劉一梅+蘇麗娜+李艷麗+常麗娜+姚會(huì)琴

摘 要：高考改革新形勢(shì)和新背景下的新課程改革對(duì)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)提出了更多的要求，這無(wú)疑是對(duì)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作者的挑戰(zhàn)，同時(shí)也是我國(guó)英語(yǔ)教育能否轉(zhuǎn)型成功的關(guān)鍵。本文首先闡述了高考改革新形勢(shì)和新背景下中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀；然后對(duì)英語(yǔ)高考改革新形勢(shì)和新背景下中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方式改革和發(fā)展中的一些誤區(qū)和凸顯的問(wèn)題進(jìn)行了研究與分析；最后結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，對(duì)于在繼承和發(fā)揚(yáng)原有的教學(xué)方式的基礎(chǔ)上，針對(duì)如何提高中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)有效性以及進(jìn)一步發(fā)展和完善教學(xué)方式等問(wèn)題進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：新形勢(shì)；中學(xué)英語(yǔ)；教學(xué)方法；繼承；發(fā)展

一 引言

全球經(jīng)濟(jì)一體化使得英語(yǔ)作為世界第一語(yǔ)言的職能也越來(lái)越得到凸顯[1-3]。中學(xué)英語(yǔ)是我國(guó)學(xué)生英語(yǔ)水平形成并發(fā)展的重要基礎(chǔ)階段，而且教學(xué)的最終目的也是為了學(xué)生綜合能力的塑造及培養(yǎng)[4-6]。

新課改在理念上以學(xué)生為本，注重課堂教學(xué)的全面發(fā)展。通過(guò)教學(xué)要使學(xué)生掌握知識(shí)，學(xué)得技能，發(fā)展智力，形成態(tài)度和相應(yīng)的品質(zhì)，課堂教學(xué)的有效性成為了教學(xué)的生命[7-8]。自新課改實(shí)施以來(lái)，我國(guó)針對(duì)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方面的改革取得的成果是顯而易見(jiàn)的，在這一程度上，英語(yǔ)學(xué)科在新課改的催動(dòng)下，相較于之前的改革已然有了明顯的進(jìn)步[9-10]。

由于最近高考政策具有新的變化，英語(yǔ)高考改革的趨勢(shì)和方向?qū)⒂绊懜咧泻统踔杏⒄Z(yǔ)教學(xué)，甚至?xí)绊懙酱髮W(xué)英語(yǔ)教學(xué)。在這些新形勢(shì)和新背景下，一線教學(xué)的教師們必須深刻理解英語(yǔ)高考改革的趨勢(shì)和方向。在繼承和發(fā)揚(yáng)優(yōu)秀教學(xué)手段的基礎(chǔ)上，運(yùn)用科學(xué)的方法進(jìn)一步推動(dòng)英語(yǔ)教學(xué)的改革和發(fā)展，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的創(chuàng)新與發(fā)展。

中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是在高等院校學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基礎(chǔ)。在高等院校學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的是為了對(duì)外交流，閱讀英文刊物，用英語(yǔ)寫(xiě)作等。因此，中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)就應(yīng)該在繼承原有教學(xué)方式的基礎(chǔ)上發(fā)展新的教學(xué)方式。

本文針對(duì)英語(yǔ)高考改革新形勢(shì)和新背景下中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方式改革和發(fā)展中的一些誤區(qū)和凸顯的問(wèn)題進(jìn)行了研究與分析，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，對(duì)于在繼承和發(fā)揚(yáng)原有的教學(xué)方式的基礎(chǔ)上，如何提高中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)創(chuàng)新性和有效性，進(jìn)一步發(fā)展和完善教學(xué)方式進(jìn)行了探討。

