馬 樺

(吉林交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院,吉林 長(zhǎng)春130012)

針對(duì)高職教學(xué)的新形勢(shì)新任務(wù),高職教師要調(diào)整教學(xué)觀(guān)念和教學(xué)方法,在教學(xué)過(guò)程中強(qiáng)化實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié),突出職業(yè)技能訓(xùn)練和技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng),由片面強(qiáng)調(diào)針對(duì)性轉(zhuǎn)為注重基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)和適應(yīng)能力的加強(qiáng)。在教與學(xué)的關(guān)系上,體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中的主體地位,強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。

工程地質(zhì)與土質(zhì)課程的特點(diǎn)是：本課程涉及許多地質(zhì)學(xué)的基本概念和名詞術(shù)語(yǔ),比如礦物、巖石、地質(zhì)構(gòu)造、風(fēng)化作用等;本課程理論與實(shí)際聯(lián)系緊密,在掌握地質(zhì)學(xué)的基本理論同時(shí),還必須掌握地質(zhì)條件對(duì)工程建設(shè)的影響。在本課程教學(xué)過(guò)程中,為了加強(qiáng)學(xué)生對(duì)基本知識(shí)的掌握,又能培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力,所以工程地質(zhì)與土質(zhì)課程組教師們注重運(yùn)用多種教學(xué)方法,有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,促進(jìn)學(xué)生積極思考,經(jīng)過(guò)不斷的探索和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累,我們總結(jié)了以下適合本課程的教學(xué)方法。

1 啟發(fā)互動(dòng)式教學(xué)

啟發(fā)互動(dòng)式教學(xué)過(guò)程是教師經(jīng)過(guò)精心地設(shè)計(jì),將要講授的內(nèi)容融入到實(shí)際問(wèn)題的解決之中,師生相互促動(dòng)共同來(lái)完成學(xué)習(xí)性工作任務(wù)。結(jié)合講解土的物理性質(zhì)指標(biāo)內(nèi)容,介紹啟發(fā)互動(dòng)式教學(xué)方法的運(yùn)用。我們?cè)O(shè)計(jì)本節(jié)課的能力目標(biāo)是測(cè)定土的現(xiàn)場(chǎng)干密度,為評(píng)價(jià)路基壓實(shí)質(zhì)量提供依據(jù)。講授過(guò)程中首先介紹基本物理量,比如密度、含水率和土的比重定義式,在學(xué)生了解基本概念之后,請(qǐng)同學(xué)們分析在土的二相組成條件下,如何表達(dá)干密度和飽和密度的定義式;并進(jìn)一步結(jié)合工程實(shí)踐分析,為什么用干密度控制土質(zhì)填方路基的壓實(shí)質(zhì)量;擬定某路段壓實(shí)標(biāo)準(zhǔn)和最大干密度,再結(jié)合室內(nèi)試驗(yàn)掌握現(xiàn)場(chǎng)干密度的測(cè)定過(guò)程,為評(píng)價(jià)路基壓實(shí)質(zhì)量提供依據(jù)。在講授過(guò)程中通過(guò)引導(dǎo)將問(wèn)題擺在學(xué)生面前,使學(xué)生明白在學(xué)習(xí)過(guò)程中需要解決的問(wèn)題,并讓學(xué)生對(duì)自己的試驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行判斷,在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中,學(xué)生能夠較好地應(yīng)用相關(guān)知識(shí)。讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)本內(nèi)容的重要性,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

2 六步教學(xué)法

六步教學(xué)法包括資訊階段、計(jì)劃階段、決策階段、實(shí)施階段、檢查階段和評(píng)價(jià)階段,下面以土的工程性質(zhì)部分內(nèi)容為例介紹這種教學(xué)方法的運(yùn)用。

2.1 資訊過(guò)程

某公路填方路基施工現(xiàn)場(chǎng),需要對(duì)某一土料場(chǎng)進(jìn)行復(fù)查,檢驗(yàn)該料場(chǎng)的土料是否為含砂的低液限黏土。你作為該公路土質(zhì)填方路基施工現(xiàn)場(chǎng)試驗(yàn)員,請(qǐng)完成相應(yīng)的復(fù)核工作。

2.2 計(jì)劃與決策過(guò)程

根據(jù)已經(jīng)做好的小組分工,大家協(xié)商實(shí)施過(guò)程并編寫(xiě)實(shí)施方案。

在土料場(chǎng)取代表性土樣做篩分試驗(yàn),依據(jù)土的工程分類(lèi)判別是否為含砂的細(xì)粒土;取土樣界限含水率試驗(yàn),依據(jù)塑性圖判斷該土是否為低液限黏土;最后綜合判斷該土料是否符合要求。

2.3 實(shí)施過(guò)程

(1)在土料場(chǎng)取代表性土樣做篩分試驗(yàn),通過(guò)篩分?jǐn)?shù)據(jù)計(jì)算其粒度成分和細(xì)粒土百分含量,依據(jù)土的工程分類(lèi)判別是否為含粗粒的細(xì)粒土;再根據(jù)礫粒質(zhì)量和砂粒質(zhì)量的對(duì)比,即可判定是否為含砂的細(xì)粒土。

