盧小萱

(長江職業(yè)學(xué)院,湖北 武漢430074)

隨著網(wǎng)絡(luò)信息化的發(fā)展,對于大學(xué)生思想政治的教育,不僅改變了高校長久以來保持的傳統(tǒng)教學(xué)方面,而且還有效的推動(dòng)了有關(guān)大學(xué)生思想政治教育的改革,對其教學(xué)的格局的調(diào)整以及教育理念的重建。本文對高校所采用了主體性思想政治教育模式的必然性進(jìn)行了分析,并根據(jù)目前在大學(xué)生思想政治教育過程中所呈現(xiàn)的問題,提出其相應(yīng)的解決策略。

1 主體性思想政治教育的四個(gè)維度

1.1 主體性思想政治教育目標(biāo)：全面與個(gè)性

通過高校期間對學(xué)生的主體性思想政治教育,其教學(xué)的目標(biāo)就是能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展,因此,在進(jìn)行主體性思想政治教育過程中,是以大學(xué)生的全面發(fā)展為目標(biāo),同時(shí)雙注重大學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。這樣才能夠適應(yīng)當(dāng)代日益變化的社會(huì)需求,并通過對學(xué)生潛能的開發(fā),提高大學(xué)生的創(chuàng)新能力從而促進(jìn)大學(xué)生的全面發(fā)展。

1.2 主體性思想政治教育倫理：平等與尊重

平等與尊重是主體性思想政治教育的倫理,師生、學(xué)生與學(xué)生之間的應(yīng)當(dāng)保持平等的關(guān)系,在學(xué)習(xí)過程中相互尊重、集體協(xié)作、共同進(jìn)步,從而提高思想政治教育的有效次。另外,師生之間還要尊重自身,無論是教育者還是受教育者,都需要保持一種穩(wěn)定、健康的心態(tài)。

1.3 主體性思想政治教育方法：實(shí)踐與交往

在傳統(tǒng)的思想政治教學(xué)過程中,學(xué)生往往處于了一種被動(dòng)的地位,從而導(dǎo)致了學(xué)生的主觀能動(dòng)性得不到發(fā)揮。主體性思想政治教育中提倡通過實(shí)踐方法進(jìn)行教育,既強(qiáng)調(diào)出了主體思想政治教育的實(shí)踐教學(xué)方法,同時(shí)又積極的提倡大學(xué)生參與到社會(huì)的實(shí)踐活動(dòng)中來,并有效的提高大學(xué)生的道德素養(yǎng)。

1.4 主體性思想政治教育價(jià)值：個(gè)人與社會(huì)

主體性思想政治教育通過有效的調(diào)動(dòng)起人的積極性、主動(dòng)性以及創(chuàng)造性,來充分的培養(yǎng)人的主體性,并以社會(huì)發(fā)展的要求與人的自身需要為出發(fā)點(diǎn),通過發(fā)揮出思想政治教育的主體性,來實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值的統(tǒng)一。

2 大學(xué)生主體性思想政治教育模式的重要性

在開展大學(xué)生主體性思想政治教育的過程中,師生之間是一種互為主客體的關(guān)系,學(xué)生作為教育者的主體,而老師則為客體,從這一層面上有效的體現(xiàn)出大學(xué)生在思想政治教育中的主體性,同時(shí),老師是思政教育的主體,學(xué)生為客體。由于長期的傳統(tǒng)思想政治教育理念已然無法適應(yīng)當(dāng)代社會(huì)發(fā)展的教育南非求,因此在大學(xué)生的思想政治教育中采用主體性的教育模式,有著非常重要的意義。

2.1 堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展觀的本質(zhì)要求

在馬克思主義的理論精華中為高校的思想政治教育過程中堅(jiān)持主體性的教育提供了很好的哲學(xué)理理論依據(jù)。隨著網(wǎng)絡(luò)信息化的不斷發(fā)展,日常生活中的多種眾多的思想觀念與文化,對大學(xué)生的思想產(chǎn)生了嚴(yán)重的影響,因此,對對大學(xué)生的思想政治教育面臨著嚴(yán)峻的考驗(yàn)。因此,高校在開展大學(xué)生主體性思想政治教學(xué)過程中,應(yīng)當(dāng)根據(jù)當(dāng)前時(shí)代發(fā)展的需求,對大學(xué)生的思想進(jìn)行正確的引導(dǎo),并對教學(xué)模式與內(nèi)容進(jìn)行改進(jìn)與創(chuàng)新,從而適應(yīng)當(dāng)代大學(xué)生的思想發(fā)展需求,促進(jìn)大學(xué)生的全面發(fā)展,最終落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀的本質(zhì)要求。

