摘要：琴法課是中職院校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生必須接受的專業(yè)課，旨在培養(yǎng)學(xué)生掌握一定的演奏技能，使學(xué)生掌握成為幼兒教師的基本能力和素質(zhì)。所以中職教師要全面考慮如何提升中職琴法課的教學(xué)質(zhì)量。事實(shí)證明，在中職琴法課教學(xué)中應(yīng)用情景創(chuàng)設(shè)教學(xué)法，可以收到事半功倍的效果。

關(guān)鍵詞：中職院校；琴法課；情景創(chuàng)設(shè)教學(xué)

一.前言

近些年來，我國的社會(huì)經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展，社會(huì)各領(lǐng)域?qū)θ瞬盘岢龅囊笤絹碓礁?，市?chǎng)競(jìng)爭(zhēng)也日臻激烈，越來越多的人開始意識(shí)到，要想跟上時(shí)代發(fā)展的步伐，必須掌握扎實(shí)的理論知識(shí)和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

在教育領(lǐng)域里，中職教育有著一定的特殊地位，中職生的學(xué)習(xí)能力比較薄弱、學(xué)習(xí)自控力差，但是他們也希望掌握專業(yè)技能，以便在日后走上社會(huì)后提高競(jìng)爭(zhēng)力。我們不得不承認(rèn)，中職院校的發(fā)展還面臨很多問題，比如學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不濃、創(chuàng)新思維比較弱，這些問題直接影響中職生的成長成才。另外，這些問題也普遍存在于中職琴法課教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度不端正、學(xué)習(xí)自覺性不強(qiáng)，嚴(yán)重影響了學(xué)生學(xué)習(xí)掌握鋼琴琴法的積極性。琴法課是中職院校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生必須接受的專業(yè)課，旨在培養(yǎng)學(xué)生掌握一定的演奏技能，使學(xué)生掌握成為幼兒教師的基本能力和素質(zhì)。所以中職教師要全面考慮如何提升中職琴法課的教學(xué)質(zhì)量。事實(shí)證明，在中職琴法課教學(xué)中應(yīng)用情景創(chuàng)設(shè)教學(xué)法，可以收到事半功倍的效果。

二、中職琴法課教學(xué)存在的問題

1.學(xué)生對(duì)琴法課不夠重視

目前，社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)越來越激烈，中職生承受的學(xué)習(xí)壓力越來越大，課業(yè)負(fù)擔(dān)越來越重。為了提高學(xué)生的"含金量"，中職院校為學(xué)生新增了很多科目，而學(xué)生又難以顧全所有科目的學(xué)習(xí)，所以采取避重就輕的做法，選擇那些自己認(rèn)為重要的科目進(jìn)行學(xué)習(xí)。很多中職生沒有意識(shí)到琴法課的重要性，所以在學(xué)習(xí)中心不在焉，這不利于他們的未來發(fā)展。

2.教學(xué)方法比較保守

行之有效的教學(xué)方法是提高教學(xué)質(zhì)量的重要法寶。但是很多中職教師在琴法課中采取"滿堂灌"、"填鴨式"的教學(xué)方法，他們將琴法理論知識(shí)一股腦地灌輸給學(xué)生，而學(xué)生又難以及時(shí)消化，時(shí)間一久，學(xué)生的問題越積越多，就對(duì)琴法課產(chǎn)生畏難情緒，甚至產(chǎn)生放棄琴法學(xué)習(xí)的心理。

3.技能訓(xùn)練比較單一

琴法課有著強(qiáng)烈的實(shí)踐性，需要學(xué)生親自彈奏鋼琴，才能鞏固所學(xué)的理論知識(shí)，發(fā)展起實(shí)踐技能。目前，中職教師為學(xué)生安排的實(shí)踐技能訓(xùn)練多屬于模仿性訓(xùn)練，即教師彈奏、學(xué)生模仿。學(xué)生甚少有發(fā)揮自我能力的空間，這種情況不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，導(dǎo)致他們對(duì)教師產(chǎn)生依賴心理，不利于他們?nèi)蘸蟮墓ぷ鞅憩F(xiàn)。

三、情景創(chuàng)設(shè)教學(xué)在中職琴法課中的應(yīng)用

情景創(chuàng)設(shè)教學(xué)建立在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)之上。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不是被動(dòng)接受教師的灌輸，而是根據(jù)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)自主構(gòu)建新知識(shí)體系，關(guān)鍵是教師要為學(xué)生營造合適的教學(xué)情境，使該情境更喚醒學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，并調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲。由此來看，在中職琴法課中應(yīng)用情景創(chuàng)設(shè)教學(xué)法有著深刻的意義。具體而言，中職教師要從以下幾點(diǎn)入手為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合適的情境，激發(fā)學(xué)生對(duì)琴法課的興趣和激情：

1.利用流行音樂創(chuàng)設(shè)情景

流行音樂是中職生喜聞樂見的藝術(shù)形式，其歌詞和旋律貼近現(xiàn)實(shí)生活，表達(dá)大眾心聲，所以受到了中職生的普遍認(rèn)可與喜愛。針對(duì)中職生的這種心理，中職教師可以在琴法課中引入流行音樂，使其成為學(xué)生學(xué)習(xí)琴法的重要載體。當(dāng)然，流行音樂種類繁多，令人眼花繚亂，需要中職教師加以精心的選擇，將其與教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合。