(2)取篩底土樣進(jìn)行界限含水率試驗(yàn),確定該土樣的液限和塑限,然后計(jì)算塑性指數(shù),依據(jù)塑性圖來(lái)判斷該土的名稱(chēng)。若試驗(yàn)結(jié)果在該圖的A線(xiàn)之上,B線(xiàn)的左側(cè),Ip＝4線(xiàn)的上方時(shí),判斷該土為低液限黏土。

(3)最后綜合判斷該土料是否符合要求,以上兩者同時(shí)滿(mǎn)足者即為含砂的低液限黏土。

2.4 檢查階段

解決實(shí)施計(jì)劃是否完成的問(wèn)題。在完成設(shè)定的學(xué)習(xí)性工作任務(wù)后,每組的學(xué)生對(duì)自己進(jìn)行評(píng)價(jià),還有什么問(wèn)題需要解決?通過(guò)不斷地反思和探討,學(xué)生總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)不斷提高自己。

2.5 評(píng)價(jià)階段

四個(gè)小組分別推選代表做本次任務(wù)完成情況的匯報(bào),同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的自信心。最后,由教師對(duì)每組學(xué)生完成情況進(jìn)行評(píng)價(jià),指出任務(wù)完成的整個(gè)過(guò)程中存在的問(wèn)題及改進(jìn)措施。

3 現(xiàn)場(chǎng)情境式教學(xué)

本課程具有很強(qiáng)的實(shí)踐性,針對(duì)教學(xué)內(nèi)容,建立了長(zhǎng)春郊區(qū)(大屯采石廠(chǎng)、黑嘴子伊通河、凈月玫瑰谷附近、長(zhǎng)影世紀(jì)城附近等)實(shí)習(xí)基地。通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)情境教學(xué)對(duì)課堂內(nèi)教學(xué)中的基本概念、基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能,在理論聯(lián)系實(shí)際的野外實(shí)踐中加以鞏固提高。并通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)活動(dòng)完成在室內(nèi)不宜進(jìn)行的教學(xué)內(nèi)容,增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí),加強(qiáng)和專(zhuān)業(yè)課的聯(lián)系。促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),提高學(xué)生的實(shí)踐能力,培養(yǎng)他們綜合分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力,初步具備從工程技術(shù)角度去思考問(wèn)題的能力,為以后的工作打下牢固的基礎(chǔ)。

4 試驗(yàn)教學(xué)法

土工試驗(yàn)是工程地質(zhì)與土質(zhì)課程教學(xué)的一個(gè)重要實(shí)踐環(huán)節(jié),根據(jù)工程需要開(kāi)設(shè)了土的密度、含水率、篩分、界限含水率、擊實(shí)、承載比等試驗(yàn)項(xiàng)目。我們把基本理論和生產(chǎn)實(shí)際結(jié)合在一起進(jìn)行教學(xué)任務(wù)設(shè)計(jì),比如土質(zhì)填方路基壓實(shí)質(zhì)量檢測(cè)的學(xué)習(xí)任務(wù),包含的基本理論有土的物理指標(biāo)、土的壓實(shí)性等內(nèi)容,包含的試驗(yàn)項(xiàng)目有土的密度、土的含水率、土的擊實(shí)試驗(yàn)等。教師在教學(xué)過(guò)程中主要起啟迪和引導(dǎo)的作用,將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和潛能。這樣的試驗(yàn)教學(xué),同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的探索精神、創(chuàng)新意識(shí)和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

5 案例教學(xué)法

比如講授不良地質(zhì)現(xiàn)象時(shí),選擇適當(dāng)?shù)牡刭|(zhì)災(zāi)害案例應(yīng)用于教學(xué),將學(xué)生引導(dǎo)到解決實(shí)際問(wèn)題中,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性,然后通過(guò)小組討論,分別提出解決問(wèn)題的方案。將理論教學(xué)與實(shí)際案例有機(jī)結(jié)合,使課堂講解生動(dòng)清晰,引發(fā)學(xué)生思考、分析和探尋地質(zhì)災(zāi)害防治的對(duì)策和措施。這種教學(xué)方法的運(yùn)用,會(huì)很好地引導(dǎo)學(xué)生思考、分析和探尋問(wèn)題,提升學(xué)生的綜合判斷能力。

以上介紹了工程地質(zhì)與土質(zhì)課程的主要教學(xué)方法,在以后的教學(xué)過(guò)程中進(jìn)一步摸索其他的教學(xué)方法,我們要綜合運(yùn)用各種教學(xué)方法,使他們互相結(jié)合,取長(zhǎng)補(bǔ)短。我們課程組教師們將不斷提高自身的專(zhuān)業(yè)技術(shù)水平,積極參與公路工程設(shè)計(jì)與施工實(shí)踐,進(jìn)一步探索和推進(jìn)教學(xué)改革,以培養(yǎng)合格的社會(huì)需求的專(zhuān)業(yè)技術(shù)應(yīng)用型的高職人才。

[1]齊麗云,楊曉艷.高職《工程地質(zhì)與土質(zhì)》課程教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)探討[J].現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè),2013,(05).

[2]齊麗云,李曉紅,高職《工程地質(zhì)與土質(zhì)》課程教學(xué)改革探索[J].現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè),2012,(20).