二 研究現(xiàn)狀

在英語(yǔ)教學(xué)領(lǐng)域有著深入研究和豐富經(jīng)驗(yàn)的眾多教育家學(xué)者就重點(diǎn)對(duì)舊有的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了深入研究，并針對(duì)新形勢(shì)和新背景，對(duì)新課改的教育素質(zhì)方向提出了基本要求，對(duì)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了重新擬定[11-13]。很多學(xué)者對(duì)于如何提高課堂教學(xué)做了頗多的研究，但對(duì)于影響課堂教學(xué)效果的相關(guān)因素、有效教學(xué)和學(xué)習(xí)的方法與策略、有效教學(xué)評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)等缺乏全面系統(tǒng)的研究實(shí)踐，在實(shí)施推廣上也存在著不足和不平衡[14-15]。在高等院校學(xué)習(xí)階段，學(xué)生需要掌握英語(yǔ)的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)等綜合技能?？傊袑W(xué)階段英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀為：

（1）英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境有所不足?；趲熧Y力量的配備和教育方式的規(guī)章制度等因素，中學(xué)階段的英語(yǔ)教學(xué)在我國(guó)很多地方仍然采用的是"漢語(yǔ)教英語(yǔ)"方式。

（2）升學(xué)因素成為重中之重。中學(xué)階段的學(xué)習(xí)，最終的目的是參加高考，中學(xué)英語(yǔ)又是高考的必考科目之一，其重要性對(duì)學(xué)生是毋庸置疑的。這將直接導(dǎo)致升學(xué)因素成為中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中最為核心的影響因素。

（3）教學(xué)模式傳統(tǒng)且改變不顯著。傳統(tǒng)的中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式一般為教師單方面的將知識(shí)灌輸給學(xué)生，不能完全發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。教師與學(xué)生在初次接受新的教學(xué)方式后，很難感覺(jué)到明顯的效果，很容易放棄教學(xué)方式的改革，導(dǎo)致新課改的教學(xué)方式與目標(biāo)最終難以實(shí)現(xiàn)。

三 目前存在的問(wèn)題

在英語(yǔ)高考改革新形勢(shì)和新背景下的新課改作為一種全新課程教學(xué)理念的推行與實(shí)踐，其在發(fā)展過(guò)程中依然存在一些誤區(qū)：

（1）部分教師認(rèn)為任務(wù)教學(xué)不適合當(dāng)下的學(xué)英語(yǔ)教學(xué)。任務(wù)型教學(xué)就是要求教師從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，利用學(xué)生熟悉的生活視角進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的全新理念的教學(xué)手段。部分教師認(rèn)為這種任務(wù)型教學(xué)不適合中國(guó)現(xiàn)階段的教育，并且還存在一些教師為了避免這種現(xiàn)象的產(chǎn)生，而故意降低教學(xué)難度，這就對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)造成了較多的不利影響。

（2）部分教師認(rèn)為純英語(yǔ)教學(xué)不適合當(dāng)下的中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)。在新課改過(guò)程中，要求教學(xué)工作者必須為學(xué)生創(chuàng)造純英語(yǔ)的學(xué)習(xí)環(huán)境，但是，部分地區(qū)師資力量和課改滲透的強(qiáng)度等方面較為薄弱，導(dǎo)致了這些地區(qū)純英語(yǔ)教學(xué)在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中難以落實(shí)。因此，有些教師認(rèn)為這種素質(zhì)較高的中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)不適合在全國(guó)進(jìn)行全方位的推廣。

（3）部分教師認(rèn)為在教學(xué)過(guò)程中"說(shuō)"比"寫(xiě)"更重要。高考改革的新形勢(shì)和新背景下，中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的要求早已顛覆了傳統(tǒng)教學(xué)中過(guò)分強(qiáng)調(diào)語(yǔ)法知識(shí)的重要性，已經(jīng)演化成為全方位訓(xùn)練語(yǔ)言技能實(shí)踐與運(yùn)用的教學(xué)模式。片面地強(qiáng)調(diào)口語(yǔ)在中學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)重要性阻礙了學(xué)生語(yǔ)言技能全方位的發(fā)展，特別是從英語(yǔ)寫(xiě)作水平來(lái)看。其原因正是實(shí)踐過(guò)程中一線教師所暴露出來(lái)的新課改背景下中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的弊端。

