jì)工作室。目前負(fù)責(zé)的項(xiàng)目是前麻省理工建筑學(xué)院院長(zhǎng)、建筑普利策獎(jiǎng)評(píng)委張永和先生的西岸雙年展信息可視化設(shè)計(jì)，展覽地在上海，現(xiàn)階段進(jìn)行信息可視化設(shè)計(jì)，對(duì)張永和歷年的建筑設(shè)計(jì)與研究進(jìn)行信息整合分析與可視化形式方案探索，后期將赴展覽地進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)。

同時(shí)，MAX office 具有項(xiàng)目反饋與研究部門。商業(yè)項(xiàng)目只是其企業(yè)運(yùn)轉(zhuǎn)的一個(gè)環(huán)節(jié)，另外很重要的環(huán)節(jié)是對(duì)項(xiàng)目信息的反饋整理與研究，通過研究再推動(dòng)現(xiàn)行項(xiàng)目的發(fā)展。公司會(huì)定期邀請(qǐng)中央美院教師或國外頂級(jí)合作機(jī)構(gòu)或?qū)W院專家進(jìn)行聊談，本月聊談嘉賓來自芬蘭赫爾辛基設(shè)計(jì)學(xué)院視覺傳達(dá)主任，就視覺傳達(dá)的板式空間結(jié)構(gòu)的視覺功能性進(jìn)行交流討論，獲益匪淺。

我通過MAX office的項(xiàng)目實(shí)踐，對(duì)于設(shè)計(jì)教學(xué)有很多啟發(fā)。

項(xiàng)目是有好有壞的，甲方需要設(shè)計(jì)師進(jìn)行專業(yè)引導(dǎo)，甲方的需求一般是功能化、基礎(chǔ)層面的。但作為專業(yè)設(shè)計(jì)師有必要進(jìn)行一定的引導(dǎo)和對(duì)于甲方進(jìn)行選擇。純粹的商業(yè)項(xiàng)目沒有實(shí)踐的必要性。這就牽扯到項(xiàng)目教學(xué)法，首先，項(xiàng)目教學(xué)法的主導(dǎo)永遠(yuǎn)是專業(yè)設(shè)計(jì)師，其次，項(xiàng)目教學(xué)法的評(píng)價(jià)體系應(yīng)該是專業(yè)教師主導(dǎo)的由實(shí)踐和學(xué)術(shù)理論評(píng)價(jià)共同構(gòu)成，不應(yīng)融入過多的甲方意見以及商業(yè)意見。其次，理論引領(lǐng)專業(yè)教學(xué)實(shí)踐，專業(yè)教學(xué)實(shí)踐引領(lǐng)商業(yè)實(shí)踐，需要教師有很好的專業(yè)能力。另外，跨學(xué)科、新媒體是將來設(shè)計(jì)方向。但專業(yè)的平面設(shè)計(jì)師還是緊缺的，軟件門檻低但專業(yè)性還是很高的。

曾經(jīng)在09年的世界設(shè)計(jì)師大會(huì)上，來自荷蘭的設(shè)計(jì)工作室last的負(fù)責(zé)人就曾在會(huì)議上講過："在中國，我們首先并不應(yīng)該為設(shè)計(jì)師講座，而是先要為甲方講座，中國的甲方是很少接受過美育教育的。這讓設(shè)計(jì)在中國很難開展，甲方總是在非專業(yè)領(lǐng)域具有極強(qiáng)的創(chuàng)造性，而且官腔做派也讓國外專業(yè)設(shè)計(jì)師吃不消。"last作為世界上最優(yōu)秀的設(shè)計(jì)公司之一獲獎(jiǎng)無數(shù)，但在中國想要開展業(yè)務(wù)也會(huì)受到各種困擾，我是最大的阻礙還是國內(nèi)教育缺乏美育教育。蔡元培曾經(jīng)就提出要將美育作為教育的基本，但一直以來難以推行。