2.2 轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育模式的內(nèi)在要求

在傳統(tǒng)的思想政治教育過程中,老師占據(jù)著主體的地位,從而導(dǎo)致了在思想政治的教學(xué)過程中,無法具有針對性的開展思想政治教育,容易形成主客體的脫節(jié),因此,為改變傳統(tǒng)的思想政治教學(xué)模式,要在思想政治教學(xué)過程中體現(xiàn)出學(xué)生的主體性,把以人為本作為教學(xué)理念,堅(jiān)持以學(xué)生為主體,有效的發(fā)揮好主體教育的優(yōu)勢,提高大學(xué)生思想政治教育的有效性。另外,還要結(jié)合當(dāng)代大學(xué)生的品德形成的規(guī)律,制定出相應(yīng)的思想政治教學(xué)目標(biāo),最終提升思想政治教育的效率。

2.3 提高大學(xué)生思想政治教育的實(shí)效性

高校在開展大學(xué)生主體性的思想政治教育實(shí)踐時(shí),要制定出科學(xué)、合理、有效的教學(xué)目標(biāo),并與思想政治教育理論實(shí)踐相結(jié)合,不斷提高大學(xué)生的思想政治教育的質(zhì)量,與此同時(shí),在堅(jiān)持主體性思想政治教育的模式下,師生之間建立起平等尊重的關(guān)系,通過相互的尊重、激勵(lì)有效的提高主體性思想政治教育的實(shí)效性。

2.4 高校思想政治教育價(jià)值的有效實(shí)踐

在傳統(tǒng)的思想政治教育,對思想政治的社會(huì)價(jià)值給予了過多的重視,而忽略了個(gè)人的價(jià)值,從而很難提高大學(xué)生的思想政治教育。因此,在主體性的思想政治教育模式,強(qiáng)調(diào)出了以大學(xué)生為主體的教學(xué),并注重促進(jìn)大學(xué)生的全面發(fā)展,尊重學(xué)生的人格與個(gè)性化發(fā)展,并通過老師的正確引導(dǎo),樹立起正確的道德理念。

3 目前大學(xué)生主體性思想政治教育的缺陷

3.1 教育者思想觀念滯后

在很多高校的思想政治教育工作過程中,在把學(xué)生作為教育對象的同時(shí),卻忽略了對教育者自身綜合素質(zhì)能力的提高,并認(rèn)為思想政治教育只是簡單的教育人、規(guī)范人,對于學(xué)生自身的發(fā)展沒有起到正確的建設(shè)性與引導(dǎo)性的作用,往往對學(xué)生自身的個(gè)性化潛能的開發(fā)有所忽略,在一定程度上體現(xiàn)出了高校思想政治教育過程中都沒有針對性,只是有著簡單的表面工作。

3.2 網(wǎng)絡(luò)負(fù)面影響

互聯(lián)網(wǎng)的今天,為學(xué)生的思想政治教育提供了新的教育方式,但由于網(wǎng)絡(luò)信息內(nèi)容的開放性與隱秘性,從而使得很多的大學(xué)生陷入網(wǎng)絡(luò)后無法自拔,因而對現(xiàn)實(shí)生活有著眾多的不協(xié)調(diào),嚴(yán)重的阻礙了大學(xué)生的心理健康發(fā)展,除此之外,網(wǎng)絡(luò)信息的暴力、迷信等內(nèi)容的影響,使得大學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀迷失,嚴(yán)重的影響到了大學(xué)生的健康全面成長。

3.3 錯(cuò)誤的價(jià)值取向

在傳統(tǒng)的思想政治教育模式中,一般都是采用了強(qiáng)制統(tǒng)一的管理,即要求學(xué)生尊重思想政治課本中的內(nèi)容,但卻嚴(yán)重的忽略了大學(xué)生主體性在思想政治教育中的體現(xiàn),從而也談不上對學(xué)生的獨(dú)立自主意識(shí)的培養(yǎng),導(dǎo)致了大學(xué)生在思想政治教育過程中只能夠被動(dòng)的接受課堂內(nèi)容,在大學(xué)生思想政治的學(xué)習(xí)過程中不能夠體現(xiàn)自己的主觀意識(shí)與獨(dú)立思考的能力,使得大學(xué)生在思想政治教育過程中失去了原本存在的教育價(jià)值。

3.4 灌輸式教育方法

以灌輸式教育為主的傳統(tǒng)思想政治教育模式,很難讓大學(xué)生真正的了解思想政治的內(nèi)涵,因而漸漸的導(dǎo)致了大學(xué)生對思想政治教育失去了興趣,同時(shí),很多高校對大學(xué)生的思想政治的教育往往過于了形式化,沒有注意到學(xué)生對知識(shí)與思想的探索,因而在大學(xué)生主體性思想政治的教學(xué)過程中,由塑造學(xué)生人格的教學(xué)目標(biāo)變成了學(xué)生對知識(shí)、思想的直接接受,這種灌輸式的教育方法直接造成了學(xué)生之間差異性。