四 改進(jìn)措施

在英語(yǔ)高考改革新形勢(shì)和新背景下，課堂教學(xué)的教學(xué)模式將要按照新課程改革要求進(jìn)行改變，要注重啟發(fā)與培養(yǎng)學(xué)生的綜合技能和素養(yǎng)，要充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，改善課堂教學(xué)效果的有效性。

（一）英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)需要開(kāi)展創(chuàng)新思維。高中英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)提出要求學(xué)生提高自身的創(chuàng)新能力。教師在教學(xué)中就必須從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，利用學(xué)生熟悉的生活視角創(chuàng)設(shè)情境，強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新思維。在教學(xué)實(shí)踐中，開(kāi)展創(chuàng)新思維式教學(xué)，誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性思維。

（二）教材內(nèi)容與課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合。新課程改革已經(jīng)引導(dǎo)教材出現(xiàn)了不同程度的變化。在新課程改革中指出，教材不是教學(xué)的唯一依據(jù)，鼓勵(lì)教師整合一切可以整合的力量，運(yùn)用一切可以運(yùn)用的教學(xué)資源來(lái)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。在教學(xué)中探究教學(xué)模式的改革，選擇合適的知識(shí)來(lái)整合教材內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生以小組合作的方式或自主的方式探究英語(yǔ)知識(shí)，確保學(xué)生的素養(yǎng)和英語(yǔ)綜合技能得到強(qiáng)化。

（三）用互動(dòng)的課堂教學(xué)方式改善課堂教學(xué)。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出課堂教學(xué)本身屬于動(dòng)態(tài)過(guò)程，同時(shí)心理學(xué)家研究也表明學(xué)生在動(dòng)態(tài)的環(huán)境中有利于形成一定內(nèi)在的學(xué)習(xí)驅(qū)動(dòng)力。鑒于此，在高中英語(yǔ)教學(xué)中，以學(xué)生為本來(lái)開(kāi)展互動(dòng)式的課堂教學(xué)活動(dòng)。

（四）全方位的培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力。針對(duì)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)要求，教學(xué)工作者必須為學(xué)生創(chuàng)造純英語(yǔ)的學(xué)習(xí)環(huán)境。同時(shí)，口語(yǔ)和寫(xiě)作同等重要。應(yīng)當(dāng)采用并強(qiáng)化聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)四個(gè)方面全方位的考核形式。

總的來(lái)說(shuō)，高考改革新形勢(shì)和新背景下，作為教師應(yīng)在繼承和發(fā)揚(yáng)原有的教學(xué)方式的基礎(chǔ)上，結(jié)合中學(xué)英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)采取多元化的教學(xué)手段來(lái)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，最大限度地促使學(xué)生健康全面的可持續(xù)發(fā)展。

五 結(jié)語(yǔ)

高考改革新形勢(shì)和新背景下的新課程改革對(duì)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)提出了更多的要求，這無(wú)疑是對(duì)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作者的挑戰(zhàn)，同時(shí)也是我國(guó)英語(yǔ)教育能否轉(zhuǎn)型成功的關(guān)鍵?？傊?，分析英語(yǔ)高考改革新形勢(shì)和新背景下中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方式改革和發(fā)展中的一些誤區(qū)和凸顯的問(wèn)題，并針對(duì)這些問(wèn)題，在繼承和發(fā)揚(yáng)原有的教學(xué)方式的基礎(chǔ)上，提出中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中相應(yīng)的解決教學(xué)問(wèn)題的實(shí)施手段，提高中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)創(chuàng)新性和有效性，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的創(chuàng)新與發(fā)展，提高中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的成效，借以來(lái)確保英語(yǔ)高考改革這些新形勢(shì)和新背景下中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展。

參 考 文 獻(xiàn)

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作者簡(jiǎn)介：

劉一梅（1968.10--），女，漢族，河南上蔡人，一級(jí)教師，主要從事中學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)和研究

資助項(xiàng)目：駐馬店市教育科學(xué)規(guī)劃課題項(xiàng)目-"新背景下英語(yǔ)教學(xué)方式的繼承與發(fā)展"，（No：ZJKYKT2015-654）