另外我想說一下關(guān)于設(shè)計(jì)的靈感，在國內(nèi)人們總愛提一個(gè)詞叫"創(chuàng)意"。以前人們總喜歡用"時(shí)尚"這個(gè)詞來形容設(shè)計(jì)，什么時(shí)尚字體、時(shí)尚汽車，似乎"時(shí)尚"包含了所有美好的設(shè)計(jì)。就像以前人們喜歡用"創(chuàng)意"來指代設(shè)計(jì)一樣，這是對(duì)設(shè)計(jì)的無知但又對(duì)美好有所向往的擰巴的結(jié)果。作為一個(gè)設(shè)計(jì)師，其實(shí)要在理性的判斷基礎(chǔ)上做很多工作，不是光依靠感性的，所以說靈感這個(gè)事情，對(duì)于我來說是挺虛妄的，而且在中國，靈感是一個(gè)挺莫名其妙，老提靈感對(duì)于中國普通的人來說，對(duì)設(shè)計(jì)不了解的人來說，對(duì)設(shè)計(jì)是有傷害的，一種誤導(dǎo)。好像我們做設(shè)計(jì)師的跟詩人似的。詩人也不是只有靈感，詩思比鄰，詩人和思考、哲學(xué)是靠著的，我更希望傾向于哲學(xué)思考或者是思辨，當(dāng)然我也不能像強(qiáng)迫癥地說我們做設(shè)計(jì)就跟哲學(xué)家干的事一樣，那個(gè)有點(diǎn)兒傻，所以我認(rèn)為做設(shè)計(jì)，應(yīng)該是建立在理性基礎(chǔ)上的，我個(gè)人是對(duì)普世價(jià)值比較承認(rèn)的，但是同時(shí)我又是一個(gè)中國人，所以我在中國人這個(gè)方面，我的思考肯定是帶有東方或者中國人的特征的這么一個(gè)擰巴在一起的人。

再者，對(duì)于甲方這個(gè)話題，中國有三個(gè)人群，我自己從設(shè)計(jì)師角度劃分的三個(gè)人群：設(shè)計(jì)人群，官方人群，普通人群。你會(huì)發(fā)覺這三個(gè)人群無法溝通。美是特別簡(jiǎn)單的一件事，但是當(dāng)這三種人群在一起的時(shí)候，美不美或者好不好，這種東西成了一個(gè)大問題了。政府認(rèn)為的"美"是什么樣？去看看街道貼的海報(bào)，福娃，奧運(yùn)會(huì)開幕式上的禮儀小姐，海報(bào)都是放鴿子，華表繞一個(gè)什么東西，政府的人為什么這樣認(rèn)為？因?yàn)檫@樣不會(huì)犯錯(cuò)。所以，在國內(nèi)其實(shí)是沒有真正具有設(shè)計(jì)專業(yè)性或者說是設(shè)計(jì)指導(dǎo)性的階層的，是沒有國外那種成熟的設(shè)計(jì)階層的，設(shè)計(jì)師做設(shè)計(jì)難免會(huì)受到各種影響。這三個(gè)人群之間不能互相理解，就造使中國那個(gè)人群永遠(yuǎn)不可能，也不能說永遠(yuǎn)，現(xiàn)在已經(jīng)比以前好多了，但是很遲緩地出現(xiàn)，遲緩到什么地步，遲緩到好的作品都先于這個(gè)階層出現(xiàn)了。

除此之外我期間另一個(gè)比較大的收獲在于有機(jī)會(huì)參與央美課程輔導(dǎo)，整個(gè)專業(yè)學(xué)生有20人左右，課程選題方向是typography，一個(gè)很傳統(tǒng)的視覺傳達(dá)方向，專業(yè)性很高就不討論了。收獲在于教學(xué)的狀態(tài)是開放的，與職業(yè)學(xué)院教師在講臺(tái)上講課的方式不同。學(xué)生上課的環(huán)境是開放的并不是傳統(tǒng)的教室，以自己最舒服的方式參與課程，這樣反而上課效率很高，師生溝通很多，比較務(wù)實(shí)。當(dāng)然這也和學(xué)生素質(zhì)以及教師專業(yè)水準(zhǔn)有關(guān)。另外，在美院課程時(shí)間設(shè)置是相對(duì)集中的，尤其是項(xiàng)目教學(xué)法更不能分散。在職業(yè)學(xué)院我很不理解的一點(diǎn)在于課程一律都是排課表的方式，很分散，而且又多又雜，非專業(yè)課占用太多時(shí)間，還有課后作業(yè)，我班學(xué)生就這個(gè)問題也反映很多。想輔導(dǎo)學(xué)生做作品，我有時(shí)間，學(xué)生沒有。去年輔導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)都是利用我下班之后的時(shí)間進(jìn)行輔導(dǎo)。雖然學(xué)校之間沒有可比性，但作為專業(yè)教師，坦白地講這樣對(duì)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)很不利。

除了開放式的教學(xué)環(huán)境，作為實(shí)踐性教學(xué)，展覽對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力是有很大影響的，也是學(xué)院對(duì)于每次課程的要求，通過展覽檢驗(yàn)課程的教學(xué)成果，而且展覽一般比較樸素，并不是為了展覽而展覽，作品平鋪在展廳地面，好壞一目了然，也便于學(xué)生之間、不同專業(yè)之間學(xué)習(xí)交流。這種模式很多高職類的藝術(shù)專業(yè)也在慢慢的學(xué)習(xí)和引進(jìn)，希望能夠從環(huán)境上更有利于學(xué)生的專業(yè)能力的提高。

作者簡(jiǎn)介：

叢鏡蔚（1988.1-），男，漢族，山東威海人，助教，碩士，主要從事藝術(shù)設(shè)計(jì)類教育工作 。