4 促進(jìn)大學(xué)生主體性思想政治教育實(shí)踐的方法

4.1 改變傳統(tǒng)的思想政治教育觀念

傳統(tǒng)思想政治教育觀念中,教學(xué)過程中通常都是以老師為主體、學(xué)生為客體,學(xué)生只能被動(dòng)的接受知識(shí)的現(xiàn)象。在主體性的思想政治教育過程中,把學(xué)生作為自主、獨(dú)立的一個(gè)主體,并在具體的教學(xué)過程中,根據(jù)不同學(xué)生對思想政治內(nèi)在的需求,老師進(jìn)行不同程度的引導(dǎo),并把對學(xué)生的主體意識(shí)與自主能力的培養(yǎng)作為教學(xué)目標(biāo),有效的促進(jìn)了當(dāng)代大學(xué)生在高校期間的全面發(fā)展,通過對傳統(tǒng)思想政治教育觀念的改變,與學(xué)生的實(shí)際情況相結(jié)合,有助于對學(xué)生進(jìn)行針對性的思想政治教育,從而提高思想政治的課堂教學(xué)效率。

4.2 有效的體現(xiàn)學(xué)生的主導(dǎo)地位

在對當(dāng)代大學(xué)生進(jìn)行主體性思想政治教育過程中,學(xué)生有著思想政治教育的主體與教學(xué)的參與者的兩重身份,因此,在大學(xué)生的主體性思想政治教育過程中,要重點(diǎn)體現(xiàn)出大學(xué)生的主導(dǎo)地位,促進(jìn)大學(xué)生在思想政治教育中的主體作用,從而有效的思想政治教育的效果。除此之外,還應(yīng)當(dāng)為學(xué)生發(fā)揮潛能創(chuàng)造好條件,不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力,通過構(gòu)建一些民主、平等的交流環(huán)境,來激發(fā)學(xué)生的積極性,從而在實(shí)踐中完成自我教育、自我管理,培養(yǎng)學(xué)生成為具有高度責(zé)任感的社會(huì)主體。

4.3 營造良好的教學(xué)課堂氛圍

當(dāng)代大學(xué)生主體思想政治教育理念,是以提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)為前提,并在教學(xué)過程中體現(xiàn)出大學(xué)生的主體性,從而有效的確保高校的思政教學(xué)質(zhì)量,因此,對于思想政治教育中的老師,可以采用考核的招聘制度,選聘一些經(jīng)驗(yàn)豐富而且知識(shí)能力不錯(cuò)的老師,從根本上來提升大學(xué)生思想政治教育的教學(xué)效果。除此之外,還要根據(jù)當(dāng)代大學(xué)生的思想需求,建立相應(yīng)的師資隊(duì)伍,有效的為大學(xué)生營造好良好的思想政治課堂教學(xué)氛圍,并通過激發(fā)大學(xué)生對思想政治的參與的積極性,提高大學(xué)生在思想政治教育中的主體性。

4.4 引導(dǎo)學(xué)生深入社會(huì)實(shí)踐,提高學(xué)生的參與積極性

在具體的大學(xué)生主體性的思想政治教育教學(xué)過程中,定期組織集體性的活動(dòng),有助于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)與集體理念,因此,高校應(yīng)當(dāng)組織一些豐富多彩的集體性活動(dòng),從而讓學(xué)生通過社會(huì)福中活動(dòng),進(jìn)行不斷的探索,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。除此之外,還可以開展一些優(yōu)秀學(xué)風(fēng)班級的評選活動(dòng),從而讓學(xué)生能夠更加貼近社會(huì),營造出良好的學(xué)習(xí)氛圍,通過學(xué)校的各種資源,有效的為學(xué)生的思想政治教育提供豐富的教學(xué)內(nèi)容,從而提高大學(xué)生的思想政治教育質(zhì)量,促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。

大學(xué)生作為我國社會(huì)改革發(fā)展的重要參與者,而思想政治教育工作是高校的基礎(chǔ)性工作,面對新的形勢,開展大學(xué)生主體性的思想政治教育是時(shí)代發(fā)展的要求。因此,高校應(yīng)當(dāng)采取主體性的思想政治教育模式,有效的落實(shí)科學(xué)觀展觀的本質(zhì)與要求,改變傳統(tǒng)的思想政治教育模式,通過突出學(xué)生的主導(dǎo)地位,正確的引導(dǎo)學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐,從而提升大學(xué)生主體性的思想政治教育的有效性。

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