一方面，教師要結(jié)合教材內(nèi)容選擇合適的流行音樂，比如教授"三拍子"時(shí)，教師可以選用韓劇《大長今》的《希望》主題曲，這首主題曲中有著大量"三拍子"的應(yīng)用，通過讓學(xué)生彈奏這首主題曲，熟練掌握"三拍子"的彈奏；再比如，在教授"切分、附點(diǎn)、休止"等難點(diǎn)節(jié)奏時(shí)，可以選擇沙寶亮的《暗香》或周杰倫的《千里之外》。流行音樂的加入，可以使學(xué)生感受到琴法學(xué)習(xí)的趣味性。另一方面，教師還要根據(jù)流行音樂的風(fēng)格加以選擇，比如積極向上的《健康歌》、節(jié)奏明快的《隱形的翅膀》、校園歌曲《同桌的你》等，讓學(xué)生通過這些歌曲對(duì)琴法形成更深的認(rèn)識(shí)。

2.利用多媒體創(chuàng)設(shè)情景

21世紀(jì)是信息技術(shù)時(shí)代，多媒體技術(shù)早已滲透到教育領(lǐng)域，這種技術(shù)集文字、聲音、圖片、視頻、音頻等于一體，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的多重感官接受學(xué)習(xí)，是一種行之有效的教學(xué)媒介。中職琴法課堂要積極應(yīng)用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)良好情境，激發(fā)學(xué)生對(duì)琴法課的興趣。

一方面，中職教師要利用伴隨性多媒體創(chuàng)設(shè)合適的情境，比如在小組分散單獨(dú)練習(xí)琴法時(shí)，教師可以借助多媒體演奏，并輔以節(jié)奏舒緩的和弦，來使各組之間聲樂不和諧的嘈雜感得到協(xié)調(diào)，為學(xué)生營造一個(gè)良好的藝術(shù)氛圍，并進(jìn)一步培養(yǎng)他們的音樂感知能力。另一方面，教師可以利用前置性多媒體與琴法理論知識(shí)有機(jī)結(jié)合。教師在教學(xué)時(shí)可以對(duì)琴譜進(jìn)行一定修改，將其制作成圖文并茂的多媒體課件，并在課堂上播放給學(xué)生觀看，這樣可以消除學(xué)生對(duì)琴法理論知識(shí)的畏懼感。為了讓學(xué)生感受到自己的進(jìn)步程度，教師也可以利用多媒體設(shè)備將學(xué)生的某段演奏錄制下來，然后播放給學(xué)生看，使學(xué)生以旁觀者的角度發(fā)現(xiàn)自己在琴法方面存在的問題，進(jìn)而查缺補(bǔ)漏，再接再厲。

3.走進(jìn)幼兒園感受情景

藝術(shù)教育課程需要現(xiàn)實(shí)生活中的藝術(shù)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。畢竟，了解一門藝術(shù)，最重要的是直接接觸它本身。在課堂上播放視頻，很多時(shí)候跟看一幅繪畫作品的贗品沒太大差別。鑒于中職院校琴法課程是為了培養(yǎng)未來的幼兒教師而服務(wù)的，所以中職教師應(yīng)該帶領(lǐng)中職生走進(jìn)幼兒園，讓中職生親自感受未來可能面對(duì)的工作氛圍。一方面，中職生要認(rèn)真觀摩幼兒園教師彈奏鋼琴的技巧，了解其指法、旋律、節(jié)奏等，用心學(xué)習(xí)，從中汲取經(jīng)驗(yàn)。另一方面，中職生可以嘗試自己為幼兒彈奏鋼琴，為幼兒演奏一些通俗易懂、活潑可愛的兒歌，比如《黃鸝與蝸?！?、《洋娃娃和小熊跳舞》、《小燕子》、《丟手絹》等，通過這樣的實(shí)踐過程，中職生可以積極鞏固課堂上所學(xué)到的理論知識(shí)，并以"準(zhǔn)幼兒教師"的身份嚴(yán)格要求自己，樹立合適的努力目標(biāo)并為之奮斗，為日后走上工作崗位奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

四、結(jié)束語

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論十分強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體性。情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)法的出現(xiàn)為中職琴法課教學(xué)提供了新的思路。這種教學(xué)法尊重學(xué)生的個(gè)性，相信學(xué)生的能力。中職教師要在琴法課中利用合適的媒介為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的情境，使學(xué)生置身于其中得到知識(shí)的擴(kuò)展和能力的發(fā)展，為未來發(fā)展做好充分的準(zhǔn)備。

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作者簡介：

陳萍萍（1988年1月29日）、女、漢，廣西博白、北部灣職業(yè)技術(shù)學(xué)校助理講師、大學(xué)本科、文學(xué)學(xué)士學(xué)位、研究方向情景創(chuàng)設(shè)教學(xué)在中職琴法課中的實(shí)踐與研究